《唐雎不辱使命》第二课时教学设计

《唐雎不辱使命》教学设计教学目标：1、积累文言知识，搜集一些具有凛然正气的布衣之士的事迹。

2、品味语言，分析人物，学习作者塑造人物形象的方法。

3、学习唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国主义精神。

教学重点：通过人物之间的对话，品味语言，把握人物形象。

教学难点：分析人物对话描写，体会人物的个性化语言。

教学计划：2课时教学过程：第二课时【教学过程】一、作业反馈知识再现上节课通过大家自学，分组讨论，疏通了文意，了解了故事情节。

大家设计的学案，老师都逐一认真地看过了，非常好。

现在我们展示交流一下。

教师展示学生的学案，学生补充纠错，一起复习巩固文言知识。

今天我们继续研读这篇课文。

（师板书课题）明确“唐雎是怎样做到不辱使命的？”二、合作探究品读赏析（一）自读课文师：请同学们自读课文，看看“唐雎与秦王交锋了几个回合，最后谁取得了胜利？”生自读课文。

师：谁回答刚才的问题？生答：唐雎与秦王交锋了三个回合。

生答：最后唐雎取得了胜利。

师：好。

下面我们重点研读唐雎与秦王交锋的三个回合，并从中分析人物的性格特征。

出示幻灯片（二）合作探究分析人物1、研读第一个回合（1）抽学生读。

（2）其他同学进行评价（3）从评价中概括出人物的形象。

师板书：唐雎有胆有识、不卑不亢、立场严正秦王阴险、狡诈、虚伪（4）学生分角色再读。

2、分组研读第二、三个回合。

（1）分组研读（2）汇报成果组与组交流师板书：唐雎大义凛然、视死如归秦王残暴、自大、贪生怕死（3）再读课文（三）演读课文师：通过分析我们与古人唐雎近距离的接触，为他的能言善辩所启发，为他的视死如归所感动，为他的浩然正气所激励，我希望在今后的岁月里，唐雎的这些精神能伴随我们共同成长。

唐雎也是凭这样的精神完成了使命，大家能不能用课本剧的形式再现一下当时的情景。

学生排练，表演。

三、拓展延伸体验感悟师：他们演得好不好？能不能体现唐雎的精神？生回答：好。

那么我们再看一个现代外交史上同样精彩的例子。

幻灯片出示邓小平与撒切尔夫人关于香港回归问题谈判的资料。

《唐雎不辱使命》教学设计(第二课时)教学目标知识与技能积累文言词汇，培养复述、翻译、阅读和理解文言文的能力过程与方法通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征，体会《战国策》的语言风格。

情感态度价值观感受唐雎布衣之怒的英雄豪气，体味唐雎作为小国之臣，却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

重点疏通课文的基础上理解人物性格特点。

难点1．通过人物对话理解人物性格特点。

2．重点文言词句的准确理解。

3．外交辞令中委婉含蓄，隐藏着的“潜台词”的准确理解。

课型教读课教法2＋2师友合作教学过程一、复习上节课内容1、朗读课文2、重点词语二、结合注释翻译课文1、读一句翻译一句，点出重点词语。

2、画出不会的，小组讨论。

3、小组交流，展示汇报。

4、老师强调重点内容。

三、内容积累．找出文中的通假字。

秦王不说（说——悦，高兴）故不错意也（错——措，放置，安放）仓鹰击于殿上（仓——苍，青色）2．找出文中古今异义字。

个性化设计虽然，受地于先王否，非若是也长跪而谢之曰3．词语活用现象。

轻寡人与（轻，形容词用作动词，意动用法，“认为……轻”，小看。

）请广于君（广，形容词用作动词，使动用法，“使……扩充”。

）5．重点词语解释抽查。

（课下注释）四、理解性背诵、默写。

括号内为老师的要求。

１、课文中哪一句话表现出秦王盛气凌人，又分明是一个骗局？寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！２、安陵君是如何巧妙回答秦王的？大王加惠，以大易小，甚善，虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！3、课文是怎样写唐雎要与秦王同归于尽的呢？若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。

4、文中哪一句话既是秦王无可奈何的自我解嘲，更是作者借秦王之口对唐雎所作的赞扬？寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

五、专项检测背诵课文，练习册。

板书设计秦王：骄横、狂暴、狡诈、阴险落架。

唐雎：有胆识、正气凛然、不畏强暴。

集体意见。

人教版九年级语文上册《唐雎不辱使命》教学设计第二课时教学目标：1、知识与能力：理解课文内容，了解人物形象，学习说话技巧。

2、方法与过程：通过复述、品析、朗读、质疑等方法，理解文章内容，了解人物形象。

3、情感态度与价值观：学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

领悟本文言辞的巧妙美。

教学重点：理解解人物形象，体会唐雎精神的现实意义。

教学难点：学习本文的说话技巧。

教学准备：多媒体课件教学方法：导读法、质疑讨论法教学过程：一、导入新课：同学们，上节课我们疏通了文意，初步了解了课文的故事情节，本节课我们研讨课文，分析人物性格特征，从中获得有益的启示。

二、展示目标：请同学们看大屏幕，明确本节课的学习目标。

1、通过对课文的学习，了解人物形象。

2、培养学生复述、翻译、朗读的能力。

3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

4、领悟本文言辞的巧妙美。

三、讲授新课：A、说一说上节课我们初步了解了故事情节，同学们对课文内容理解的到底怎样呢？请大家默读课文，回答问题。

1、用自己的话简要复述课文情节。

（抓住主要环节）2、你认为秦王要求“易地”有怎样的用心？3、秦王是怎样恐吓唐雎的？唐雎是如何回应秦王的？学生默读、勾画、思考、交流。

教师归纳小结。

（1）交代唐雎出使秦国的原因。

这是开端（2—3）唐雎使秦，与秦王进行针锋相对的斗争。

写唐雎坚决抵制秦王的骗局，并以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”这是发展与高潮（4）写秦王被唐雎折服，唐雎取得胜利。

这是结局。

Ｂ、品一品唐雎不辱使命挫败了秦王取得了胜利，这个人物刻画得生动形象，个性鲜明，紧紧地吸引着大家的心。

请同学们速读课文品一品，文章写人分别运用了哪些刻画方法？分别表现了人物什么性格特点？（结合语句品析）方法指导：每个同学以“……”一句运用了……描写，表现了（或写出了、反映了）……说一句品析课文语言的话。

例如：“秦王色挠，长跪而谢”一句运用了……描写，表现了秦王的…… ；“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，一句运用了……描写，写出了秦王的…… ；“挺剑而起”一句运用了……描写，反映了唐雎……。

《唐雎不辱使命》
第二课时
一、学习目标
1.通过研读课文，能概括出人物的性格特征。

2.通过讨论，学习唐雎的说话技巧。

二、评价任务
1.针对目标1，设计一个活动：学生能概括出人物的性格特征。

针对目标2，设计一个活动：通过合作探究，学习唐雎的说话技巧。

三、教学过程;
（一）导语设计
（二）新课讲解
（三）当堂训练
怫然免冠徒跣休祲缟素色挠谕矣
2．下列句子中没有通假字的一项是（）
A.要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。

B.以君为长者，故不错意也。

C.大王尝闻布衣之怒乎？
D.将军身被坚执锐。

3唐雎和秦王分别是怎样的人？
唐雎：爱国忠君、机智勇敢、能言善辩
秦王：奸诈狡猾、蛮横无理、色厉内荏
4.你知道哪些关于说话能力和技巧的名言警句？试列举一二
（荀子：口能言之，身能行之，国宝也。

X勰：一人之辩胜于九鼎之宝。

三寸之舌强于百万之师。

）
5.你还了解外交史上哪些出使他国而“不辱使命”的人或故事。

（晏子：出使楚国蔺相如：完璧归赵诸葛亮：舌战群儒）（四）作业
完成同步练习题
（五）教后反思。

九年级语文上册《唐雎不辱使命》第二课时教学设计九年级语文上册《唐雎不辱使命》第二课时教学设计一、课时目标：1、掌握第二、第三段的重点字词，翻译重点语句归纳段意。

2、初步感悟秦王和唐雎的语言个性。

二、重难点掌握第二、第三段的重点字词、翻译重点语句。

三、教学过程1、检查作业情况。

（2min）2、深入理解第二段课文：（14min）（1）这两个自然段记叙了秦王与唐雎的斗争过程，两人的可以分为两个回合，现在我们一起来看看第一回合（第二段）。

首先分角色进行朗读，第一第二组读扮演秦王，第三第四组扮演唐雎。

注意使用恰当的语气语调，尽量表现人物性格。

秦王的质问、蛮横无理，唐雎的不卑不亢，沉着冷静。

（2）第二自然段的重点字词小组合作自学：学生根据教师的PPT 提示以及结合自己的预习情况，相互讨论质疑。

讨论后提出疑问，同学解答或教师解答。

（且以以措广逆轻与而守虽岂直）（（3）自译互译：学生解决重点字词后，小组内互相翻译，随机抽取学生进行翻译。

其他同学认真听讲进行纠正，教师点拨。

3、深入理解第三段课文：（18min）（1）我们再来看看第二回合。

分角色进行朗读，第一第二组读扮演唐雎，第三第四组扮演秦王。

注意使用恰当的语气语调，尽量表现人物性格。

读懂秦王语气中的威胁，读出唐雎语气的气势。

（2）第二自然段的重点字词小组合作自学：学生根据教师的PPT 提示以及结合自己的预习情况，相互讨论质疑。

讨论后提出疑问，同学解答或教师解答。

怫然尝伏流布衣抢耳庸夫士之仓休祲若与镐素挺）（3）自译互译：学生解决重点字词后，小组内互相翻译，随机抽取学生进行翻译。

其他同学认真听讲进行纠正，教师点拨。

4、小结（1min）唐雎在秦王的.步步逼问下没有被吓倒，在斗争的第二个回合中反守为攻，一举将秦王折服。

文章中没有一句直言唐雎和秦王的形象，但是其语言十分富于个性化。

请同学们回去后找出能表现唐雎和秦王个性的句子，并根据这些句子归纳秦王和唐雎的形象特点。

我们下节课一起来谈论。

《唐雎不辱使命》（第二课时）教学设计一、文本分析《唐雎不辱使命》是部编版语文九年级下册第三单元的一篇文言文，本单元课文都是传统名篇，内涵丰富而深刻。

阅读这些经典作品，要善于汲取思想精华，获得情感的激励，能够用历史眼光审视作品的当代意义。

《唐雎不辱使命》选自《战国策》，记叙了强大的秦国和弱小的安陵国之间的一场外交斗争。

唐雎临危受命，出使秦国，最终不辱使命，维护了国家的利益和尊严。

本文塑造了唐雎不畏强暴、英勇抗争的精神，虽然从历史上看，这种外交胜利是短暂的、有限的，但唐雎大义凛然的气概和英勇无畏的精神，却永远彪炳青史，令人感佩。

二、学情分析《唐雎不辱使命》是一篇以人物对话为主的文章，篇幅适中。

初三下学期的学生已经有较为扎实的文言文基础和较好的文言语感，在字句落实、篇章翻译上困难不大，只需要夯实重点字词，关注特殊语法现象。

在把握、概括人物形象方面有一定训练基础，但本文较为精练，且以对话为主，学生在对人物对话的细致分析上或不到位。

受限于文本展现出来的人物面貌，或难以真切感知人物风采。

三、教学目标1.落实重要文言词语，学会横向积累词汇。

2.细致分析人物对话，真切感受唐雎形象。

3.结合课外补充资料，立体感受人物风采。

四、教学难点在把握文本中人物形象的基础上，结合课外材料了解人物在历史上的真实面貌。

五、教学过程（一）教学活动一：再读文本，落实字词休：休祲降于天（吉祥）行者休于树（休息）然：虽然，受地于先王（如此，这样）秦王怫然怒（……的样子）使：秦王使人谓安陵君曰（派）安陵君因使唐雎使于秦（出使）使人之所恶莫甚于死者（如果）以：寡人以五百里之地易安陵（用）而君以五十里之地存者（凭借）以君为长者（把）徒以有先生也（因为）（二）教学活动二：拓展阅读，还原秦王1.分析课文中的秦王形象。

秦王外强中干，色厉内荏，前倨后恭：前：秦王不说“而君逆寡人者，轻寡人与？”秦王怫然怒“天子之怒，伏尸百万，流血千里。

”后：秦王色挠长跪而谢之“先生坐！何至于此！”2.分析历史上的秦王形象。

《九年级语文<唐雎不辱使命>（第二课时）教学设计》
一、教学目标
1.深入分析唐雎和秦王的人物形象。

2.理解文章的主题和历史意义。

3.学习文章的对话描写和情节设置。

二、教学重难点
1.重点：人物形象分析和主题理解。

2.难点：对话描写的作用。

三、教学方法
文本分析法、讨论法、表演法。

四、教学过程
1.复习导入
回顾上节课内容，引出本节课重点。

2.人物形象分析
（1）再次分析唐雎和秦王的性格特点。

（2）通过人物的言行举止，深入理解人物形象。

3.主题理解
（1）结合人物形象和情节，理解文章的主题。

（2）讨论文章的历史意义和现实价值。

4.对话描写分析
（1）找出文章中的精彩对话段落。

（2）分析对话描写对刻画人物和推动情节的作用。

5.表演活动
（1）选取文章中的一个片段进行表演。

（2）通过表演，加深对人物和情节的理解。

6.总结归纳
总结人物形象、主题和对话描写的作用。

7.作业布置
写一篇关于勇敢和智慧的短文，结合唐雎的形象进行阐述。

新人教部编版语文九年级下册《唐雎不辱使命》教学设计【教学目标】一、通过对课文的学习，了解人物形象。

二、培养学生复述、翻译、朗读的能力。

三、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

【教学重点】在矛盾冲突中对比分析人物形象，感受主人公唐雎的力量。

【教学难点】准确理解文章对话的意思，借助读出潜台词的过程揣摩人物心理。

【教学时间】二课时。

【教学过程】第二课时一、新课导入作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命，这种勇气是难能可贵的。

这节课，我们重点探究文中的两个人物形象。

二、析读，说情节请你理清文章的思路，即文章是如何安排故事情节的。

第一部分(1)：写唐雎出使秦国的背景。

（开端）第二部分(2－3)：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。

（发展高潮）第三部分(4)：写唐雎在这场斗争中得到了胜利。

（结局）简要概括如下：开端：出使的缘由。

发展：面对盛气凌人的秦王，唐雎从容不迫地解释。

高潮：面对面地斗争。

结局：秦王屈服了。

三、评读——说意味1．学生演读课文。

⑴演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。

⑵演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。

⑶演读地点设在讲台。

⑷要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。

2．这一幕历史剧中两个主要人物秦王和唐雎始终针锋相对，许多地方都擦出了扣人心弦的火花，你能从人物语言、动作、神态的细微之处品评一下这些火花吗？请你用“文中写的好，因为它表现了”（或“……写出了……”、“……反映了……”）说一句品析课文语言的话。

例：①“秦王曰：布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。

”写出了秦王的轻蔑态度。

②今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？(“与”字应拖长，突出秦王的威胁口吻，表现秦王咄咄逼人)③安陵君不听寡人，何也？(表现秦王无理责问)④虽千里不敢易也，岂直五百里哉？(表现唐雎不卑不亢，据理力争)⑤公亦尝闻天子之怒乎？(表现秦王骄横狂妄，不可一世)⑥此庸夫之怒也，非士之怒也。

九年级语文上册《唐雎不辱使命》第二课时教学设计九年级语文上册《唐雎不辱使命》第二课时教学设计 1教学目标：知识目标：读一读写一写本文的字词；能力目标：借助注释和工具疏通文意。

重点难点：体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。

策略和方法：朗读法第一课时一、导入由电影《我的一九—九》中著名外交家顾维均的故事?引出他“不辱使命”，然后，列举众多“不辱使命”的外交者，如硕相如、鲁仲连、周恩来等，以引出唐雎和课题。

二、简介作者，释题1．《战国策》：战国时代国别体史书。

原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33。

西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。

2．辱：辱没。

三、教师范读课文解决以下字音：唐雎怫然免冠徒跣以头抢地休寝缟素色挠四、整体感知：1．你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个? 2．故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?五、研读赏析：1．听录音带，学生跟读第一段。

2．采用老师讲述为主的方法，疏通以下字词。

安陵君其许寡人大王加惠虽然，受地于先王，愿终守之秦王不说3．指名学生朗读课文，思考以下问题：①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。

③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?④请概括第一段的段意。

4．学生齐读第一段。

六、学习课文第二段1．男生齐读第二段。

2．要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句：以君为长者，故不错意也请广于君而君逆寡人，轻寡人与虽千里之地不敢易也，岂直五百里3．讨论以下问题：①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度?②你认为秦王说的是真心话吗?为什么?③唐雎是如何反驳的。

④注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。

七、布置作业第二课时一、简单回顾—卜课时内容，引入新课二、学习课文第三段1．女生齐读课文。

2．学生结合注释自读第三段。

《唐雎不辱使命》第二课时教学设计五羊中学邹杏芳教学目标：1、理解文章内容，弄清故事情节。

2 、朗读，进一步了解人物性格。

3、学习通过语言、动作、神态描写表现人物形象的写法。

教学重点：学习本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点。

教学难点：课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。

教学过程：一、复习检测1、生字注音唐雎jū怫然 fú韩傀guī免冠徒跣xiǎn 缟gǎo素庸yōng夫色挠náo 以头抢qiāng地2、一词多义不辱使命：使命仓鹰击于殿上：在秦王使人：派受地于先王：从使唐雎使于秦：到，往3、字词解释易安陵：交换故不错意也：错通措请广于君：扩充长跪而谢之：道歉4、句子翻译①以君为长者，故不错意也。

②虽千里不敢易也，岂直五百里哉？③布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。

二、课文学习故事情节：开端唐雎出使秦国的原因故事情节：发展第一回合秦王与唐雎面对面斗争，秦王说了什么？态度、语气如何？用什么手段?唐雎是如何反击的？故事情节：高潮第二回合秦王的骗局被识破后，秦王的态度又发生了怎样的变化？唐雎又是如何反击的？故事情节：结局斗争的结局怎样？秦王的态度又发生了怎样的变化？三、分角色朗读根据人物说话时的态度和语气，分角色朗读。

通过有感情的朗读，了解人物形象。

先自由组合朗读，后全班朗读。

朗读指导：“安陵君其许寡人”中的“其”字应重读。

“秦王曰：‘布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。

’”应用轻蔑的口吻来读。

“轻寡人与”“与”字应拖长，突出威胁的语气。

“天子之怒，伏尸百万，流血千里”这一句应提高音量，读出威胁的语气。

“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。

”突出唐雎的气势和视死如归的决心。

四、分析人物形象学习通过人物的语言、动作、神态等来刻画人物形象的手法。

请用这样的句式说：文中的“”句用了描写方法，可以看出秦王（或唐雎）是一个的人。

归纳明确：唐雎：从容镇定，机智勇敢，有胆有识，不畏强暴，具有凛然正气的外交家形象。

《唐雎不辱使命》教学方案教学目标1.探究本文通过对话描写、对比和衬托来表现人物形象的写法。

2.学习唐雎不畏强权、敢于斗争的精神，培养大无畏的英雄气概。

教学难点探究本文通过对话描写、对比和衬托来表现人物形象的写法。

教学手段多媒体教学课时1课时课前准备1.教师：制作相关课件。

2.学生：借助网络及其他相关书籍，查阅与本课相关资料。

教学过程第二课时一、导入课文上节课我们初步了解了有关《唐雎不辱使命》的作者、作品、文学常识等知识，这节课我们深入研读、探究课文结构以及写作手法。

二、整体感知1.理清文章结构内容，试把全文分为三部分。

【明确】第一部分（第1段）：写唐雎出使秦国的背景。

第二部分（第2-3段）：写唐雎与亲王进行针锋相对的斗争。

这场斗争有两个回合，可分为两层。

第一层（第2段）：写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。

第二层（第3段）：写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。

第三部分（第4段）：写斗争的结局——唐雎在这场斗争中取得了胜利。

2.唐雎出使秦国的原因是什么？结果呢？唐雎与秦王的较量分为几个回合？【明确】起因：秦王因易地的骗局没有得逞而不悦。

开端：秦王不悦——唐雎使秦。

发展：质问施压——断然回绝。

高潮：武力威胁——针锋相对。

结局：秦王色挠——不辱使命。

3.这是一篇描写强弱斗争的文章，请熟读课文，然后找出文中能表现秦国强大而安陵弱小的语句。

【明确】①秦国“以五百里之地易安陵”，安陵“以五十里之地存”。

②“秦王不说”于是“安陵君因使唐雎使于秦”。

③秦王尚未统一六国，却在文中自称“天子”。

4.找出秦王在唐雎出使前后的不同态度的句子，并思考本文作者的写作意图。

【明确】①秦王表现：“秦王不说”—“秦王怫然怒”—“秦王色挠，长跪而谢之”。

②作者的意图：赞颂不畏强权、敢于为国牺牲自我的英雄。

5.通过读课文，秦王与唐雎在你心目中各留下了什么印象？请概括他们的性格特征。

【明确】秦王：一个贪得无厌、阴险狡诈，骄横狂暴、外强中干、色厉内荏的封建统治者。

《唐雎不辱使命》名师教案第2课时教学目标：1.把握文章对话体的特征，理解人物语言形象化、个性化的特点。

2.在理解文意的基础上，诵读课文，注意表现不同人物的语气和神情。

3.在分析人物语言的基础上，感受鲜活的人物形象。

教学过程：一、导入秦王嬴政统一六国，南平北越，北击匈奴，却在和小小安陵国使臣唐雎的交锋中败下阵来，为什么呢？唐雎到底是个什么样的人呢？设计意图：非凡霸气的秦王居然失败，更显得唐雎的非同一般，更能调动学生对唐雎论辩能力的探讨和人物形象的分析。

二、课本剧展演点评，引导分析语气助词1.展演课本剧。

请全班推荐两位同学分别扮演秦王和唐雎，用文中的语言进行演绎。

其余同学根据课文中人物对话的语气和一些重点字词对表演进行点评。

（教师引导学生注意课后三、四题提到的句子语气）2.点评课本剧。

学生根据文中人物语气，表现出的态度对表演进行点评。

3.感受人物的鲜明性格。

根据学生的点评，教师和学生一起对课文中的语气助词进行分析总结，感受人物的鲜明性格。

本文很注意人物说话的语调，使人物声情兼备，神态毕现。

语调一般借助语气助词表达，文章对话所使用的语气助词都能传神写照，表现人物鲜明的性格。

秦王：（1）“安陵君不听寡人，何也？”（“呢”）“轻寡人与？”（“吗”）两个语气助词，不仅表现秦王骄横的语气，而且有问罪责难的感觉。

（2）“公亦尝闻天子之怒乎？”（“吗”）这个语气助词表示秦王不是普通的发问，分明是在恐吓唐雎了。

（3）“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。

”（“罢了”）这个语气助词表现出秦王的轻蔑语气。

（4）“寡人谕矣”（“了”）“徒以有先生也”（“啊”）两个语气助词，让我们似乎看到了秦王无可奈何却前倨后恭的丑态。

唐雎：（1）“非若是也”“虽千里不敢易也”（表肯定）“岂直五百里哉？”（“难道……吗”）几个语气助词既表明了唐雎不换地的鲜明态度，又把他反驳有力的凛然正气表现出来了。

（2）“臣未尝闻也”（“也”表肯定判断，舒缓语气）面对秦王的突然发怒，这个助词更能显示唐雎从容镇静，神色自若，对表现人物的性格很有表现力。