作文指导和逻辑教学

“
很 优美
、
,
那 是 远远不 够 的
充其 量
“
那 只 能是 依 样 画 葫芦
“
我 们 可 以从 使 用
”
, “
并 列 概念 的 角度 来 分 析
云”
、
:
蓝
“
”
“
白
“
”
、
红
“
”
、
绿
、
”
、
“
黄
”
”
和
“
“
碧
夭
”
“
日”
“
树
”
、Байду номын сангаас
花
”
和
,
水
”
,
歌声
。
”
“
琴声
,
和
,
笑声
,
”
,
各为 一 组 并
列 概念
。
并 列 概 念 的 特点是 互不 相容
。
这里
,
先谈 几 点粗 浅
,
有意 识 地将学 生作 文 中 的 问 题
,
、
经 验 或 教训
,
提 高 到逻 辑
理 论 上认 识 与分 析
,
学 生 作 文都 有一个 遣 词 造 句 的 问 题
而遣 词 造 句 中有大 量 的 逻 辑 问 题
,
。
例 如 学 生 甲写 道
长龙 汇
”
,
:
“
一 天 记 住 三 个 词 汇 一 年 就 有一 千多 !
者 互 为表 里 断的形式
,
。
概 念则是 词 语 的 内容
即所 谓
。
逻 辑 上 讲概 念 明 确
。
,
二
写 文章要造 句
“
积字成句
积句成篇
、
”
;
逻 辑则 要 用 判 断
,
语 句是 判
。
判 断 是 语 句 的 内容
,
写 作 要 求 语 句通 顺
。
完整
、
正确
,
逻 辑 要 求判断 恰 当
。
文章
要 叙 事说 理
,
而且能 熟 练 地 运 用逻 辑武 器
。
同论敌 展 开斗争
,
力挫 劲
。
,
表现在二 者 的 一 一 对应 上
。 。
写 作要讲 用 词
,
逻 辑要讲概 念
,
词 词
语是语 言的细胞
,
概 念是 思 维的细 胞
, ,
语 言 与 思 维 之 间存在 着形式 与内容 的 关系 写 作上 讲用 词 准 确
,
因此
,
语 就 是 概 念 的 存在 形 式
:
,
、
选材
、
立意
、
选材
结构 也同 逻 辑有关
。 。
。
不 仅 要 做 到立 意 深 刻 矛 盾律
, ,
而 且 要 遵守 逻 辑 思 维 基 本规律
。
逻 辑 思 维 基 本规 律
同一 律
。
,
排 中律 和充 足 理 由 律
。
立意 同这 四 条规律都 有关
。
同一 律 要 求 在
,
同一 思 维 过 程 中 能 自相 矛盾
。
又 互 不 对立
因 为互 不 相 容
因 而 界限 分 明 ; 又 因 为 往 往 能 收 到形 象
互不 对立
,
所以
“
和 谐 ” 共处
。
。
利 用 并 列 概念 的 这 种 特点 结 构等等 问 题
, ,
构成 语 句 时
、
对 比 鲜 明 又 不 互 相 冲突 的 效 果 学 生作文 又 都有立 意 拿立 意 来 说 有四条
概念
,
判断
推理
,
思维 基 本 规律
人 为地 把 逻 辑 与写 总之
,
作割 裂 开 来
其 结 果 是 逻 辑 越讲 越 玄
越讲 越 枯燥
作 文 指 导 也 只 能就 事 论 事
。 。
教学 与作 文 指 导 都 事倍功 半
的 设 想 供 同 志 们 参考
,
。
搞得 十分 吃力而 收效 甚 微
应 当把 研 究 作 文 指 导 与 逻 辑 教 学 的 有机 结 合 提 到议 事 日程 上 来 了 怎样 把 作 文 指 导 与 逻 辑 教学结 合 起 来 呢 ? 首先 可 以 在作文 指 导 课中
,
象逻 辑
、
唯
”
如 果 思路不 通
。
,
不合 逻 辑 就 是 不 通
,
。
( 《郭沫若 同志 关 于文 风 问 题 答
< 新观 察 ) 记 者 问 》
《新 观 察 》一 九五 八年第 七 期 ) 伟大
的文 学家鲁 迅
十 分 重视逻 辑学 习
“
早在 一 九 O 七 年留学 日本 的 时 候
,
鲁迅就 写 过 《科学史
”
,
知其 所 以 然
又如 ……
”
;
同时能
: “ :
“
举 一反 三
、
碰 到类 似的 问题 就不 易 犯 这种错 误 了
,
学 生丙 写 道
蓝天
、
白云
、
、
红日
,
和 绿树
,
、
黄花
、
碧水
”
。
,
构 成 了一 幅 绚丽 的 图
,
学生 丁 写 道
,
歌声
“
琴声
、
笑声
,
在山 谷里回荡 … …
如 果我们只是 说
。
这些
学 生 写 得 很好
”
。
,
还是 很不够 的
。
因为 他 们 仅 仅
, ,
“
知其然 ” 而
“
不 知所 以
”
更不 能
, “
“
举 一反 三
如 果 我 们 在 指 出 用 词 错误 的 同 时
、
告 诉 学 生 这 是 把集 合 概 念错 用 就 使 学生懂得 了 错 误 的 性 质
。
作 普遍概 念
,
并 指 导 学 生分 析
”
练 习使 用 集 合概 念 与普遍概 念
。
教篇 》一 文
绎逻辑
,
,
评 论 了 笛卡儿 偏 重 于 演绎 逻 辑而忽 视 归 纳 逻 辑
培 根 偏 重 于 归 纳逻辑而 忽视演
正 因为鲁迅 重视逻
, ,
认为
。
二 术并 用
。
,
真 理始 昭
,
”
,
要 把演 绎 法 与 归 纳 法 结 合 起来
辑
敌
,
所 以他 的文 章 逻 辑 性 十分严 密
百 战 百胜 逻 辑 与 写 作 的 密 切 关系
”
学 生乙 写 道
“
:
“
书 店前 一 字
,
从 书 店 出来 的 人
,
,
无 不捧着 几 本 书 籍
“
,
笑 容满 面
”
。
”
如 果我们 仅 仅告 诉学生
,
说
,
“
词
一 词 用 错了
应 当改 为
词语
”
,
“
书籍
一 词 用错 了
应 当改 为
书
”
,
那么
即使
他们 记 住了 这 一 点 然 而
画
,
,
以后 也 不 再 犯
一一一一一一一一一一一
作 文 指 导 和 逻 辑 教 学
倪 正 茂
逻 辑 与 写 作 有密 切 的 关 系
,
。
郭沫若 同志 说
。
:
“
要 使 文 章 写 得好
。
,
恐 怕 总 得 懂一 点逻 辑
。
、
文 法 和修 辞 … … 因 为不 合 逻 辑就不 通 物辩证 法 等都 是 思 想 方 法
,
”
“
文 风同 思 想 方法关 系 也 是 很 密 切 的 也 断 断 写 不 出好文 章
就 离不 开 推 理
,
,
而 推 理 又 总 是表 现为复 句或句群 的形 式
写 作讲 谋篇布局
,
正 确组 积 复 句 与 句
,
群
,
同 合 乎 逻 辑 的 推理
,
有不 可 分割的联 系
、
谋 篇布 局 不能 违反 逻 辑 思 维
基 本规 律
等等
。
从 逻 辑与 写 作 之 间 的 这种 一 一对应关 系 上
,
可 以 明 显地 看 出
因此
,
把 学 习写作
“
与学点 逻 辑 结 合 起来 但是长 期 以 来 造句
、
可 以相 互 促 进
“
相辅 相 成
、 、
、
相 得益 彰
、 』
。
,
逻 辑 与 写 作 的 这种密 切 关 系 没有被重 视
逻 辑 课 专讲
,
。
作 文 指 导 课 专讲
”
,
。
遣词
逻辑
谋 篇 布局
。
”
,