课程教学体系

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课程体系的构建

摘要：要完成提高高等教育质量这个当前最核心最紧迫的任务，就要走内涵发展的道路，科学办专业。为此，各专业要研究所背靠学科的知识体系、问题空间等，根据学科与社会的发展、专业自身的特点以及专业人才的能力构成、学科方法等，瞄准培养目标的实现，科学构建课程体系。并根据课程的基本定位，以知识为载体，培养学生的专业能力和素质，积极促使培养目标在毕业生身上达成。

关键词：课程体系；专业教育；知识体系；目标导向；问题空间

自20世纪90年代末开始，为适应社会经济快速发展的需要，我国大力发展高等教育事业。根据当时的情况，实施了以扩充规模为主要特征的发展策略。经过十余年的努力，建成了世界最大规模的教育体系，保障了亿万人民群众受教育的权利。高等教育进入大众化阶段，实现了从人口大国向人力资源大国的转变。也就是说，我国已经从一个高等教育欠发达国家，变成了高等教育大国。然而，无论是“钱学森之间”，还是高校毕业生对社会需求的满足度，都表明高等教育的质量还不能完全适应经济社会发展的需要。因此，我国高等教育需要

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进入新的发展阶段。按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的要求，要把提高质量作为高等教育发展的核心任务，努力实现“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的目标，支撑国家现代化建设。

作为高等教育组成基础的专业教育，要面向未来，着力体现本科教育的基本属性，强调可持续发展，以能力培养为导向，通过突出专业教育的科学性追求其有效性与效率，促进不同定位的高质量人才培养。考虑到课程体系是本科生培养方案的主要内容，本文将从以下6个方面讨论科学构建课程体系、提高专业教育水平的问题。

一、关注学科与社会发展

学科和社会发展是专业的基础和成长土壤。专业要想持续发展，一要背靠学科，二要面向社会。所以，在国家发布的专业说明中，都给出了专业对应的主干学科，而全国工程教育专业认证专家委员会在《工程教育专业认证标准(试行)》中更明确地要求“专业设置适应国家和地区、行业经济建设的需要，适应科技进步和社会发展的需要”，要“有相应学科作依托”。

榆中县柳沟店小学课程建设框架体系

《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出：“深化教育改革，为实施素质教育创造条件，应该调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。”

学校课程建设是学校提升综合办学能力的一项重要工作。学校要树立“无处不课程、无事不课程、无时不课程”的大课程观。为了学生的健康成长，从学校实际情况与办学特色出发，着眼于促进学生全面而有个性发展、着眼于促进教师教学实践能力的提高、着眼于促进学校课程整体育人功能的提升，全面推进以创新精神与实践能力为核心的素质教育。特制定《柳沟店小学课程建设规划体系》。

一、指导思想

坚持邓小平理论和“三个代表”的重要思想，以科学发展观指导学校课程建设。面向全体师生，以师生的可持续发展与幸福成长为课程建设之宗旨。加强校本研训，提高教师素养，探索国家课程校本化实施，开发校本课程，以合格课程建设为基础，打造学校精品课程。追求学校特色，提升办学品位，推进素质教育的全面开展。

二、课程建设目标

总体目标：

扎实开展国家基础性课程的校本化，着力构建多元开放的课程体系，努力使二实小的课程在达到合格课程的基础上，形成优秀课程、精品课程，以促进学校内涵发展和学生更好成长。

具体目标：

1、学生发展目标

促进每个学生身心发展，培养终身学习的愿望和能力；倡导学生主动参与，交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人，为其终身学习奠定基础。

2、教师发展目标

培养和提高教师的课程意识和研发、实践能力。加强合作式教研，强化教师个体自主发展规划的执行，促进教师自身的专业发展，让教师凸显个性、形成特色、持续成长。

3、学校发展目标

贯彻“一切为了学生终身发展”的理念，以阳光体育活动、德育主题活动、学科拓展活动、家校亲子活动、社会实践活动为基础，形成长短课程相结合的符合学校办学特色的系列活动校本课程，完成“阳光少年”培养主题下的多元校本课程体系建设，促进学生全面、个性、主动发展。

课程体系建设

课程体系建设

1、建设内容

人才培养的关键就是以就业导向进行课程体系设计,按照“产业＋企业＋专业”的校企共建专业模式，实施与职业岗位工作过程对接的情境教学、理实一体项目工作室教学，开发基于工作过程的科目课程，科学构建以“双证融通情境教学工学结合”的模块化课程体系。该课程体系应以岗位群所需职业能力为框架，以技能训练为主线，按照基本职业素质、双证融通情境教学、职业定位顶岗实习三个模块七类课程若干个项目单元进行模块化建构，设计模块化课程体系。

针对学院服务湖南及周边省份计算机网络工程、网络基础、计算机信息技术等岗位要求，构建工学结合人才培养模式，通过四步法系统构建“基于工作过程导向”的工学结合模块式项目课程。

图16 课程体系设置步骤图

（1）确定培养职业岗位工作能力的模块化科目课程

以双证融通模式设计课程，在教学单元基本内容的设计上将岗位群内完成典型工作任务所需的关键知识和能力分解为形成“基于工作过程”工学结合模块式项调研分析职业工作过程和确定工学项目校企合作专业建设指导委职业标准

分析工学项目模块职业资格证书

模块化教学单元，并按实际培养的需要划分成一组核心课程和实训项目，形成按岗位职业资格标准要求对应的课程和技能综合实训项目。同时，要克服高职课程内容的重叠，减少课时数量和课程门数，使课程的功能取向和整个系统的取向一致，通过各门科目的相互配合和协调发展达到课程体系的最佳状态。计算机网络技术专业双证融通情境教学工学结合模块化课程体系科目课程构成如表所示：

（2）建立以就业导向和职业能力培养为目标的课程体系

本专业以就业岗位（群）所需职业能力为框架、以技能训练为主线、以工作实践为起点，把本专业所涉及到的职业活动分解成为若干专家座合作合作设项目生成科合作设是 否

图17 模块化科目课程开发共建流程图 基于典型工作过 程 计算机网络技术专业模

相对独立的工作项目，形成突出能力培养、与上岗对接的双证融通情境教学工学结合的模块化课程体系，以全新的模式组织教学。本专业从07年开始，全面打破学科体系结构，以国家计算机技术与软件专业技术资格考试大纲为依据选择教学内容，设置课程大纲。在教学过程中将理论与实践相结合，模拟实际职业岗位作业中的环节，进行基本技术训练，在信息产业部电子信息与考试中心的支持下，我们正在编写自己的教材以形成具有自身特色的模块化课程结构。

第1篇

一、引言

思政课程是高校思想政治教育的重要组成部分，是培养德智体美全面发展人才的关键环节。实践教学是思政课程教学的重要组成部分，对于提高学生的思想政治素质、培养实践能力具有重要意义。本文旨在探讨思政课程实践教学体系的构建，以提高思政课程教学效果。

二、思政课程实践教学体系的基本原则

1. 坚持理论与实践相结合。实践教学要以理论为指导，以实践为基础，使学生在实践中加深对理论的理解，提高理论素养。

2. 注重学生主体地位。实践教学要以学生为中心，激发学生的兴趣和积极性，培养学生的自主学习、自主思考、自主实践的能力。

3. 强化实践与教学相融合。实践教学要与课堂教学、课外活动、社会实践等环节相结合，形成全方位、多层次、立体化的实践教学体系。

4. 体现时代性和针对性。实践教学要紧跟时代发展，关注社会热点问题，提高学生应对实际问题的能力。

三、思政课程实践教学体系的构建

1. 实践教学目标

（1）培养学生坚定的政治信仰，树立正确的世界观、人生观、价值观。

（2）提高学生的道德素养，增强社会责任感和使命感。

（3）培养学生的实践能力，提高解决实际问题的能力。

（4）培养学生的创新精神和团队协作能力。

2. 实践教学内容

（1）课堂教学实践。结合思政课程教学内容，开展案例分析、角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的理论素养。

（2）课外活动实践。组织学生参加社会调查、志愿服务、实习实训等活动，增强学生的社会责任感和使命感。 （3）社会实践实践。引导学生深入农村、社区、企业等地，了解社会现状，提高解决实际问题的能力。

（4）网络实践教学。利用网络平台，开展线上学习、讨论、交流等活动，拓宽学生的视野，提高学生的信息素养。

3. 实践教学方式

（1）案例教学。选取典型案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的理论联系实际能力。

（2）角色扮演。让学生扮演不同角色，体验不同身份，培养团队协作和沟通能力。

（3）小组讨论。将学生分成小组，共同探讨问题，提高学生的自主学习、自主思考能力。