苏科版九年级下册能源与可持续发展教学设计

教案：18.5 能源与可持续发展

学年：20232024学年

教材章节：苏科版物理九年级下册

一、教学内容

本节课的主要内容是能源的分类、能源的利用和可持续发展。具体包括：

1. 能源的分类：可再生能源和不可再生能源。

2. 能源的利用：化石能源、核能、太阳能、风能、水能等。

3. 可持续发展：能源的可持续发展与环境保护的关系，以及如何实现可持续发展。

二、教学目标

1. 让学生了解能源的分类，知道可再生能源和不可再生能源的特点。

2. 通过实例让学生了解各种能源的利用情况，培养学生节约能源、保护环境的意识。

3. 让学生理解可持续发展的概念，知道实现可持续发展的方法。

三、教学难点与重点

重点：能源的分类，能源的利用。

难点：可持续发展概念的理解。

四、教具与学具准备

教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程 1. 实践情景引入：

通过展示我国能源利用的现状，让学生了解我国能源的供需矛盾，引出本节课的主题。

2. 知识讲解：

讲解能源的分类，介绍可再生能源和不可再生能源的特点。

讲解能源的利用，介绍各种能源的利用情况。

3. 例题讲解：

通过实例分析，让学生了解能源利用中的问题，如能源浪费、环境污染等。

4. 随堂练习：

设计一些练习题，让学生巩固所学知识，如能源分类、能源利用等。

5. 课堂讨论：

讨论如何实现能源的可持续发展，让学生提出自己的观点和建议。

6. 板书设计：

板书本节课的主要内容，如能源分类、能源利用、可持续发展等。

7. 作业设计：

设计一些作业题，让学生课后巩固所学知识，如能源分类、能源利用等。

六、作业设计

1. 列举几种可再生能源和不可再生能源，并说明它们的特点。

2. 分析一下我国能源利用中存在的主要问题。 3. 论述实现能源可持续发展的方法。

七、课后反思及拓展延伸

课后反思：

本节课通过实践情景引入，让学生了解我国能源的供需矛盾，引出本节课的主题。在知识讲解环节，通过讲解能源的分类和利用，让学生了解各种能源的特点和利用情况。例题讲解环节，通过实例分析，让学生了解能源利用中的问题。随堂练习环节，设计一些练习题，让学生巩固所学知识。课堂讨论环节，让学生提出自己的观点和建议，培养学生的创新思维。板书设计环节，板书本节课的主要内容，方便学生课后复习。作业设计环节，设计一些作业题，让学生课后巩固所学知识。

灿若寒星制作

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能源与可持续发展 A卷

一、填空题：（每空1分，共31分）

1．_____________________________叫做一次能源．如__________、 ________、________、_______．

2．___________________________________是二次能源．如______ _____、

____ ____、 ．

3．新能源中最瞩目的是_________能．它的主要优点是_________、________、__________等．获得核能的途径有________和__________．

4．永动机的不可能实现，充分证明了 的正确性．

5．用中子轰击铀核，铀核在发生 释放出核能的同时，还会放出几个新的 ，放出的这些 又轰击其他铀核，使反应不断地自行继续下去，这就是 ．

6．目前，作为人类利用的主要能源 __________ 正在面临枯竭的危机．

7．人类在耗用各种能源时，不可避免的会对 造成影响，威胁我们人类自己的生存条件．

8． _____ 是人类在能量转化方面的最早的一次技术革命，导致了以

作为主要能源的时代的到来，这就是人类第一次能源革命．

9．太阳把地球表面晒热，是将太阳能转化为 能；但是由于地面每个部位受热的不均匀性，空气的冷热程度就不一样，于是，暖空气膨胀变轻后上升，冷空气冷却变重后下降，这样冷暖空气便产生流动，将太阳能转化为

能；地球表面的水吸收太阳的能量经过蒸发形成水蒸气，暖湿气流从地面升起，因绝热达到过饱和而凝结成云，遇到冷空气就形成雨，从空中落下来，将太阳能转化为 能；地球上的植物通过光合作用，将太阳能转化为 能存储在体内．

课题：能源与可持续发展

能通过具体事例， 说出能源与人类生存和社会发展的关系。

1、人文型目标：能通过具体事例，说出能源与人类生存和社会发展的关系；尝试对环境温度问题发表自己的见解；了解核能的优点和可能带来的问题；了解世界和我国的能源状况。

2、意识型目标：对于能源的开发利用有可持续发展的意识。其中“了解核能的优点和可能带来的问题”既是现象型目标又是人文型目标。有用能量转化和守恒观点分析物理现象的意识；通过能量转化和转移认识效率。

从《课程标准》来看，本节的最终目标是让学生形成对能源开发利用有可持续发展的意识，其他目标都是为了这一终极目标服务的。这一终极目标又为学生形成对包括社会问题在内的各方面问题的可持续发展意识奠定了基础。

3.物理学与其他自然科学的交叉与综合

我们在物理学中研究的每一个问题、每一种物质，在现实中都不是孤立的物理问题，都应该是包含理工各个学科的综合问题，物理问题仅仅是问题的一个方面。太阳的构造及能量释放、煤的形成、生物质能、世界产石油地区、太阳能热水器等等，这些问题除了涉及物理、化学、地理、天文、生物等学科，同时还涉及环境科学、生态科学、材料科学等问题。通过对这些问题不同侧面的阐述、讨论，使学生形成综合运用科学知识的意识。

4、与知识的综合相对应的是探索知识、解决问题的方法论的综合。

本节教材中运用了一些方法手段来解决问题，在讨论能源与可持续问题时，同时运用了坐标图象、数据分析、图片展示方法手段。它可以使问题更直观、更形象、更趣味、更容易被学生所接受。

教材中已经给出的各种问题：分析白炽灯释放内能的去向，讨论提高效率的可能性；调查你周围使用能源中的不安全因素及其对环境的影响，提出几种可行的改进措施。

1．知识与技能

认识能源消耗对环境的影响。

2．过程与方法

通过多媒体、讨论等了解当地能源使用对环境的影响。

3．情感、态度与价值观

通过了解大量消耗能源对环境造成的破坏，初步认识科技给人类带来的负面效应，具有节能意识、环保意识。

苏版初三物理下册教案：22

1．初步了解能量转移和能量转化的方向性。

2．认识能源消耗对环境的阻碍。

3．了解以后的理想能源。

能量转化的效率及方向性及可连续进展的重要性。

能量转化和转移的方向性。

一师一优课 一课一名师 (设计者： )

一、创设情形 明确目标

提问：进入21世纪，我们对能量转化技术的把握是日趋成熟完善，对能源的利用也日趋合理，到底21世纪我们的能源进展是如何样的呢？

二、自主学习 指向目标

通过阅读课本，完成导学案的“自主预习案”部分的内容。学生回答后，师生共同订正答案。

三、合作探究 达成目标

能量转移和能量转化的方向性

豆子生长的过程，大伙儿都明白。而我们在电影、电视中看到，能够通过技术处理使植物生长、花开的次序逆向，但在现实世界中这是不可能的。自然界的实际过程是有方向性的。

冬天，火炉把自己的内能传递给房间里的空气，供人们取暖；到了春天，能够把这些内能重新收集起来，来年再用吗？明显不能。一样情形下，内能只能从高温物体转移到低温物体，不能相反。否则会引起其他的变化，消耗别的能。

汽车制动时，由于摩擦，动能转变成了地面、空气的内能，这些能量能够自动地用来再次开动汽车吗？明显不能。这些能量尽管没有消逝，然而我们不能利用它。

能量的转化、能量的转移，差不多上有方向性的。我们是在能量的转化或转移过程中利用能量的，因此，不是什么能量都能够利用。能源的利用是有条件的，也是有代价的。有的东西能够成为能源，有的却不能。 我们明白目前作为人类要紧能源的化石能源、核能等是不可再生的能源，我们现在开采得越多，留给子孙后代的就越少。剩下的石油按现有生产水平运算，还可保证开采四十多年。天然气也只能连续开采五十多年，一些国家的煤炭资源已采掘殆尽。为了人类的以后，我们必须要节约能源。因此同学们以后不仅自己节约能源，看到白费能源的行为也应该勇敢地站出来禁止。

学生完成“巩固新知 知识点一”的内容。