第十章 班级管理
一、选择题
1．学校行政体系中最基层的行政组织是 （ ） A共青团组织 B教导处 C总务处 D班级
2．率先正式使用“班级”一词的是著名教育家 （ ） A埃拉斯莫斯 B夸美纽斯 C洛克 D卢梭
3．班级管理的主要对象是 （ ） A班级公共财产 B班级信息 C学生 D班级资料
4．通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动，属于 （ ） A常规管理 B平行管理 C民主管理 D目标管理
5. 班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方
式称为 （ ） A常规管理 B平行管理 C民主管理 D目标管理
6．班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的管理方式是属于 （ ）
A常规管理 B目标管理 C平行管理 D民主管理
二、填空题：
1．班级是开展教育、教学活动的_____________________ 。
2．19世纪初，英国学校中出现了__________________________ ，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。
3．班级管理的主要管理手段有计划、组织、_________________________ 和控制。
4．班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的__________________________ 的教育思想。
5．实施班级民主管理要做好两方面工作，一是组织全体学生参加班级全程管理，二是___________________________ 。
6．目标管理是由美国管理学家__________________________ 提出的。
7．目标管理是一种以_________________________ 为中心的管理模式。
第十章 班级管理评价
第一节 班级管理评价的意义和原则
学习目标：
1、 理解班级管理评价的意义，掌握班级管理评价的作用、原则和内容，并能据此分析案例。
2、体会对班级、对学生的评价过程也是教育的过程。
3、掌握有效评价班级、学生的主要方法。
所谓班级管理评价，是专指班主任在班级管理过程中对学生的评价。它是指班主任为促进学生全面、健康地发展，在系统、全面、准确地搜集、整理、分析学生发展过程与发展状况信息的基础上，对学生的品德、智能、体能等各方面素质做出综合判断的过程。
一、班级管理评价的作用
（一）激励—导向作用
班主任对学生的评价是依据一定的标准和最终所要完成的目标进行的价值判断，通过评价，能引导学生的行为朝着正确的方向发展。这对于小学生而言尤其重要。
班主任对学生的评价，一方面可以使小学生学会根据标准和目标来评价自己和他人；另一方面可以使小学生了解自己是否完成目标，行为是否合乎规范等等，这无疑对小学生的行为活动起导向作用。
（二）反馈—调节作用
班主任对学生的评价，对师生双方都有反馈—调节作用。对班主任而言，通过评价学生的过程，不仅可以全面综合地了解学生，更能进一步了解影响学生的各种因素，从而及时、明确地调整班级管理目标、管理内容和方法，以提高管理水平；对学生而言，教师的评价能使他们明确自己在各方面表现出来的长处和不足，并及时调节、矫正自己的行为。
（三）沟通—互信作用
小学生对他们最尊敬的班主任是否关注自己、如何评价自己十分期待与敏感，而小学班主任的工作繁复和琐碎，要和班里几十位同学都达到深入沟通，困难是显而易见的，因此，班主任可以借助对小学生的评价弥补这一不足。
这种沟通作用还发生于班主任与小学生家长之间。因为教师、家长双方的工作繁忙，见面交谈机会少，通过班主任的评价，家长可以了解孩子在校内的表现与今后的努力方向，积极和学校、教师配合，真正做到家校协作，确保孩子的健康成长。
第十章 班级管理
一、填空题
1.自十七世纪 诞生以来，班级就作为学校开展教学的基本单位沿用下来；班级是由 组成的共同体。班级授课制
2．班级上课是教学的 __________ 组织形式。 最基本
3.班风以 __________ 的方式对学生产生影响作用。 潜移默化
4．班级组织结构中有正式群体和 __________ 群体。非正式
5．班主任了解学生的基本方法是 _________；班主任的中心工作是_________ 。
观察法 组织和培养班集体
二、选择题
1.学校管理的目标和尺度是( )
A.经济收入 B.良好的公共关系 C.学校绩效 D.政治影响
2.班主任做好班级工作的中心环节是（ ）
A.组织和培养班集体 B.了解和研究学生
C.做好个别学生教育工作 D.同家庭.社会密切配合
3.班级自愿成立起来的学科兴趣小组是（ ）。
A．正式群体 B.非正式群体 C.小团体 D.大群体
4.在集体发展的几个阶段中，集体真正成为教育手段的阶段是( )。
A.集体形成初始阶段 B.集体形成正规化阶段
C.集体发展趋于成熟发展阶段 D.健全班集体形成时期
5．班主任的工作重点和最为经常的工作是（ ）
A．全面了解和研究学生 B．整合各方面教育影响，使其形成正向的合力
C．对学生进行品德教育 D．教育学生努力学习
6．班主任了解学生的基本方法是（ ）
A．观察法 B．问卷法 C．谈话法 D．调查法
7．做好班主任工作的前提和基础是（ ）
A．组织和培养班集体 B．全面了解学生 C．培养优良的班风 D．做好后进生转化工作
8．（ ）是课堂教学的一种补充形式，是使教学适应学生性格个别差异，贯彻因材施教的重要措施。
第十章 班主任与班级管理
第一节 新时期班主任工作特点
一、 新时期班主任的角色（多选/填空）
(一)班主任是社会主流价值观念的引导者和社会生活规范的训练者。
(二)班主任是学生发展潜质的发现者和学生自主发展的引领者。
(三)班主任是学校内外各种教育力量的协调者和整合者。
二、 班主任工作的时代任务。（多/选）
(一)加强对学生进行中华传统美德教育，帮助学生肃清网络文化的不良影响。
(二)在促进学生一般能力充分发展的同时，关注学生实践能力和创新能力的发展。
(三)恰当协调社会发展需求与家长教育意愿之间的关系。
三、 班主任胜任能力的时代要求（实际上是班主任的能力）。（论述）
（一） 教育教学能力。（多）。
班主任只要具备良好的教育教学能力，谙熟教学活动的客观规律，才能进一步加强对学生学习状况的了解，有效统领和协调各科教师和学生家长的教育工作。
新时期，要做好班级组织建设工作，班主任教师必须在上述教育教学能力方面保持较高的发展水平。
（二） 班级管理能力。
（论述：）班级管理是一项艰巨、复杂、专业性强的工作，因此，班主任必修具有较强的班级管理能力。新时期，班主任的班级管理能力主要表现在以下五个方面：其一，班主任要善于恰如其分地确定班级发展目标，制定班级发展计划，并使其具有可行性。其二，班主任应当善于巧妙地处理刚性管理与柔性管理之间的辩证关系，既保证班级建设的秩序性，又不挫伤学生自主管理的积极性。其三，班主任要善于在班级营造清新的物质环境与和谐的心理氛围。其四，班主任必须善于组织策划各种教育活动，并利用各种评价反馈系统对活动的展开进行有效的监督和调控。其五，班主任要善于针对学生特点，有计划、有目的地发展学生自我教育与自我管理的能力。
（三）道德反思能力。
对于教育劳动的从业者班主任来说，师德更有其特殊的意义。班主任的职业道德是与教育内容和教育手段融为一体的，良好的师德品质是班主任专业劳动必须具备的资格。新时期，班主任教师必须自觉提高自身的道德反思能力，反复比照自己的教育言行与社会的价值标准和师德规范之间的差距，不断发现并弥补自身缺陷，提升自我修养。
