如何提高高中英语课堂效率

试论提高高中英语课堂教学效率的对策

【摘要】学习英语能力的提高很大程度上取决于教师、学生之间的教学活动量。也就要求教师在新课标的背景下，提高课堂教学效率，增强课程教育体系改革，实现资源的优化配置。

【关键词】高中英语 教学效率 课程改革

随着二十一世纪高速信息时代的不断跨越式发展，语言，尤其是英语成为当今世界不可忽视的一门学问，人们越来越关注于学生的英语学习能力，这也正为老师提出严峻的考验，因此，强有力的教师需要强有力的教学方法。

一、激发学习兴趣是提高教学效率的根本

课堂教学是师生的双边活动，学生是教学活动的主体，营造积极、和谐的气氛，不单单是完成教学任务的主要条件，而是激发学生学习兴趣的重要手段，而对此起主导作用的则是教师，这就要求教师在每节课和每项活动中，要善于抓住生活中的每一细节，倾听学生们的心声，体会学生的感受。

讲究教学的艺术，增强学生对英语的兴趣尤为重要，布鲁纳认为兴趣是对学习活动的最好的刺激，尤其是英语这门学科，它的知识点琐碎，词汇量大，在学生看来是枯燥无味，因此，教师要讲究艺术。如：利用图片、幻灯、小黑板、表演等有关教学手段来增强学习兴趣。

合理巧妙地设疑问，实验证明学生在学习过程中遇到的问题，如在老师的启蒙下，学生自主探求答案，学习的热情与兴趣也就不断提高，启发性学习是不可忽视的。

鼓励学生间进行探讨是提高课堂效率的另外一个重要方法，通过探讨，学生们可以相互学习，产生共鸣，集体讨论不仅可以活跃课堂氛围，用可以增加学生信息量的输入，刺激学生思考，相互之间取长补短。

二、让学生掌握科学的学习方法是提高英语教学效率的基础

广大英语教师必须承认教是主导，学是主体，要在课堂中做到英语教师和学生主体的和谐统一，要想使学生充分认识英语知识间的内在联系和彼此独立的特点，必须要让学生掌握科学的学习方法，学会通过总结来找到知识之间的联系，最终形成完整的网络知识体系。适合英语学习的归纳方法有的提纲法和列表法。单元知识的总结可以使用提纲法，而对于整本书或整个学期的总结则最好使用列表法。当学生在教师的指导下，学会了使用这些方法，真正做到了知识的融会贯通，必然会极大的提高学生的学习效率，当然也就提高了教学的效率。

浅析如何提高高中英语课堂教学效率

在教育制度快速发展、课标不断改革的背景下，高中英语教师应该尽自己所能，在课堂上与时俱进，大胆创新，打造高效的英语课堂。

一、 明确教学目标

高中生的心智渐趋成熟。这个阶段的学生，对于学习的热情往往被各种考试、各类试卷消磨殆尽，课业繁重、压力过大往往让他们在课堂上缺乏兴趣。面对这样的问题，作为英语教师，应该充当好引导者与组织者的角色，要自己先充满热情，才能更好地教授学生知识。教师如何引导，决定了学生如何“跟随”。

1.熟悉教材，灵活备课。在上课之前，备课准备教案是每位教师的必修课。要想在课堂上收到事半功倍的效果，熟悉教材是必须的。教师在上课之前，应该对当天乃至以前以后的知识点都熟记于心，上课的时候能够运用自如，顺手拈来。学会将教材的设计进行整合改变，让学生更好地学习课文。

例如，在“艺术与建筑”这个单元中，教材设计有热身、听力、说话、读前、语言学习、综合技能、学习建议、复习要点八个部分，教师在备课的时候就应该熟知这八个部分的内容，然后做出相应的增删替换调整。像热身部分，教师可以利用它所呈现的建筑图片，首先引导学生进行单元词汇的学习。说话部分则是一个关于“喜欢住现代公寓或传统四合院”的对话范文，教师就可以将说话部分与听力部分进行调整，让学生先讨论喜欢住在哪里，再转到喜欢布置

什么家具，这样在上课的时候就与课文也紧密衔接起来。而热身部分的最后一个任务是查找建筑历史、艺术家资料，教师就可以将该任务安排在课前预习中完成，让学生在课前自己查找资料，先做了解准备，在上课的时候再做进一步的深入学习。

在进行教材重组的时候，教师应该明确本堂课的教学目标，熟知自己所设计的教学过程，上课所涉及的内容应该是与课本有紧密联系的，对教材上的知识点编排了如指掌，这样在教授的过程中才不会手忙脚乱。

如何提高高中英语课堂教学的有效性

摘 要：教育持续发展，不合时宜的英语课堂教育会被摒弃，适合新环境的课堂教学也会应运而生。如今，高中英语课堂教学正面临着挑战。课堂教学的有效性困扰着广大的教师群体。怎样提高高中英语课堂教学的有效性，值得广大教师认真研究。

关键词：高中英语；课堂效率；有效性；措施；情景教学

高中英语课堂教学存在普遍问题，学生热情不足，昏昏欲睡、死气沉沉。老师生搬硬套，枯燥讲解，毫无创新。课堂师生互动少，缺乏交流。课堂上，没有热情，老师单独讲着自己的知识点，学生想着自己的问题，没有交流融合。严重影响了教学的有效性。高中英语教学的发展面临挑战，怎样提高高中英语教学的有效性问题摆在了我们面前。

一、高中英语课堂教学的现状

现阶段高中英语课堂教学依然延续着旧式的应试教育的模板。教师依旧片面地追求学生的考试成绩，缺乏对学生的素质教育。课堂教学急功近利，课堂氛围的冷漠、乏味屡见不鲜。现在的课堂教育依旧是教师占据着绝对的带动权，而教师为了考评的合格，强行灌输学生不合时宜的思想和理念。教师具有课堂一切的掌控权，学生自主学习的机会几乎没有，一堂课下来，几乎都是老师滔滔不绝，没有对话，缺少交流。整个课堂都是老师的思维模式，严重制约着学生的思想，即使稍有苗头的出现，也会被教师严厉的，不苟言笑的呵斥所淹没。此外，教师自身素质的制约，也是现在高中英语课堂教学有效性低的因素。

如今的高中英语课堂教学缺乏活力，学生的热情没有被带动起来。素质教育的步伐依然迈不开，应试教育的压力依旧存在，并且很大的刺激地挤压着，时刻鞭笞着教师和学生。教师很难立刻转变教育的需要，不能彻底适应新教育提倡的教学方式。教师的思维模式长期停滞在一个阶段，猛然转变，需要时间。教师在教授新教材时，思路和习惯跟不上时代的脚步，依旧是强制灌输，自己一个人的表演，没有活跃的气氛，没有激烈的讨论，更没有温馨的气氛。只会出现满堂瞌睡，一人严厉愤怒的表情。

高中生如何提高英语课堂教学效果

随着新课程改革的全面推进，英语教师对新课程改革的理念、对新课程指导下的课堂教学有了新的认识，并努力将其理念、方法渗透、运用到自己的课堂教学中。 如何应对教材新、容量大、课时紧、时间不够等新课程改革后英语教学中出现的新问题，专家建议应从提高课堂教学的实效性入手。新课程改革对英语教师提出了前所未有的新要求和挑战，如何以高质量教学迎接挑战是每一位教师面对的共同问题。

一、英语教学的困惑

通过一段时间的教学和实践，笔者发现在实际教学中出现了一些新的问题，因此对新课程、新理念指导下的英语教学也随之产生了一些困惑：教材新、容量大、课时紧、时间不够怎么办？采用了新方法、新理念，提高了学生积极性，但是为什么学生的成绩上不去？新教材要求高，如何达到高投入、高效益？

二、影响英语课堂教学实效的原因

通过课例的探讨和实践，笔者发现之所以产生以上困惑，是因为在实际教学中还存在着一些问题，从而使得英语课堂教学的实效低下，造成高投入、低产出的现象。笔者认为影响英语课堂教学实效的主要原因有以下几方面：

1.目标模糊，教学随意

每个教师都明白教学目标的重要性，但在制订课堂教学目标时，往往忽略教学目标要具体、明确，忽略结果性目标的要求。在教学中，要求学生对本课知识内容掌握、了解到什么程度，教师本人模糊不清，必然导致教学的随意性。

2.教学方法，不求甚解

一些教师把采用新的教学方法当作是“体现采用新课标、新方法”的一种标志，根本没有认真学习该方法的理论，了解和掌握该方法的实际用法，不管合适不合适。如：真实任务型教学法是英语新课标中明确倡导采用的英语教学方法之一，有些教师对真实任务型教学法还没有真正理解，他们只是把课堂教学中的所有活动换个名称，都当作任务设置。任务与任务之间没有联系，教师对如何完成任务也没有明确的示意，使得任务流于形式，结果时间用了不少，实际效率低下。