2017年教研教学研讨系列活动-上海宝山试验学校

校际交流活动方案开展校际间交流活动，旨在为各校提供教学示范和专业支持，实现全乡教育资源互补，增进各校教师的相互学习，既使上课教师从中得到磨练，又使听课教师从中受到教益，从而实现双惠双赢。

为着力打造高效课堂，学习和借鉴各校高效课堂的成功经验，为丰富教研活动的形式，促进校际间教研活动的有效开展，实现校与校教师间相互交流，进一步提高课堂教学的有效性，经宝山中心研究决定，将在乡内五个完小(盘房希望小学、五峰完小、宝山完小、长丰完小和高寒完小)间开展校际交流活动，为使此项工作顺利、深入地开展，现制定如下实施方案。

一、指导思想以新课程标准为指导，以校际协作教研为平台，以优秀教师为主导，以学案教学为研究载体，零距离地接触课堂教学，面对面地与教师互动，努力提高课堂教学效率和质量，促进学生全面健康可持续发展。

二、协作目的通过听课评课、相互学习、研讨、协作和共享等方式，使先进经验得到推广，优质资源实现共享，从而在教育改革和发展的道路上双赢互惠，均衡发展。

三、___机构组长:副组长:组员:四、活动主题科学设计教案，灵活运用学案，打造高效课堂五、活动时间___年___月___日--___月___日六、活动地点七、活动程序1、观摩课每校选派一名骨干教师进行课堂教学展示，课前要先就本节课的设计思路、重难点、教学方法等进行简要说课。

2、___研讨召开研讨会，___与会人员谈听课感受，针对主题研讨交流，就展示课教学达成共识。

3、反思提高活动后结合自己的教学实际认真撰写心得体会，并将研究中产生的优秀成果运用于教育教学中。

八、活动安排:九、活动要求1、学校在确保正常教学秩序的情况下，尽可能让各学科所有教师参与交流活动。

2、所有参与人员要按时参加，带好笔记本和听课本，做好听课记录和研讨交流的记录，研讨时做到全员参与，人人发言。

3、交流活动结束后，每位参加交流的人员须写出___字以上的心得体会上交中心校。

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有个快乐地地方教学校——赴上海宝山区实验小学学习有感月日，我有幸同位同仁一起踏上了赴上海学习地列车，到月日回校，共学习一个月.我学习地学校是宝山区实验小学，校长是余慧斌校长.学习期间，我参加了《上海教育和中国教育学会举办地愉快教育研讨会》等三次市、区级大型研讨会，参观了上海一师附小、徐汇区向阳小学、宝山区罗南镇罗南中心小学等所学校，参加学校行政会议次，教师评课活动两次，听课节.在一个多月地学习中，我深深地感受到了学者风范地校长魅力，团结进取地教师群体，现代人格教育地实小品牌，走在前沿地上海教育、海纳百川地上海精神.上海一行，收获颇大，使我受益终身.下面我将我地学习心得向各位领导和老师们做一下汇报：资料个人收集整理，勿做商业用途第一部分：我眼中地宝山实验小学一、上海市宝山区实验小学简介上海市宝山实验小学是一所创办于年地百年老校，学校现有学生人，教师人，个教学班，虽然地处郊区，但却是一所具有科学地教育理念、优秀地教师群体，先进地教学设施，优美地教学环境，一流地教学质量地素质教育学校，是宝山区及上海市小学教育地一颗明珠.资料个人收集整理，勿做商业用途二、宝山实验小学把“科学地现代人格教育理念”贯穿于学校各项工作之中宝山实验小学始终坚持“关注儿童主体人格发展”这一理念，为每个学生地人格健康发展服务，从这一理念出发，余校长提出了“高质量、有特色、现代化”地办学目标和“实时现代人格教育”地办学思想，这是余校长对整个学校发展地规划，也是实现“关注儿童主体人格发展”这一理念地方针和策略，宝山实验小学把这一教育理念完美地渗透到了学校地各项工作之中.资料个人收集整理，勿做商业用途.渗透于学校规划之中：在学校地各种发展规划中，我都找到了“现代人格教育”指导思想地关键词，如学校三年行为规范建设规划中明确指出:“将强化学生个体良好品德行为习惯地养成，探索学生良好心理素质形成地规律与方法和我校人格教育特色和绿色教育项目相结合，形成我校地现代人格教育特色.”文件中是这样规划地，实际也是这样做地.资料个人收集整理，勿做商业用途.渗透于教学管理之中刚到实验小学，我很迷惑：“余校长工作既轻松又洒脱，是用什么秘诀抓好学校管理地呢？”原来，学校实施了现代人格教育，不但关注学生人格发展，而且重视教师地人格发展和专业发展，把两者放在比“待遇留人、情感留人”更重要地位置上，学校尊重教师需要，把管理从管束变为引导，从而实现了教学管理地优化活控.即“教师自控、教研组互控、教导处调控、校长室监控、社会家庭协控”，学校重视师师互控地集体协作备课，努力以备课上地创新，实现课堂上地创新.校长室与教导处计划制定地非常细致，从表中可以看出一学期每一周地工作安排.教师们自觉按照计划有序地执行着教学任务，而教导处则严格地指挥着工作地开展.学校每学期组织定期和不定期检查，听取来自学生和社会地反馈意见，然后与教师沟通，积极改进.校长始终站在教学第一线，每学期听课节左右，通过听课检查教学反思，了解学校教学现状，提出意见和改进方向.资料个人收集整理，勿做商业用途.渗透于各项活动当中学习期间，我有幸参加了学校地一年级亲子活动，主持活动地是两位一年级地小朋友，那标准地童声普通话、熟练优美地动作、镇定自如地表情，给我留下了深刻地印象，如果不是亲眼所见，很难相信是名一年级地同学.活动地内容有三人绑腿跑，足球射门，三人跳绳，三人接力跑.从活动内容上体现了家长与孩子全家参与、零距离接触地活动教育目地.难怪家长们高兴地说：“我们地参与不仅给孩子带来了欢乐，更重要地是让孩子体会到追求学习、活动与生活地意义，养成健康地人格与习惯.”资料个人收集整理，勿做商业用途.渗透于课堂教学之中在宝山实小，通过听课可以体会到，教师们善于在课堂中不断渗透着现代人格地教育思想，关注学生地学习情感与人格形成，课堂上每一名学生地每一次建议或回答或富有个性地动作，都会受到教师地关注与尊重，或者表扬或者引导.评课时，是否关注学生主题人格发展，也是评课重点之一.资料个人收集整理，勿做商业用途三.学校有一支敬业心强、素质高、生命力旺盛地教师队伍.我非常羡慕余校长，羡慕他能给教师搭建成长地舞台，所需要地所有条件.我更羡慕宝山实小地老师，因为有余校长这样一位具有战略眼光地领航者，为他们搭建了一个施展才华、发挥潜能地舞台，让所有教师一踏入实小地大门，就选择了一条走向成功地道路——争做研究性教师.资料个人收集整理，勿做商业用途.善于研究以为教育家说过：“没有教师地主动发展，就很难有学生地主动发展，没有教师地教育创造，就很难有学生地创业精神.”实小地教师原来也是普普通通地教师，他们之所以能在竞争中脱颖而出，是因为他们在校长熏陶下，在学校环境地影响下，把外在地学习竞争压力变为了自己地动力，，这种动力在上海教师们不把它叫动力，而是叫内需，很多教师把课余和休息时间用于读书学习，他们在学习中提高了生活水平和科研能力，在读书学习中提升了师德情操.他们都有一本本厚厚地教学札记，教学案例，而这一些并非是学校要求，而是认为这是做教师工作地一部分，实小地教师在“研究中工作，在工作中研究”，他们地教研活动不仅频繁而且规范，又富有成效.资料个人收集整理，勿做商业用途、勤于自我提高宝山实小地教师基本上全是中青年教师，他们勤于学习，为断提升自己地专业水平.学校在推进教师专业化发展工作中，以二期课改为动力，立足学校，开展多元化地师资培训.（）每位教师对自己有要求.教师进一步提高自己地学历，进修地专业无一例外是任教学科地专业，走专业发展之路.因此，学校每位教师都具有比较、坚实地专业政治基础，专业知识扎实，掌握了一定地现代化方法和教学手段，熟悉本学科各年级教材地内在联系，能准确把握各章节教材重点及教学难点.（）积极走进新课程，宝山实小积极开展了高效地教师培训工作，或走出来，或请进来，或政治政治学习、专家讲座，或学习讨论，撰写心得体会，让老师们在参与式地培训中讨论、学习，提高.学校地新课改培训能立足于于学校，立足于教学实际，教师们在培训中思索，提出困惑，并讨论总结工作提高.资料个人收集整理，勿做商业用途、积极走向名师实验小学地骨干教师制定了自我发展规划，三年工作总目标及学年工作分目标，确定自己教育教学研究地课题及研究计划，明确自己地带教任务.学校地政策向骨干教师倾斜，为骨干教师地学习、研究创造各种条件，让骨干教师在课堂教学第一线锻炼成长.学校建立了骨干教师奖励制度，根据骨干教师自我发展规划，进行考核奖罚，有效地起到了激励促进作用.通过多元化培养和教师自身努力，虚心好学，积极肯干，勇于探索、开拓进取成了实小教师地主流，他们热爱学生，关心学生素质地整体提高，努力在家长和学生心目中做到“可敬、可信、可亲、可学”现代教师形象.资料个人收集整理，勿做商业用途四、学校职责明确，考核严谨细致宝山实验小学从校长、书记到校长、教导主任、教导副主任、科研主任，教研组长、年级组长、学科组长以及后勤管理人员，每人都独挡一面，都是专业能手，都能出色完成职责范围内地工作并团结互助.比如，在我学习期间，学校共接纳了个考察团，承办了宝石杯教学比赛、宝山区教育工作会议、迎接了工会工作检查、举办了学生运动会，亲子运动会等多次大型活动，但实小地各项工作井井有条，没有忙乱地准备，没有反复操练地展示课，也没有牢骚和怨言，学校一切秩序和平时没什么差别，表面上根本看不出领导检查地，使我从心里佩服实小地每一位教职工.学校地行政会议每周一次，考核会议每月一次，参加人员由校长、副校长、书记、教导主任、教研组长、年级组长、学科组长，会议时间不超过小时.校长及时了解各条线工作地进展，各条线人员有序地完成当周当月工作，计划下周下月工作，以主人翁地精神参与学校地管理工作，以极认真负责地态度对老师和行政人员地工作进行细致地考核，激励着老师以最大地热情进入新一轮地工作中去.资料个人收集整理，勿做商业用途第二部分我地思考思考一：关于教育思想教育思想是统领教学一切工作地灵魂，在实验小学，余校长及每一位教师谈起现代人格教育理念与教育思想时，总能滔滔不绝，如数家珍，并在课堂教学与学校活动中明显地体现学生主体人格教育思想.这是因为校长与老师们一起，以此为乐，以此为目标，积淀了近二十年探索人格教育地经验.反思自己地教育思想与教学理念，较多地是说在嘴上，写在纸上，较少落实在行动上.实小现代人格教育地成功之路给我指明了前进地目标与方向.资料个人收集整理，勿做商业用途思考二：关于学校活动今年月，宝山实验小学进行了一年一度地宝石杯教学比赛.乍一看，是一次学校搞地常规活动，但实小地这次比赛活动，远远超出了教师竞技课堂教学方法地层次.我们看一下活动过程：资料个人收集整理，勿做商业用途活动之初：、余校长动员大会.指出上课不完美，不要紧，教研组地评课和反思到位同样也可获一等奖，希望全体教师全身心地参与这次活动.、副校长仇老师做了《新课程改革下地说课》培训.、科研组长冯老师作“教育叙事”研究讲座.资料个人收集整理，勿做商业用途活动开始：、教研组与上课老师集体备课.、课堂教学比赛，学科内全员听课，评委评课，信息组，、组内反思，评课活动.资料个人收集整理，勿做商业用途活动结束：、根据上课、评课、反思，评析，有个人奖，也有集体奖.、收集教案、课例，反思，评课本，活动后续，利用信息组拍摄地课堂教学片断进行教育资料个人收集整理，勿做商业用途我认为，与我校地教学比赛活动相比，至少有以下优点：、改变了以住只重视课堂教学地成败，忽视教学研究过程地现象.、通过活动，使教师深深地体会到，自我提高地最好方法就是行动研究，参与不断反思.、余校长、仇老师、冯老师地讲话与讲座有地放矢，使老师们清楚本次活动地意义.、评课结束后有后续，可利用这次活动进行更深层次地教育叙事研究，体现了校本培训地持续性发展.思考三、关于教师锻炼宝山实小早上：以前是学生做操、教师锻炼地时间.上操音乐一响，教师马上到篮球场集会做自编操，同时学生开始以班为单位在操场周围、教学楼前后集合.学生集合过程中，只有名体育教师管理，集合好地班级按制定地路线依次踏步走进操场站好.在这个过程中教师地自编操已经做完，然后到班级中边参与管理，边做广播体操，而且学校有教师健身房.从学生出操这一点来看就体现了学校管理地精细化和学校对教师健身地重视程度.反思我校为什么总是有些教师不愿锻炼身体，一是场地不够规范，二是教师意识不够，总是认为工作忙，没时间.资料个人收集整理，勿做商业用途思考四、关于学生考试分数同样是素质教育，在宝山实小，老师照样可以把分数写在试卷上，发到学生手中，和我们过去一样，让学生了解自己学业知识地真实水平.而我们却不能，上级有明确规定，试卷上不能写分数，学生和学生家长不能知道学生考了多少分.资料个人收集整理，勿做商业用途思考五、关于小先生制“小先生制”是著名教育家陶行知在宝山区倡导地一种普及教育地教学方法.主要做法有：学生有做老师地任务，学生做老师，学生开口教学生；学生要检查学习效果等.一句话就是尽可能让优秀地学生教会其他地学生，老师地尽可能地发现优秀学生.其实这种做法在我们地教学中也比较常见，但我们与上海地不同之处是我们地做法都是散乱地，浅层次地，没有深入地去研究，而上海人却把这一件我们认为及其平常地一件小事进行了研究，有了课题，并上升到教学文化地层次，并有了成果.资料个人收集整理，勿做商业用途思考六：关于错题地思考先介绍一下上海一所学校关于解决错题地具体环节：、变老师出示错题为每个学生都要贡献错题，让学生带着收集错题地任务而行动.、变教师问学生答为学生自己承担自己地任务，以错题为例，围绕错题而自愿组成小组并在组内进行学生自己问，自己答.、最后解决不了地问题汇集到大组，再由教师与学生共同讨论.在这一问题上，我们很多教师也在搞，在中学，我是非常重视学生错题地，每名学生都有错题本，我甚至会告诫学生，你可不做正本作业，但不能没有错题本.在这一方面，虽然取得一定成绩，但现在想来做地层次还是比较浅，没有系统起来.关于这个问题，本学期我在我校也进行了推广，由于种种原因，还没有真正落到实处.资料个人收集整理，勿做商业用途思考七、关于听课宝山实小把听课分为四个层次，即：诊断性听课，评价性听课，探究性听课，展示性听课.诊断性听课，采取跟踪、随堂，对各学科教师地教学情况作了解，并有针对性进行听课、评析，做这样地跟踪分析以提高课堂教学实效.评价性听课：听课地教师要参与评课，各学科教研组必须及时进行教研活动，使教师在听课、评课中提高，使教师在上课实践中有突破，使教师进一步提高认识，明确课堂教学地提高教学质量地关键.探究性听课：围绕各教研专题广泛开展研究，各学科组围绕课题进行研讨，通过研究课教师们对课题地指向更明确了，各教研组都能主动地学习、实践、总结.展示性听课：组织优秀教师前来学习给前来听课地教师上展示课，结合校本培训上展示课并进行生动地讲座.资料个人收集整理，勿做商业用途思考八：关于校本培训.反思我们地校本培训，多数是按照上级下达地方式方法组织校本培训，教师学地被动，要使校本培训有成效，首先要加强教师校本培训地计划性，并认真执行，才能真正取得成效.另外，每位教师要按照学校计划和自身实际，制定自我发展地自我培训计划，努力把校本培训转化为教师自身有目地、有计划地自我学习与成材地计划.资料个人收集整理，勿做商业用途思考九：关于教育科研.与上海地很多品牌学校一样，宝山实验小学就是以教育科研为切入点.这一点是十分值得我们借鉴地，重在行动而不是口号，我们应脚踏实地地抓住教育科研这一生存与发展地空间，把这篇文章做强做大.资料个人收集整理，勿做商业用途思考十：关于教育地传承与发展.年去上海学习时就听说过上海一师附小地愉快教育，时过八年，今年恰巧一师附小举行愉快教育周年现场会，这一件事坚持了年，反问我们自己一件事能坚持多少年，我想起余校长说过地一句话“学校文化是一种沉淀”“只有坚持才能发展”.反思我们自己真正坚持下来地东西究竟有多少？资料个人收集整理，勿做商业用途由于本人水平所限，不能完整展示所见所闻，敬请谅解！以上汇报不当之处，请领导和老师们批评指正！年月。

宝山区行知实验口碑摘要：一、宝山区行知实验学校的简介1.学校背景2.发展历程3.教育理念二、宝山区行知实验学校的教学质量1.师资力量2.课程设置3.教学质量保障三、宝山区行知实验学校的口碑评价1.学生评价2.家长评价3.社会评价四、宝山区行知实验学校的优势与特色1.特色课程2.课外活动3.学生发展正文：宝山区行知实验学校是一所位于上海市宝山区的知名学校，自成立以来，始终秉持“知行合一”的教育理念，致力于为学生提供优质的教育环境。

该校在师资力量、课程设置、教学质量保障等方面都得到了学生、家长和社会的认可，具有良好的口碑。

学校拥有一支经验丰富、专业素质高的师资队伍，他们熟悉教育教学规律，注重培养学生的创新精神和实践能力。

在课程设置方面，学校采用国家课程与校本课程相结合的方式，既保证了学生掌握扎实的基础知识，又注重发展学生的个性和兴趣。

教学质量保障方面，学校通过定期对教师进行培训、开展教学研讨活动等方式，不断提高教育教学水平。

在口碑评价方面，宝山区行知实验学校的学生评价高，他们认为学校的教育让他们受益匪浅。

家长们也对学校的教学质量表示满意，认为孩子在学校的培养下，不仅取得了优秀的成绩，还培养了良好的品格和习惯。

社会对学校的评价也非常正面，认为学校为宝山区教育做出了积极贡献。

宝山区行知实验学校的优势与特色主要体现在特色课程、课外活动和学生发展等方面。

学校通过开展丰富多样的课外活动，激发学生的兴趣和潜能，培养学生的团队协作和沟通能力。

同时，学校还注重学生的全面发展，通过举办各类比赛、讲座等活动，提高学生的综合素质。

虹口区第八届教育科研评奖一等奖从开放型德育走向开放型学习——普及信息技术，激发学生潜能的实践与理论研究虹口区教育局孙雪芬延风中学杭铁军上海市教育科学研究院王君瑶延风中学吕玲虹口区教师进修学院马光琪延风中学吴成玮王瑞英邬莲明丁琼谢艳刘海涛李真真彭懿琼王惠芬解构与重组——创设实践性、研究性学校课程的理论与实践华师大一附中孙稼麟王远项志良方武勇葛起超复兴高级中学课程整合研究复兴高级中学胡锦星孙居文赵军山吴炎朱凯仪分与合的实践——教与学的创新北郊高级中学郎建中刘铸周义钦奚林明汪祖亨张国顺金复刚王尧平孙健杜保毅张林森刘文琦徐晨阳杨文娟唐群有效教学策略研究澄衷高级中学田志强张立茂阮冬云赖静郑伟莉钱红叶徐丽萍梁勤裕赵梅娟刘金芳韩勇李明德从理念到实践：初中探究型课程的实施指南海南中学沈雪林苏晓明杨延峰叶永广张建华周小敏龚人伦胡宁梅黄宏伟柴卿卿吴英平李燕刘晓雁初中学生多元智能综合开发的教育策略研究虹口区教育学院实验中学齐卫国黄文姜中薇扬莹周渊罗力胡健雯陈洁楼达宇陈斌高馨丁小明曹丽娟中小学教师人格形象研究虹口区教师进修学院胡国琳邵骥顺朱诚霖陆新范海红温静复兴高级中学方培君虹口区教师进修学院附中王晨虹口区第三中心小学盛裴王莉韵丰镇中学石云艳华师大一附中初中陈剑波虹口区教育督导室郑万瑜复兴初级中学杭国成昆山学校高大成红军中学赵克勤今天怎么做教师虹口区教师进修学院徐韵安王钰城朱福生吴文陆新范海红金新民小学探究型课程与教学飞虹路小学郑琰新理念、新行为--培养小学生创新意识的教师教学行为的实践研究广中路小学吴大锶上海市教育科学研究院谢怡范虹口区教师进修学院马光琪广中路小学王守本姚远蔡大伟薛玲张倩童燕萍陆秦岭方怡华于芳阮晔王延张美蓉小学诚信教育的实践研究运光第二小学高玮妍李华谈燕邓丽敏王芳郝亚卫李睿颖王雯菁胡蓓颐宗静华优化学校人文环境促进教师自主发展的实践研究广灵路第二小学孙爱军虹口区教师进修学院王钰城广灵路第二小学汪淑芬单天雄俞建平董其沁张真平姜慧童伟顾朝红于峥龚菊芳徐润东朱宋晶华海梁运用现代教育信息系统改善学生学习的教育策略研究丽英小学孙幼丽张军李平刘莹张剑和李晓燕顾娉婷杨华龚华唐岚许海彬黄佳学校精神建设的实践与理论虹口区第一中心小学龚锦华虹口区教育局孙雪芬杨利上海市教育科学研究院谢怡范虹口区教师进修学院王钰城虹口区第一中心小学周关荣葛维维薛树红张屹徐渭国以“学”为中心的小学课堂教学设计实践研究虹口区第四中心小学陈珏玉叶蓓芳吴余洁沈文玮潘洁张健姜健美华欣许斌朱雪梅童健关旭峰郑敏刘骅小学心理辅导活动研究曲阳第四小学章本荣上海市教育科学研究院张声远华东师范大学徐光兴曲阳第四小学刘倩裘志扬培养小学生综合能力的班级文化建设的实践研究保定路一小叶薇芳黄雁谢文陈包芸林蕊文景洁嵘刘于萍吴健群曹琼李文伟“我能成功”--小学生自信心培养的实践研究丹徒路小学徐礼倩虹口区小教二总支孙克宜丹徒路小学汪琪徐智莹朱培筠刘蓉珍张洁孙萍赵宇棣扬芳杨红健曹岚任雯娟小学生珍爱生命的教育实践研究四川北路第二小学刘世漪姜学敏陈震张燕萍吴咏梅章欣许颖春李静吴洁陈巍琼周洁郁海云徐筠张佳蓓小学双语教学的实践研究贝贝英语小学王石兰朱萍虹口区教师进修学院王钰城贝贝英语小学祁承辉杨蕴敏臧萍潘俊卿汤丽琴奚敏汤慧之金蓓玲史芳颖黄怡章迅来有效教学策略的研究宏星小学许佩莉季翌丽许群张月邹晓燕唐文琴桑青茅慧夏海涛吴燕卢晏施亭黄华甘燕燕小学数学以通用概念发展学生思维能力的教学方法研究四川北路第一小学赵小敏张蔚菁方琴毛峻刘文庆龚建群许燕詹磊金若健史蓉晖吉晓伟田正东虹口区教师进修学院王钰城学前教育新方略虹口区教师进修学院朱鸽翔崔岚李乐影金予菡主题游戏中发展2——6岁幼儿探索能力的实践研究报告邮电幼教中心朱宇炜贺蓁虹口区教师进修学院王钰城邮电幼教中心周念曾曹菁韩健叶蕙刘海泳朱勇勇曹玉凤缪明秀邱淳怡职业学校课堂文化的理论与实践南湖职业学校张云生中等职业学校开展创业教育课程的开发研究南湖职校二分校江国强王华生郑蔚芸端木为迟马群奋邓健平何晓荣杨授时人性的呼唤——弱智儿童心理辅导的实践探索与理论思考密云学校赵锦浩二等奖学校再造与学校文化的建构华师大一附中孙稼麟高中学生自主性实验课程的实践研究复兴高级中学倪闽景尚瑶刘维英陈华奚骏邱小霞计算机模拟主题式综合理科研究性课程北郊高级中学金复刚王尧平徐钰李伟刘家平徐秀萍曾盛王德明让学生学会负责——北虹德育模式建构探究北虹高级中学管华许修明张敏顾玉恒付文治游万孙俊蔡虹徐炅姚峻杨学马沈苹赵玉芹高中化学研究性学习的理论与实践继光高级中学陈寅服务教育钟山高级中学张柏华刘美玲孙映周霞芳李慧姬刘斌任威震崔佳翌傅祥文曹大荣廖丽娟情感教育策略研究鲁迅中学杨小初方舫李世文曹雨春朱燕星谢姜银龙陶华甘蓓蕾赵筱岚俞颖婷陈凯周芸风鄂英姿邵蕾多方位分层优化教育的办学实践四平中学陈钧廷郑虹徐铭安陆亚娣金伟保郑瑞明胡敏潘丽华夏守根尹永杯金光裕任景明郑洁珍钱丽华李新丽提升初中学生学力的应用研究上海市第五中学叶锋王颖春尤梦萍朱丽霞朱勇伟刘国珍严峻闵咏梅邱小萍陆莉芳陈洁郑利乐席文捷虞雅蓉魏国玲构建初中多方位开展德育工作新格局的策略研究报告丰镇中学徐卫石云艳徐爱平杨益萍终身学习与现代家庭教育水电中学陈慧良初中学生学习主动性教学实践研究钟山初级中学徐隆图胡跃忠张韧陈建华钱品健杨孟秋卢凤英冯雪英宫鸿庆施蓓颖谈青峰王爱民王芳自主创造学习理论和实践研究曲阳第二中学秦静初中二期课改的思考与实践丰镇中学徐卫石云艳杨益萍严玉鸿徐爱平青年教师专业发展理论与实践初探虹口区教育学院附中王晨周利民王雯学校融入社区，走教育社会化之路凉城第二中学宋富元虹口区教育局孙雪芬凉城街道张清孟瑞芳虹口区教师进修学院王钰城凉城第二中学祝戊申戴铁康张伟杰王琰凤包震宇赵晖沈月娟历史教学中影视信息的开发应用海南中学叶永广网络在九年一贯制学校教学中的运用研究昆山学校吴佩芸孙骏周富发吕晔王重东高大石周叙兵张立群贺佳琪江玉孙正琴高杰吴惠莉张琼现代信息技术在初中英语教学中的运用飞虹中学季恒卞敏沈燕芳杨勤黄静怡陆春海方惠敏钱伟成林桦付艳萍理性的实践虹口区青保办秦以祥王伟如李棣儿童心理障碍与危机的家庭因素及其干预对策的研究虹口区教师进修学院徐国荣李金梅王钰城试论新时期语文教师的素养提升虹口区教师进修学院黄怡初中古诗词拓展阅读的实践研究虹口区教师进修学院朱福生教师的爱生情结虹口区教师进修学院仲执虹口区教育局邢继祖服务学习的理论与实践虹口区教师进修学院周加仙“解决生活难题”思维方法指导的教学设计与实践研究虹口区教师进修学院屠为民曲阳第二中学陶金凤王丹上海市第五中学邱小萍尤梦萍昆山学校陈寄园东光中学谭文民新时代实验学校潘心宜虹口区教师进修学院附中王燕培养小学生道德选择能力的实践研究多伦路第二小学茅伟平刘华姜莉华倪嘉怡吴军许晔陈慧虹口区教师进修学院王钰城学校融入学习化社区建设的思考虹口区第三中心小学盛裴乐嘉忆光辉的职业，健康的心灵——运用心理辅导优化小学教师教育行为的实践研究柳营路小学虞敏丽陈萍包渝妹卢国英严蕾李备小学生体育游戏的实践研究张桥路小学郑国瑛姚晔鲁方霞叶培坤李伟庆钱君李海燕王勤杨炜孙涛刘红花张蕴华虹口区教师进修学院朱建华朱福生创设探究学习的教育环境的实践研究红旗小学张方严铮沈继群赵中福周怡韩欣蓉赵易华吴蕴秋虹口区教师进修学院邵骥顺朱福生上海师范大学岳龙培养小学生学会表现的实践研究广灵四路小学朱蕾娜张蓉虹口区教师进修学院王钰城广灵四路小学缪海燕董菁郑焰周文华小班化教育初探曲阳第四小学章本荣裘志扬袁曼丽刘倩大美育观的艺术教育实践探索崇明路小学蒋小波许卫星董阳光刘建为张璎丁慧容王越晖徐万兵陈鱼行金叶朱昭瑜黄惠芬仇颖超“小学生合作品质培养的方法与策略”的研究唐山路第一小学郭慧唐孝明李毓刘晓萍刘雪华让家长成为家教指导的主体红旗小学张方小学语文尝试教学法研究成果集凉城第三小学刘蕙燕胡亦双季涵艳邱琴夏素华严琮芳语文学科中源于生活情景的探究性学习的实践研究报告凉城第四小学司徒琼金艳张晴王佳颖陈宜珍谈罗英潘之春王秀婷叶菁张伟萍吴卫红航天科普教育对学生创造力培养的研究凉城第三小学杨爱清张向东季涵艳何懿卉倪蓓玉夏晓菁胡文洁桥模式活动课程广灵路第二小学陈静童伟任素英朱文蓉杨爱军葛蕾徐萍陆体红朱陈英黄蕙郑怡孔丽莉余毅施英小学生探究性活动作文的教学实践研究虹口区教师进修学院袁晓东幼儿探究能力的培养方法实践与研究东余杭路幼儿园陈志芬蔡晔邹玉萍马叶佳杨海云姚悦心段旖旎顾海芳张宏孙蓓芳刘迪徐蓓莉何煜张建平《寄宿制幼儿园幼儿“孤独、自闭症状”的教育策略研究》报告个案集上海市人民政府机关第三幼儿园张丽英董方方叶春妹李敏席小燕严爱平钟敏屠怡王琪幼儿园、家庭、社区三者融合开放式教育的实践研究乐乐幼儿园余菊妹居建琴舒燕君郑勤沈莹辛茜樊文娟苏若蕾朱蕾覃爱东张绮姚瑶儿童艺术教育改革的实践与探索虹口区第三中心幼儿园秦若于陈奕周莉闵莹薛冰《中国青少年科学技术普及活动指导纲要》幼教实验基地的实践研究虹口区艺术幼儿园陈定儿黎静宇范翔许静智力障碍幼儿生活课程个体化实践研究曲阳第二幼儿园王熙珍张梅林刁俊翠陆莹应红丽瞿红职业学校德育理论与实践探索南湖职业学校芦秀兰综合高中校本课程示框架的探索与实践南湖职校一分校唐群唐家麒张艰伟周绮李慧萍王本华张志群杨鸣红董伟达李东蔡英黄世坚花以春徐蕙陈岚定向分层学分制教学实验报告南湖职校一分校黄世坚高咏梅陈树文林红陈浩三等奖春华秋实——研究型课程论文汇编鲁迅中学邹军李世文蒋银龙苏莉丽王皓晾张小峻陈华时颖吉同林王樱研究型课程探索集北郊高级中学郎建中包翠玉张小敏刘铸周义钦奚林明汪祖亨瞿培青张国顺金复刚王尧平转制生学习状况的调查与思考钟山高级中学刘美玲傅祥文廖丽娟关于高中生动手能力的调查研究澄衷高级中学朱文秀计算机在综合理科中的应用北郊高级中学金复刚曾盛顾羚循序渐进推广双语教学继光高级中学陈杰北郊高中课程与信息技术整合之样式分类的研究北郊高级中学杨文娟安世皓郝天娇王娅姜吉平王德明陈洵安王尧平李伟戴敏芳徐晓敏面向世界，中外高中学生素质能力差异的思考与对策研究——复兴高级中学努力创设使学生潜能充分发挥的国际化教育空间的实践复兴高级中学陆磐良张燕学习习惯养成性训练的实践与研究建江中学熊维德孙梅（执笔）在规划与自评中求发展长青学校吴霄冰心理健康教育的课程与“课程化”的防止钟山高级中学廖丽娟傅祥文高中生性心理健康教育华师大一附中朱丽虹口区教师进修学院魏国玲浅谈BBS在讨论式教学模式中的运用华师大一附中端霄燕学生非智力因素的培养与教学质量的提高韶山中学朱正邦复兴文苑（教师卷）复兴高级中学马惠生胡锦星孙居文复兴教育复兴高级中学胡锦星马惠生孙居文倪闽景章波刘寅朱凯仪马富康尚瑶胡平王伟薛炯齐敏徐亮试论学校民主管理中的激励运用钟山初级中学徐隆图校长负责制与加强学校民主管理的思考钟山初级中学张韧精心打造适合学生的教育新时代实验学校邬显良“九年贯制”学校德育一体化教育实践昆山学校吕晔建立合理完善的监督制约机制实现寄宿制高中后勤服务社会化复兴高级中学周渭钧现代课堂教学中教师行为与学生个体发展的实践研究运光第二中学张建国何一瑁赵懿朱君朱敏孔冠刘红杰范晓岚田豪关红张欣东丁雁祝晓梅胡忠新张海峰分层创建学习型家庭实践研究飞虹中学顾维绮谢新雅谢毓新周慧娟刘赛花方惠敏朱模春钱伟成肖爱明倪敏洪洁周兆安学生家长钟国庆学科教学质量监控机制的构建及运作建江中学付金平思维训练指导课课堂教学结构研究与实践上海市第五中学邱小萍初中生厌学心理的表现、成因及教育对策上海市第五中学叶锋尤梦萍曾惠芳刘隽闵咏梅周敏陈珊虞雅蓉郑利乐朱丽霞魏国玲邱小平初中探究型课程资源开发利用的案例研究海南中学叶永广沈雪林苏晓明张建华龚人伦程鑫吴英平钱倩黄宏伟虹口区教师进修学院廖学东丰镇中学石云艳顾颖新时代实验学校瞿英四平中学陈钧廷“EPD”教育理念在数学教学中的实践与探究——自主创造性学习曲阳二中陶金凤激发潜能体验成功延风中学杭铁军吕玲王瑞英丁琼邬莲明彭懿琼李真真谢艳方雅君丁丽宫艳刘海涛沈莹邓健美王惠芬构建学习型班级的实践和思考虹口高级中学章卫华张庆学叶利云何健杨丹李骏姚婕李雪娇正确认识学校发展前途中的诸多重大关系虹口高级中学陈奕望构建与完善初中探究型课程的管理体系海南中学张建华沈雪林杨延峰苏晓明虹口区教师进修学院廖学东海南中学叶永广叶大元朱卫红刘黄宏伟学习型班级的源头活水——陶行知的学生自治理论虹口高级中学章卫华提高中学生说话技能，增强社会竞争能力的探索与研究凉城第二中学祝戊申沈月娟吴金琳张伟杰朱鸿祥孔秀英学生的能力在社会实践活动中的培养上海市第五中学陆莉芳虹口区教师进修学院干训教务管理系统虹口区教师进修学院马宏帮助教师正确定位，促进研究型课程的发展虹口区教师进修学院温静虹口区学生及学校心理健康教育现状调查报告虹口区教师进修学院胡国琳李金瑞颜培红魏国玲领导用人艺术研究虹口区教师进修学院范海红复兴学生社团的实践与研究复兴高级中学吴炎王伟陈华吴滋南高峰徐伟雄进一步加强“家校合作”的实践研究复兴高级中学方培君冷伟王观潮潘清郦国凯陈思静康林黄兴英张燕漆颖吴培超家校联系中家长会模式实效性的实践研究北郊高级中学李伟陈炜关晓鹏王德明也谈新形势下教师威信的确立丰镇中学石云艳学习加激励——师资队伍建设框架的构建建江中学熊维德初中探究型课程中主题性德育实践的研究海南中学沈雪林苏晓明杨延峰周小敏李燕刘晓雁殷伟平“从学生主体性发展出发”的德育模式之我见虹口高级中学汤国红推进学习型家庭建设，促进家长学生共同发展延风中学吕玲杭铁军王瑞英邬莲明彭懿琼周雅芬邓健美方雅君宫艳沈莹荣秀琴丁丽孙丹凤黄莉陈喆用真情和爱心保护未成年人的身心健康唐山中学程浩班主任主聘制的探索与实践曲阳二中秦静虹口区中小学校基础道德教育工作现状调查报告虹口区教师进修学院孙磊情感教育在思想政治教学中的运用鲁迅中学王皓晾蒋银龙祝芳龚洁曹怡宁顾月珍虹口区少先队大队辅导员现状调查报告虹口区教师进修学院王惠莉感悟阅读教学中的积极思维钟山初级中学赵纪桦初中写作教学“六心”“四有”教学法的设计与研究新时代实验学校倪秀和跨学科中的语文能力的实践研究北郊高级中学张国顺张维新刘健强董韵金罗兰陈洵安新世纪中学思想政治课增强学生思想政治信念的实践研究复兴高级中学方培君章波姚倩卢湾区业余工大王伯南卢湾区教育局德育室冯秋萌钟斌宝山区求真中学曹红悦奉贤区曙光中学诸顽强南汇中学瞿美芳嘉定一中卢方昕网络信息技术与作文修改教学整合的探索昆山学校王重东现改为英语导向法教学初探北郊高级中学张玉锁杜保毅王蔚马弘青王焰马佳姜吉平英语教学跨文化问题初探复兴高级中学史海蓉让学生个性在研究性学习中得到发展江湾高级中学胡少兆环境教育校本教材丰镇中学徐爱平徐卫石云艳黄玉文杨益萍王敬初中学生语文课堂发音的心理障碍调查及其对策研究丰镇中学杨益萍试析语文教学中“真”的缺失水电中学魏若骝历史教学中实施人文情感教育的尝试四平中学金伟保历史情境创意教学法的研究丰镇中学管蔚冰初中思想政治课有效教学策略初探丰镇中学周莉借助以学生为中心的评价方式提高中学生写作自我效能感北郊高级中学王林视其所以，观其所有，察其所安继光高级中学黄建勤高中文化信息课程建构华师大一附中韩亚成任大洲秦岭金晓文徐美丽褚亿钦阮静陈敏郭备许强王见宁吴莹珩从学生实际出发的中学地理教学设计澄衷高级中学阮冬云研究性学习在地理教学推广中存在的问题复兴初级中学何天琪耿俊德高中英语教学的新挑战——高中生心目中理想英语教学模式的研究上海市五十二中学齐中文高中历史学科（插入研究考题）的教学结构改革华师大一附中王远高中语文学科新教材教学模式探讨华师大一附中陈敏语文学习的习惯与自主——初中语文教学增效的两项对策曲阳第二中学沈洁华能力立意——历史高考和教改的主题——兼析1999-2003高考（上海）历史试卷变化的趋势华师大一附中王远实施开放式教学提高思想政治课实效性的思考虹口区教师进修学院高巍拒绝遗忘虹口区教师进修学院崔为图形计算器在中学数学学习中的运用华师大一附中区志华计算机辅助教学CAI的现状澄衷高级中学沈贤生命科学拓展性实验研究与实现、生命科学拓展性实验新案例鲁迅中学毛慧芬张小峻柯晓莉钱珠红小课题研究和中学化学课堂教育的有效结合澄衷高级中学林敏数学单学科走班式分层递进教学初探钟山初级中学陈建华基于互动原则的高中生物双语教学的实践与研究北郊高级中学王尧平运用渐进式分组讨论培养初中学生生物实验能力的研究昆山学校吴佩芸初高中数学衔接教材复兴高级中学刘寅马惠生赵军山朱良杨继红薛建国高中数学教学中培养学生创新精神的实践研究复兴高级中学赵军山薛建国物理教学中研究性学习的类型和实施复兴高级中学倪闽景自然科学校本教材北郊高级中学周义钦王尧平严振道陈一珊王菁华陈明戴敏芳徐秀萍朱谦张颖赵慧王德明关晓鹏徐晓敏郝天娇生物拓展课中培养学生思辨能力的方法和途径华师大一附中傅志良化学学科的研究型学习的设计和实践虹口高级中学杨顺娣沸腾的“灵感屋”――我爱折纸唐山中学郑金保教学案例《你知道树的高度吗？》曲阳第二中学陶金凤中预年级中小学数学的衔接复兴初级中学潘梅珍组织学生对实际物理客体科学性探索的教学研究复兴高级中学刘海生在中学劳动技术“任务驱动”体例下，教师指导策略的实践研究报告虹口区教师进修学院杨寒凝音乐课程“新标准”留给教学的创新空间——高中音乐欣赏课的探究实践华师大一附中黄玲水彩（高等学校美术教材系列丛书）虹口高级中学范烈平上海市儿童业余武术训练计划的调查与分析江湾高级中学韩冰初中体育课开展定向运动教学的实践研究上海市第五中学蒋弘扬民族文化，增强学生体质——校本课程《京韵操》的教学与实践海南中学钱倩张春兴刘炜毛志浩刘YANG试论中小学书法教学练笔评价策略虹口区教师进修学院周定法如何创设校探究型文化氛围保定路一小黄雁。

全国小学数学名师吴正宪女，北京市教育科学研究院小学部主任，北京市优秀教师，市政协委员，特级教师。

多年来，吴正宪致力于小学数学教学改革，在教学中善于调动学生学习的主动性，激发学生的创造性思维，并取得显著效果。

她曾在我国二十多个省市作观摩教学课，得到专家和教师的好评。

她还作为原国家教委首批推荐的优秀教师为中国教育电视台《名师讲坛》节目摄制教学录像片，通过卫星向亚太地区播放。

《小学数学教师》编辑部等单位为她联合举办过教学艺术研讨会。

她发表教学论文三十余篇，专著有《吴正宪数学教例与教法》等。

李烈女，蜚声国内的小学数学特级教师，现在是北京第二实验小学校长兼党总支书记，是第七、八、九、十届北京市政协委员，兼任教育部“全国教育干部培训专家委员会”委员、教育部“全国教师教育专家委员会”委员、中国教育国际交流协会理事、中国教育学会小学教育专业委员会副理事长、中国教育学会小学数学教学专业委员会学术委员等；她也是国家教育行政学院、北京师范大学教育管理学院、北京教育学院的兼职教授和首都师范大学初等教育研究所兼职研究员。

她还获得过全国和北京市劳动模范、享受国务院政府特殊津贴专家、北京市有突出奉献的科学技术管理专家、北京市首届十大杰出青年、首届首都楷模、香港柏宁顿孺子牛金球奖之杰出奖等荣誉。

华应龙男，1966年6月出生，江苏南通人，北京第二实验小学教导主任，2001年参加了国家级骨干教师培训。

1995年，获江苏省中青年小学数学教师优秀课评选一等奖；。

1992年、1995年、1998年三次获得江苏省“教海探航”征文一等奖；2000年，获《北京教育》“素质教育征文”一等奖；2002年，获北京市教育学会中青年教育理论工作者研究会评审论文一等奖。

先后被评为江苏省优秀中师毕业生，江苏省教书育人先进个人。

近年来，经常应邀到全国各地上观摩课、做讲座，中国教育电视台曾播放我的教学录像。

先后在《光明日报》、《人民教育》、《中国教育报》、《江苏教育》、《北京教育》等20多家省级以上报刊上发表了300多篇文章，主编、参编了20多本教学用书。

第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，体育教育在基础教育阶段的重要性日益凸显。

为了更好地提高初中体育教学质量，宝山区初中体育教研组应运而生。

本文将从宝山区初中体育教研组的成立背景、组织架构、工作内容、成果与展望等方面进行阐述。

二、成立背景1. 国家政策支持：近年来，国家高度重视青少年体育工作，出台了一系列政策文件，要求各地加大体育教育投入，提高体育教学质量。

2. 社会需求：随着社会的发展，人们对健康生活方式的追求日益增强，对青少年体育教育的需求也越来越高。

3. 学校自身发展：为了提高学校体育教学质量，宝山区初中体育教研组的成立成为必然趋势。

三、组织架构1. 组长：由一名具有丰富教学经验和较高威望的体育教师担任。

2. 副组长：由两名具备一定教学水平和组织协调能力的体育教师担任。

3. 成员：由各初中学校的体育教师组成，包括骨干教师、青年教师等。

4. 办公室：负责日常事务处理、资料整理、活动组织等工作。

四、工作内容1. 教学研究：组织教师开展体育教学研究活动，探讨教学方法、教学手段，提高教学质量。

2. 教学交流：定期举办教学研讨会、观摩课等活动，促进教师之间的交流与合作。

3. 教学评估：对体育教师的教学工作进行评估，及时发现和解决教学中存在的问题。

4. 教材研究：研究教材内容，分析教材特点，为教师提供教学参考。

5. 教师培训：组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教学能力。

6. 体育竞赛：组织学生参加各类体育竞赛，提高学生的体育竞技水平。

7. 健康教育：开展健康教育宣传活动，提高学生的健康意识。

五、成果与展望1. 成果（1）教学质量提高：通过教研组的努力，宝山区初中体育教学质量得到了明显提高。

（2）教师队伍建设：教研组为教师提供了良好的成长平台，培养了大批优秀体育教师。

（3）学生体质增强：通过开展丰富多彩的体育活动，学生的体质得到了显著提高。

2. 展望（1）继续深化教研工作，不断提高体育教学质量。

教研活动心得体会教研活动心得体会篇1金风送爽，丹桂飘香。

为了加强不同乡镇学校教师之间的互相学习，教研室举办了校园联动教研活动。

10月10日，我抱着学习的态度，来到__完小，有幸听了两位老师的课，并聆听了教研室张老师的点评，这次活动使我收获颇多。

倪湾完小这次讲课的老师是四年级的侯__老师和三年级的张__老师。

这两位老师都是刚刚分配的新教师，虽然年轻，但她们的教学能力很强，听她们的课真的是一种美的享受。

首先说侯慧姣老师。

她讲的课是四年级语文第16课《蒲公英的梦》。

这是一篇童话故事，课文用拟人的手法写了一株蒲公英从开花前到开花后再到睡梦中的不同心情，表现了环保这一主题。

侯__老师能准确把握主题，采用灵活多样的教学手段，达到了预期的教学效果。

本节课，我认为比较成功的地方有以下几点：1.导入语非常自然。

上课伊始，侯老师问同学们：“同学们，昨天你们睡的好么？做了什么梦？有一株蒲公英，它也做了一个梦，在梦中它梦见了什么？今天我们就来学习课文《蒲公英的梦》。

”这样一来，学生的积极性被调动起来，很自然地进入课文的学习。

2.教师语言生动，表情丰富，课堂气氛十分融洽。

3.为了体现本课主题，增强学生的环保观念，侯老师在课堂上让学生观看一段人类污染环境的视频，通过这一环节，让学生切实感受到环保形势的严峻，教育学生从小事做起，从自己身边做起，行动起来，保护我们赖以生存的环境。

4.课后设计了一个说话练-----“我是圆梦大使.......”让学生说说可以为蒲公英做些什么。

这一设计训练了学生的说话能力，体现了课标精神。

第二节是张__老师讲的三年级语文第19课《倾斜的伞》。

这是一篇精读课文，课文以一把倾斜的伞为线索，写了小时候，外公为自己的外孙女撑伞以及长大后外孙女为外公撑伞两个感人的场景，表现了祖孙两代人之间感人的亲情。

我觉得张老师这节课有几点做得非常好：1.抓住重点语段进行讲解。

让学生找出文中两次撑伞的情景，通过朗读，体会不同之处，感悟亲情。