地方普通高职院校特色专业建设瓶颈问题及建设思路

旅游高职教育专业建设瓶颈关键问题与对策研究旅游高职教育是中国旅游行业人才培养的重要渠道，具有培养实用型旅游专业人才的优势。

当前旅游高职教育在发展过程中仍然面临着一些瓶颈问题，比如教学资源不足、师资队伍建设不完善、与行业对接不紧密等。

本文将针对旅游高职教育专业建设瓶颈问题进行深入分析，并提出相应的对策研究，旨在为旅游高职教育专业的发展提供有益的参考。

一、教学资源不足教学资源不足是制约旅游高职教育专业发展的一个重要问题。

在教学资源方面，包括教学设施、教学用具、实践基地等。

当前旅游高职教育专业的课程设置较为全面，涵盖了旅游管理、导游服务、酒店管理等多个方面的内容，需要配备相应的教学资源来支持教学工作。

由于资金、区域等多方面因素的限制，许多旅游高职院校的教学资源十分有限，难以满足专业发展的需要。

对策研究：1.加大投入力度。

政府应加大对旅游高职教育的资金支持力度，提高教学资源的配置水平，确保教学设施、教学用具等方面的更新与完善。

2.拓展合作渠道。

学校可以通过与企业、旅游景区、酒店等合作，利用外部资源来补充学校内部的教学资源，共享教学设施、实践基地等。

3.优化资源利用。

学校应加强教学资源的管理与利用，提高资源利用效率，确保资源的充分利用，减少浪费。

二、师资队伍建设不完善师资队伍建设不完善是制约旅游高职教育专业发展的另一个瓶颈问题。

在旅游高职教育专业的师资队伍方面，一方面存在着师资力量不足的问题，另一方面也存在着师资结构不合理的问题。

由于旅游高职教育的特殊性，对于旅游专业的师资队伍提出了更高的要求，需要具备丰富的实践经验和专业知识，而当前一些旅游高职院校的师资队伍未能满足这一要求。

1.加强师资队伍建设。

学校应加大对师资队伍的引进力度，引进具有丰富实践经验和专业知识的旅游专业人才，提高师资队伍的整体素质。

2.加强教师培训。

学校应加强对在职教师的培训力度，提高教师的教学水平和教育教学能力，确保教学质量。

3.拓展师资来源渠道。

旅游高职教育专业建设瓶颈关键问题与对策研究1. 引言1.1 研究背景旅游业是我国国民经济的支柱产业之一，随着国民经济的不断增长和人民生活水平的提高，旅游需求也在不断增加。

旅游高职教育专业的建设变得尤为重要。

目前我国旅游高职教育专业在发展过程中存在着一些瓶颈问题，制约了其进一步发展。

教育资源不足是当前旅游高职教育专业建设的主要瓶颈之一。

一些学校的实验设备、图书馆藏书数量及质量、教师数量及质量等各方面教育资源都无法满足教学和科研需要。

教学理念陈旧也是制约旅游高职教育专业发展的重要因素，教学内容和方式相对滞后，无法适应时代发展的需要。

师资队伍结构不合理和课程设置滞后也是旅游高职教育专业发展的瓶颈问题。

师资队伍结构不合理表现为教师队伍结构老化，学科专业交叉性不足等问题；而课程设置滞后主要表现为课程内容与实际需求脱节，无法满足学生的就业需求。

旅游高职教育专业建设存在一些瓶颈问题，需要通过深入研究并提出有效的对策来解决。

部分，先介绍教育资源不足的问题。

】1.2 研究意义旅游高职教育专业建设瓶颈关键问题与对策研究的研究意义在于深入分析当前旅游高职教育领域存在的问题，探讨其对专业建设和教育质量提升的影响，进一步提出解决问题的有效对策。

首先，研究旅游高职教育专业的瓶颈问题有助于揭示现阶段教育体制和教学模式所面临的挑战，为改革和创新提供依据。

其次，对教育资源不足、教学理念陈旧、师资队伍结构不合理、课程设置滞后等问题进行分析，有助于引起相关部门和学校的重视，促进教育教学水平的整体提升。

最重要的是，通过本研究的成果，可以为高校和相关机构提供有效的对策和建议，为旅游高职教育专业的发展和提升贡献力量，推动我国旅游教育事业的健康发展。

因此，本研究具有重要的现实意义和实践价值。

2. 正文2.1 旅游高职教育专业建设瓶颈问题分析旅游高职教育专业在建设过程中存在着一些瓶颈问题，主要表现在教育资源不足、教学理念陈旧、师资队伍结构不合理、课程设置滞后等方面。

高职院校对接区域产业特色专业群建设的思考与实践1. 引言1.1 背景介绍随着经济全球化的深入发展，区域产业结构也在不断调整和优化。

高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，需要与区域产业特色进行对接，保持与产业发展的密切联系。

在这样的背景下，高职院校对接区域产业特色专业群建设显得尤为重要和迫切。

当前，不同地区的产业发展水平有所不同，各地区拥有不同的产业特色和优势。

高职院校要根据所在地区的产业特色和需求，调整和优化专业设置，开设符合实际需要的专业，培养适应当地产业发展的人才。

这种专业群建设也是高职院校顺应产业发展需求，提高人才培养质量的重要举措。

通过对接区域产业特色，高职院校能够更好地服务地方经济社会发展，促进人才供给和需求的有效对接。

对高职院校对接区域产业特色专业群建设的研究和实践具有重要意义。

接下来将结合研究目的，探讨该领域的相关问题。

1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨高职院校如何对接区域产业特色，构建符合市场需求的专业群，旨在促进高职院校和地方经济的良性互动和共同发展。

通过研究区域产业特色和需求，深入理解高职院校在人才培养和科技创新方面的定位和作用，为高职院校的发展提供参考和指导。

通过案例分析和实践方法的探讨，总结出有效的建设思路，为高职院校的专业群建设提供实际操作指导，促进高职院校与地方产业的融合发展，为地方经济和社会发展注入新的活力和动力。

2. 正文2.1 高职院校对接区域产业特色的意义高职院校对接区域产业特色的意义在于促进产学研深度融合，推动地方经济发展。

通过深度对接区域产业特色，高职院校可以更好地培养适应当地产业需求的专业人才，提升就业质量。

通过与当地企业合作开展产学研项目，高职院校可以将教学内容与实际生产需求相结合，使学生毕业后更容易就业。

对接区域产业特色还可以促进地方产业转型升级，推动区域经济的持续发展。

高职院校对接区域产业特色的意义不仅体现在为学生提供更好的实践机会，还有助于地方经济的繁荣和发展。

高等职业教育特色专业建设探讨随着社会经济的不断发展和科技的飞速进步，高等职业教育作为培养技术技能型人才的重要途径，越来越受到社会的关注和重视。

而要提高高等职业教育的质量和水平，特色专业建设是至关重要的一环。

本文将探讨高等职业教育特色专业建设的意义、困难和对策。

1. 适应社会需求随着经济的快速发展和产业结构的不断升级，社会对高素质、高技能人才的需求日益增加。

特色专业建设可以更好地适应社会需求，培养更符合市场需求的专业人才，提高学生的就业竞争力。

2. 推动教育改革高等职业教育特色专业建设是教育改革的一个重要方面。

通过制定特色专业的课程设置、教学模式及实践环节等，可以推动教育教学改革，促进学校的质量和水平不断提高。

3. 提升学校声誉特色专业建设可以提升学校的声誉和知名度，吸引更多优秀的学生和教师来到学校。

这将形成良性循环，促进学校整体水平的提高。

二、高等职业教育特色专业建设面临的困难1. 师资力量不足由于高等职业教育的特殊性，需要具备一定实践经验和行业背景的教师来教授特色专业的课程。

目前许多学校的师资力量并不足够强大，这给特色专业的建设带来了很大的困难。

2. 课程设置与实践环节不够完善特色专业的建设需要从课程设置到实践环节的完善，确保学生在校期间能够全面学习相关知识和技能，并且能够通过实践活动提升自己的能力。

目前许多学校的课程设置和实践环节还存在不少问题，这使得特色专业的建设受到了限制。

3. 衔接产业合作困难特色专业的建设需要学校与相关产业进行广泛合作，从而保障学生实习和就业的质量。

由于学校与产业之间存在不少困难和障碍，导致了特色专业的建设受到了限制。

1. 加大师资力量投入学校应该加大对特色专业师资力量的投入，招聘更多具有一定实践经验和行业背景的优秀教师加入到特色专业的建设中，从而保障特色专业建设的顺利进行。

3. 推动产学合作学校应积极推动和加强与相关产业的合作，建立良好的校企合作关系，保障学生实习和就业的质量。

行业特色高校专业结构调整中存在的问题及策略【摘要】现如今，随着社会经济的发展和市场需求的变化，高校专业结构调整显得尤为重要。

这一过程中存在着诸多问题，例如专业设置过于冗杂、就业和培养质量不匹配等。

为了有效应对这些问题，本文提出了一些策略建议，包括精简专业设置、加强产学研合作、优化教学资源配置等。

文章还探讨了现实中可能遇到的难题，如师资队伍不足、校企合作困难等。

在总结中，强调了高校在专业结构调整中应保持敏锐的市场洞察力和灵活的应变能力，展望未来，希望高校能够随着时代变化不断优化自身专业结构，更好地适应社会发展需求。

【关键词】高校专业结构调整、问题、策略、现实难题、对策探讨、引言、正文、结论、背景介绍、研究目的、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的发展和教育需求的不断增加，高校专业结构调整已成为当前高等教育领域的重要议题之一。

作为培养人才、推动社会发展的重要载体，高校在面向未来、适应社会需求的也面临着专业设置不合理、人才培养模式滞后、就业市场供需失衡等诸多问题。

对高校专业结构进行调整与优化，已成为当务之急。

当前，随着新兴行业的不断涌现和传统行业的转型升级，高校专业结构也需要不断地进行调整。

但在这一过程中，也涌现出了一系列问题，如专业设置单一、育人模式落后、专业与市场需求不匹配等。

如何有效地解决这些问题，提高高校专业结构的适应性和灵活性，成为当前高等教育管理和决策中的重要问题。

为了更好地应对高校专业结构调整中存在的问题，本文将通过对现状的分析，发现问题的症结所在，并提出相应的策略建议，探讨现实难题及对策，最终总结出对未来的展望。

希望通过这篇文章的探讨，能够为高校专业结构调整提供一些有益的启示。

1.2 研究目的研究目的是为了深入了解行业特色高校专业结构调整中存在的问题，并提出有效的策略建议，促进高校专业结构的优化和改善。

通过对现实情况进行分析，确定问题的核心，并针对这些问题提出可行的解决方案，为高校专业结构的调整和发展提供参考和借鉴。

高职高专特色专业建设的思考摘要：特色专业是高职高专办学特色的基础，是学校发展的核心性建设工作。

本文从高职高专院校特色专业建设所面临的问题、分析专业特色和建设思路三个方面阐述如何结合自身实际打造适合自身的品牌专业。

关键词：高职高专；特色专业；特色分析；建设思路中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2010）10-0205-020 引言特色专业是办学特色的基础和核心，是办学特色的集中体现。

办学的体现是全面的，它包括教学质量，教学效率，教学管理等。

进行特色专业教学是学校为了提高自身竞争力的有力措施。

高职高专院校人才培养目标是培养适应于生产、建设、管理、服务第一线的应用性技术人才，与社会对职业的需求是直接对应的，办出专业特色就显得尤为重要。

1 特色专业建设面临的问题1.1 专业定位模式趋同许多高职高专院校在专业设置和建设上，不具体分析自身的基础和条件，努力形成自己的优势和特色，导致人才培养目标、教学内容的模式趋同。

出现了许多高职高专的专业培养目标没有结合自身优势设定具体的育人规格与模式，从而无法体现有特色的人才培养方案，宽泛而又空洞，导致在人才市场上高校毕业生“千人一面”。

1.2 存在忽视在办学定位、办学质量上下功夫的现象有些高职高专院校在专业的层次、规模和学科的多样性上分散办学精力、财力，从而忽视某一方面优势的形成。

特色专业的形成的确需要优秀的办学资源，但在资源有限的情况下，只有集中资源重点投人，才能形成具有竞争优势的专业，进而成为特色专业。

同样的专业其质量相差很大，根本原因在于课程设置、授课质量、实践条件、教师素质等差距。

1.3 存在误区认为特色专业就是学术一流的专业，有了一流的师资、一流的教材、一流的课程、一流的实训条件，就能形成一流的特色专业。

事实上，特色专业具有多元性特征，即特色不能用同一标准来衡量。

具有很高学术水平的专业会成为特色专业，但并不是所有的特色专业都具有很高的学术水平。

高职院校高水平专业群建设的现实困境与实施路径作者：郑玥瞿才新来源：《教育与职业(下)》2022年第08期[摘要]高水平专业群建设是“双高计划”的核心和关键，也是高职院校培养高素质技术技能人才并实现高质量发展的重要载体。

面对高职院校专业群建设与产业链对接不夠紧密、双主体育人机制不完善、“双师型”师资队伍不健全等困境，建议以产教深度融合作为高水平专业群建设的主线，从“聚焦区域主导产业，建立专业群动态调整机制”“创新利益内循环运行模式，打造现代产业学院”“校企协同重构结构化课程体系，完善产教融合育人过程”“校企协同深化‘双师双能’建设，共建产业教授工作站”四个方面进行突破。

[关键词]专业群建设;产业学院;利益内循环;课程学徒;产业教授[作者简介]郑玥（1986- ），女，江苏盐城人，盐城工业职业技术学院，工程师、助理研究员，硕士;瞿才新（1964- ），男，江苏兴化人，盐城工业职业技术学院校长，教授。

（江苏盐城 224005）[基金项目]本文系2020年度江苏高校哲学社会科学研究项目“江苏省高职院校实施产业教授制度的影响因素、成效评价及对策研究”的阶段性研究成果。

（项目编号：2020SJA1932，项目主持人：郑玥）[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2022）16-0051-05高水平专业群建设是高职院校培养高素质技术技能人才并实现高质量发展的重要载体，是高水平高职院校建设的关键。

《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》指出，打造高水平专业群，要“面向区域或行业重点产业，依托优势特色专业，健全对接产业、动态调整、自我完善的专业群发展机制，促进专业资源整合和结构优化，发挥专业群的集聚效应和服务功能，实现人才培养供给侧和产业需求侧要素全方位融合”。

党的十九大报告指出，要“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。

《国家职业教育改革实施方案》强调，要“促进产教融合，总结现代学徒制和企业新型学徒制经验，坚持工学结合，推动校企全面加强深度合作”。

【示范性高职院校专业群建设的思路与措施】国家级示范性高职院校随着全国示范性高职院校建设的启动，建设的核心落在了重点专业引领下的专业群建设上。

国家将在100所示范性高职院校中，选择500个左右办学理念先进、产学结合紧密、特色鲜明、就业率高的专业进行重点支持，形成以重点建设专业为龙头、相关专业为支撑的重点建设专业群，提高示范院校对经济社会发展的服务能力。

本文结合永州职业技术学院创建示范性高职院校的情况，探讨示范性高职院校专业群建设的思路和措施。

一、专业群建设的思路1.重点专业建设是专业群建设的关键。

示范性高职院校建设的核心是重点专业建设。

重点建设专业的特点是：办学理念先进、产学结合紧密、专业特色鲜明、就业率高。

重点专业建设的目标是：培养和引进一批基础理论扎实、教学实践能力突出的专业带头人和教学骨干；建设一批融教学、培训、职业技能鉴定和技术开发功能于一体的实训基地或车间；合作开发一批体现工学结合特色的课程体系。

并且在这个基础上围绕这批重点建设的专业，由地方和学校一起来建设一个和重点建设专业基础相关的，内在联系紧密的，资源可以共享的专业群体，形成以重点建设专业为龙头，相关专业为支撑的重点建设专业群，提高示范院校对经济社会发展的服务能力。

可见，重点建设专业是专业群建设的关键，只有建成了重点专业这个龙头，才能够形成专业群，发挥专业群的整体优势。

因此，重点建设专业是专业群建设的关键。

重点专业建设强调对地方产业和区域经济发展的服务功能。

实践表明，单个专业的服务功能是很小的，只有形成了专业群才能够产生规模效应，才能够真正体现为本地经济发展服务，为新农村建设服务。

一方面，专业群的形成需要重点建设专业来带动，只有把重点专业建设好了，才能够发挥重点专业的辐射功能，建设好相关的专业群。

另一方面，专业群建设的整体效果又能促进重点专业建设水平的提高，重点专业与相关专业群之间存在着相互制约和相互促进的关系。

因此，重点建设专业的选择就不是随意的，而要综合考虑学院所处的行业背景、区位优势、专业办学条件、师资情况、专业的辐射功能及专业发展与地方经济的关系等因素。

＿暑●嘲Ｈ＿盯ｌ－一Ｉ改革创新　欠发达地区高职特色专业建设路径探析　以丽水职业技术学院市场营销专业为例　

特色专业是高职院校在一定的办学思想指导下和长　期的办学实践中逐步形成的具有特色的专业，是在教育　教学整体水平和人才培养质量较高，办学理念、人才培　养模式、教学改革等方面具有明显特色和较高社会声誉　的专业，是“人无我有，人有我优，人优我特”的专业。　在特色专业建设过程及特色人才培养过程中，所处　外部环境条件起着决定性作用。那么处于浙江省欠发　达地区，如何利用有利因素，突破外部环境中的不利　因素，即“欠——经济在浙江省内欠发达”、“小——　地处丽水这座小城”、“少——办学经费与同行相比较　少”等的专业建设瓶颈，把专业建设成居省内先进水平　的特色专业，并起到示范引领作用，是丽水职业技术院　在市场营销专业建设中的重要课题。　

文／闫春荣　一、

特色专业建设的外部环境分析　

１．社会背景　在丽水市“十二五”发展规划中明确指出，要加快　发展职业教育。从区域经济和社会发展的实际出发，及　时调整职业学校的专业结构，优化相关专业的课程设　置。坚持开放办学，在“特色”上下功夫，切实加强专　业建设，努力提高教师的教学科研水平。坚持勤俭办高　校，统筹整合和利用现有资源，合理控制高等教育规　模。可见丽水市政府对建设特色专业给予了大力度的政　策支持。　２．行业背景及人才需求　・　在丽水市“十二五”发展规划的实施过程中，加快　

媒体，以增强教学中的感官效果，教师只需轻点手中的鼠　标，屏幕上则可以出现绚丽多彩的画面：庄严的布达拉宫、　雄伟的长城、神秘色彩的金字塔、美丽的颐和园等。、利用多　媒体的直观性，教师所要教学的内容就更简单化、形象化、　具体化。这样，教师教得兴致勃勃，学生学得情绪高涨，整　个课堂教学充盈着愉悦和谐的气氛，学生个个兴趣盎然，提　高了课堂教学效果。在课堂结束时，学生都会有不少收获。　学生通过参与课堂，可以形成一种成就感，以学生兴趣为出　发点，让他们在富有情趣的氛围中展现自我，以“成功”为　“自我奖励”，强化学生的自尊心　，产生“成功一自励一自　信”的良性循环，将学生成功的信念变为志趣，从而实现技　能迁移，进而转为学习的意志力。　４．加强小组台作，帮助学生体硷成功　在英语教学中，往往有不少学生课堂中不敢开口说英　语，而英语学习的目的则是为了更好地交流，若这些学生　长期不参加到课堂教学活动中，则难以体验到英语学习过　程中的成功喜悦。因此，在英语教学中，教师应指导学生　构建相互合作的学习关系，组织学生进行同伴活动（ｐａｉｒ　ｗｏｒｋ）与小组活动（ｇｒｏｕｐ　ｗｏｒｋ），让学生合作探讨与练　习，共同完成教学任务。这样的教学方式有利于学生自我　认识，降低学习负担，积极参与课堂活动，从商挖掘内在　的语言潜力，帮助他们重新认识语言，实现学生的自主学　习与发展。通过合作学习，不但帮助学习存在困难的学生　树立信心，还让成绩好的学生增强学习责任感，从而形成　与巩固和谐心理环境。同时，互助方式不但有助于协调学　生关系，调动集体愉悦情绪，提高学习效果，还有助于学　生塑造完美人格，促进其个性发展。　５．注ｔ教舅的指导作用．提高学生纠钳能力　在教学中，教师应充分发挥自己的指导作用，帮助学　生纠正口语错误，引导学生正确认识英语学习，树立学习　信心。第一、在学生言语表达过程，教师不应随意打断　第二、在学生发言表达时，教师应适时以眼神与简短的语　句对其进行鼓励与肯定。第三、避免对内向型学生进行当　众纠错，否则会使学出现评价恐惧感，会挫伤其自尊心与　自信心。第四、引导学生自我纠错。在英语学习中，教师　应让学生自主听录音　模仿录音，培养听力与模仿能力，　对于模仿正确的学生适时加以鼓励，从而让他们体会到学　习的成就感。　总之，在职业高中英语教学中，教师应充分把握学生　的心理状态，注重将心理健康教育渗透到课堂教学中，通　过文化熏陶，陶冶学生情操；注重分层教学、分层测试与　评价，促进各层次学生的发展；善于利用学生兴趣，加强　小组合作，调动他们的学习积极性，使其体验到英语学习　的无限乐趣。　

“双高计划”下高职院校高水平专业群建设的思路中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划”）涵盖了197所高职院校和253个专业群，其中56所高职院校入选高水平学校建设，每所学校有2个高水平建设的专业群；另有141所高职院校入选高水平专业群建设。

从专业群建设名单可见，“双高计划”建设的高水平专业群主要分布在我国社会人力资源结构中产业亟需的专业大类，主要包括高端装备制造产业的装备制造专业大类、新兴高技术产业的电子信息专业大类、现代化服务产业中的交通运输专业大类和财经商贸大类、现代化农业中的农林牧渔专业大类，以及其他专业群大类。

“双高计划”旨在聚焦深化专业群内涵建设，促进高职院校不断提升新时代经济转型升级所亟需的复合型、多元化的高技术技能型人才培养质量，打造新时代中国特色高水平技术技能人才培养高地。

一、新时代高水平专业群建设的现实背景职业教育是我国一种面向技术技能型人才培养的重要类型教育，是我国高等教育的重要组成部分。

早在2005年，我国就启动了国家示范性和骨干高职院校建设计划，通过以点带面、分批推进和统筹建设，高职院校在软硬件设施、办学水平和办学规模等层面取得了新突破，推动了我国高职院校教育与教学水平进入快速发展的新轨道。

随后，为了进一步巩固和提升示范性院校建设成效，我国提出了优质高职院校和骨干专业建设计划。

在经历了示范性院校建设和优质校建设之后，我国高等职业教育进入了提质增效和深化内涵建设的新发展阶段，高职教育服务人力资源强国建设和产业发展的诉求日益提高。

在我国经济社会高质量发展的新时期背景下，产业转型升级对高技能人才的需求强烈，据相关统计数据显示，我国技术技能人才的累计缺口总量达到了1.65亿人，产业经济发展对高技能人才的需求长期处于供不应求状态，高技能人才的供需矛盾十分突出。

为缓解我国当前就业压力和解决高技能人才供需结构性矛盾，针对新时代我国经济社会发展的新形势和新常态，国家从顶层设计角度，实施了一系列新时代职业教育改革的重要举措：高职百万大扩招、1+X证书制度、学分银行、现代学徒制等政策陆续推广与实行。