充分发挥教师在学生自主命题中的主导作用
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充分发挥教师在学生自主命题中的主导作用作者：王彩冰何显教黄丽娟黄俊杰赵善民梁祚仁
来源：《课程教育研究·上》2013年第11期
【摘要】高等教育大众化之后，普通本科院校学生的自主学习能力有所下降，而学生自主命题教学能提高学生的自主学习能力。
而教师在学生自主命题中如何更好地发挥主导作用呢？文章通过教师的保持良好仪表、认真钻研教材、严格要求学生、细致耐心讲评和避免伤害学生等方面进行展开论述，旨在为教学提供借鉴。
【关键词】教师主导作用学生自主命题
【基金项目】桂教高教[2011]24号，项目编号：2011JGA090；右医院字[2011]28号，项目编号：16。
【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0200-01
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010—2020年）》中指出[1]“坚持能力为重。
优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。
着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。
……帮助学生学会学习。
”日前的高等教育已进入大众化，普通本科院校学生的学习能力有所下降，如何才能有效地提高学生的学习能力之问题，是普通本科院校急需解决的问题。
本课题组对右江民族医学院本科学生实施学生自主命题的尝试，发现学生自主命题教学能提高学生的自主学习能力（另文发表，已获当代医学杂志录用于2013年9月份的刊物）[2]。
学生自主命题是指学生在教师的指导下，根据教学内容、遵循教学大纲要求进行自己命题和自己答题的一种教学方式。
而在学生自主命题的整个过程中都贯穿着教师的指导，教师起着主导性的作用。
教师主导作用是指在教学过程中，教师处在支配和引领地位并直接影响教学的关键性作用。
为了使学生自主命题能够更有效地激发学生的学习能力，本文通过教师在学生自主命题教学中如何更好地发挥主导作用展开探讨，旨在为教学提供借鉴。
在学生自主命题教学过程中，师生之间需要经历多次相互交流，教师如何把握好机会让自己能更好地发挥主导作用呢？这需要教师注重以下几个方面：
1.保持良好仪表，吸引学生欲学
教师的良好仪表[3]包括衣着整洁、端庄，发式得体，仪容自然、面带微笑、和蔼可亲，举止文雅、谦虚，姿态稳重等，它能解除学生对教师的心理恐惧和精神紧张、缩短了师生之间的心里距离、促进师生的融洽关系，它会触动学生在思想和学习上与教师保持一致，它可营造轻松、愉快、活泼的教学环境，引起学生对学习内容产生好奇心理和学习欲望；这有利于吸引学生的学习欲愿、调动学生的学习情绪、活跃学生的学习思维、激发学生自觉投入学习环境。
因此，教师保持良好的仪表，不仅有利于教师在学生心目中树立良好形象，更重要的是增加师
生之间、生生之间学习的凝聚力和提高学生的求知欲，为学生自主命题顺利实施奠定良好的基础。
2.认真钻研教材，帮助学生捷学
教材是教学蓝本，是教师向学生传授知识的基本工具；钻研教材不仅是通读整部教材，还要对教材中的知识点进行琢磨、分析和弄清知识点间所存在的内在联系，同时要挖掘知识点与各学科之间纵向和横向的相关知识内容，并能灵活运用理论知识去分析和解决实际问题。
钻研教材是教师提升业务水平最基本的条件，教师通过钻研教材对教材的知识内容潜移默化、条理清晰，做到心中有数、胸有成竹，在学生自主命题指导过程才好把握教学目的和要求、及时纠正误点，使学生在学习上少走弯路，便于引导学生理论联系实际、扩大思考的深度和广度、走学习的捷径。
所以，教师只有掌握教材和熟练、灵活地应用教材这一工具，才能正确、有效、轻松地指导学生自主命题。
因此，认真钻研教材不仅有利于教师提高业务水平，它还对教师在学生自主命题中发挥主导作用起着关键性的作用。
3.严格要求学生，培养学生自学
学生自主命题要历经出题和答题两大环节。
要求学生要严格按教学大纲的掌握、熟悉、了解内容以及难易程度和各章节课时比例进行划分出题，教师要严格按评分标准评阅学生答题。
在出题和答题过程中要严格要求学生独立完成，出题不符合要求、表达不清楚、重题的要重新修改，答题不认真、思路错误的教师给予学生重新思考后再做补充或纠正答题的处理。
学生经过出题和答题的多次反复推敲思考到认识理解过程中，获得理解知识、掌握知识、运用知识和获取知识，并领悟了“一分耕耘，一分收获”的道理。
当学生获得收获的时候，心理升起一种美滋滋的成功感觉，这种成功的感觉给学生增添了学习信心、求知欲望和学习毅力，也成为学生自主学习的有效动力，推动着学生自觉、主动、深入的学习，从而培养了学生自主学习的能力。
4.细致耐心讲评，带领学生善学
在学生完成自主命题后，教师要给予讲评。
无论是出题和答题，学生做得好的方面教师给予肯定，做得不到或不对之处将它们带到课堂上引导学生积极参与讨论，先让学生提出问题所在和如何完成会更好；在生生之间和师生之间切磋问题的互动过程中，学生答对的教师给予及时肯定，不全面或不对的教师给予及时的补充、纠正和回答。
在讲评过程中，学生还不理解的知识内容，教师要结合相关知识细致引导学生深入浅出的加以分析、耐心启发学生思考，让学生在反思中领悟到学习的方法和分析问题、解决问题的思路。
经过这样的讲评，学生对学习内容得到深刻地认识、充分地理解和增强记忆，学生表现出善于学习、善于思考的行为，从而提高了学生对问题反思和对知识认知的能力。
5.避免伤害学生，引导学生勤学
学生自主命题过程中，有些学生由于对知识内容不理解或认识不透，所以在出题和答题中会出现错误、表述不清楚、答非所问等问题，在教师的指导之后还会有一些学生弄不清楚所以然。
在这个时候，教师更需要注意自己的言行举止，不要操之过急地用过激的言语刺激学生，以免对学生的学习和心灵造成伤害而导致学习积极性下降甚至丧失或厌学。
所以，在学生遇到问题时，教师要有热心、细心和耐心地引导学生进行思考分析，直至让学生弄清自己的问题所在以及如何更好地纠正问题，让学生体会到知识获得的过程是在学习上多思考与理解相结合、勤学苦练的结果。
在这一过程中要多用表扬和赞美的语言鼓励学生的进步，使学生在获得知识的同时心情也舒畅，这会促进学生自主学习的自信心和兴趣，增强学生在学习上勤思考、勤学习的上进意识。
总之，教师在学生自主命题中通过保持良好仪表、认真钻研教材、严格要求学生、细致耐心讲评和避免伤害学生等方面能更好地发挥主导作用。
在这个主导作用中，教师不仅承担了知识的传播作用，还通过对学生的“扶—牵—领—引”教会学生学习，还促进学生的欲学、捷学、自学、善学、勤学，有利于学生增强自主学习自信心和提高自主学习能力，同时为学生在将来激烈竞争的社会环境中的就业和创业阶段奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL]. （2010-07-29） http：///jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.
[2]王彩冰，黄丽娟，何显教，等. 学生自主命题与培养和提高学生学习能力[J]. 当代医学， 2013，19（25）： 163-164.
[3]王彩冰，何显教，赵善民，等. 教师仪表对课堂教学影响的研究[J]. 右江民族医学院学报， 2012（1）：92-93.
作者简介：
王彩冰（1962-），女，副教授，从事人体生理学教学和基础研究。
