语文人教部编版三年级下习作语文园地六

1 口语交际·习作·语文园地

【学习目标】

1.学会运用合适的方法，把故事讲得更吸引人。

2.选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事，培养学生丰富的想象力。

3.通过交流平台，学会借助表格、示意图等复述故事。

4.通过偏旁归类来识记生字。

5.通过词句段运用，想象拟声词体现的情景；体会反义词构成的故事题目的趣味性；学会用自己的话转述别人的话。

6.读背古诗《大林寺桃花》。

【学习重点】

1.选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。

2.学会用自己的话转述别人的话。

【学前准备】

1.课前选一个有趣的故事，记住故事内容。（学生）

2.多媒体课件。（教师）

【课时安排】3课时

【教学环节】

第一课时

（口语交际：趣味故事会）

一、激趣导入。

大家喜欢听有趣的故事吗？我们今天要举行“趣味故事会”，大家都来讲讲有趣的故事吧！

二、故事会前准备。

1.选一个有趣的故事，多读几遍，记住故事内容。

2.先试着讲一讲故事，想一想：怎样才能把故事讲得更吸引人？

三、趣味故事会。

1.各小组内同学试讲，每人讲一个。要把故事内容讲清楚，讲得有趣，听的同学要认真。

2.教师巡视，相机进行指导。

3.小组选派代表全班交流。 2 4.全班评议：谁的故事最吸引人？哪些情节最生动、有趣？评出“故事大王”。

第二课时

（习作：这样想象真有趣）

一、谈话导入，激发兴趣。

你们喜欢什么动物？这些动物有什么特点呢？（学生交流动物的特点）我们今天就要以动物为主角来编童话故事。但这次编的童话故事中的动物和我们平时了解的动物的特征可不一样，它们失去了原来的主要特征，或者变得与原来完全相反。那么，它们的生活会有什么变化呢？又会发生哪些奇异的事情呢？

二、回顾总结，拓展思维。

1.回顾所学童话，引导学生体会童话的特点。

2.指名说，出示童话的主要特点。

三、明确要求，指导创编。

1.引导学生仔细观察课本中的插图，看看图中的动物与我们平时看到的动物有什么不一样。

教材：

图文解读：

阅读专项练习《山茶花》

①你见过山茶花吗？

②山茶花，真是美极了。有红的、白的、紫的、粉红的、墨色的……有的一棵树上就有好多种颜色，甚至一朵花上就色彩缤纷。譬如山茶的白吧，那是怎样的白呀！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹，清凉入人心脾，但又不会刹那间消失，难于把握，而是静静地呈现在你眼前，让你赏个够。再如那墨茶，如果以为是一团墨，那就大错特错了，那是丽日下千尺深潭的深沉，带着波光，又带着阳光。那粉红的呢？也许只有九天的轻绡（xiāo ：丝织品），才可以比拟吧……山茶花的花形也很美。有潇洒地舒展着单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形的，大小疏密排列有致。即使闭上眼，你还是会感受到：啊，美啊……

③有一次，我问一位老农:“山茶花为什么这么美?”他乐呵呵地说:“你没看到山茶骨朵的那股特别的劲儿?”

④我这才注意起花骨朵来。果真特别！一般的花，开放前不久才打骨朵。山茶呢？几乎是花一谢就又冒出来年新花的骨朵。原来山茶的骨朵是这样一月又一月，一季又一季地积蓄着，下的功夫这么大，花的力气这么多，开出的花怎能不美呢？

⑤啊，山茶的骨朵，好一股特别的劲儿。

解题步骤：

一、通读短文，了解短文的主要内容。

二、找出句子所在的位置，进行分析，如第4题（2）句出现在第4自然段，联系上文可以知道，这句话是在解释山茶花美的原因。

三、概括总结，得出答案。

运用多种方法理解难懂的句子

理解难懂的句子的方法有：联系上下文；结合自己的生活经验；向他人请教或是查阅相关资料；分析句子运用的修辞手等。句(1)运用了比喻的修辞手法，将山茶花的白色形象、具体地写了出来；句(2)可以联系上下文，再联系生活实际，就

能得出完整的答案。

同步练习：

1.根据下面的意思，从文中找出相应的词语填在括号里。

(1)轻轻的生丝织成的绸子。( ）

(2)晴朗的中午。( ）

部编版三年级下册《语文园地六》教案

【教学目标】：

1.引导学生复习识字方法，运用自己喜欢的方法自主识字。识记“旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”等字，重点讲解“瞭望”一词，理解“多词一义”和“一词多义”。

2.引导学生自主总结“理解词语”的方法，并小组合作，寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处。

3.引导学生品味“像的样子+自己的感受”的初步写作技巧，仿写句子成段。

【教学重点】：

1.引导学生复习识字方法，引导学生自主总结“理解词语”的方法。

2.仿写句子成段。

【教学难点】：

归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。

【教学准备】：

教师：搜集图片，制作课件。

学生：回顾本单元课文。

【教学时数】：1课时

【教学过程】：

一、回顾本单元文本篇目，诵读“诚信”名言

1.老师范读四句名言。

2.指名读一读、齐读。

3.过渡语：回顾了这一单元的故事，那么这节课，老师就带着你们到语文园地的王国里，认一认、读一读、写一写。来完成一段美好的语文之旅。

【设计意图：通过回顾，过渡园地的“诚信”诵读，进入本单元的园地学习。此设计实现“温故知新”的过程。】

二、生字认读。

1. 师： 同学们，今天老师从海边上给你们带来几个生字朋友，相信其中有你们认识的，也有不认识的。你先看，你认识几个？ 出示：旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚

学生自由回答。

老师提出对于不认识的生字，有什么办法能认识它？

学生复习回顾查字典，音序检字法，部首检字法；加一加，减一减；借助拼音等办法。

【设计意图：通过学生第一次自主识字，回顾自己曾经积累的识字方法。】

2．老师引导学生用自己喜欢的方式，识记课本83页的生字。一分钟时间检测学生能认识几个生字。

【设计意图：给予学生第二次自主识字，运用学过的识字方法，知新。】

3.（1）卡片识记法

老师拿出卡片，要求学生自己默看，自我检测，巩固生字记忆。

（2）同桌合作学习。两分钟检测同桌都认识了么？

习作·语文园地

【学习目标】

1.写一个身边熟悉的人，要抓住人物的特点。

2．通过交流平台，学会结合生活经验、联系上下文、查找资料或向别人请教等方法理解难懂的句子。

3.通过识字加油站，学习读词语想象画面，从而认识生字。

4.通过词句段运用理解相同的词语在不同的语言环境中的不同意思。

5.学会围绕一个意思来写一段话。

6.积累关于改过的名言警句。

【学习重难点】

1.学会抓住特点写人物。

2.学会围绕一个意思写一段话。

【学前准备】

制作多媒体课件和生字卡片。（教师）

【课时安排】3课时

【教学过程】

第一课时

（习作：身边那些有特点的人）

一、谈话导入，引出文题。

1.出示表示人物特点的词语：热心肠、智多星、乐天派、昆虫迷、小问号、小书虫、幽默王子、故事大王、运动健将……

2.引导学生了解这些描写人物特点的词语。

二、议一议，拓展思维。

1.再读上面的词语，说一说这些词语让你想到了谁？为什么会想到他？

2.小组议一议，说一说。

3.你还想到了哪些表示人物特点的词语？这些词语可以形容谁？

三、明确主题。

1.其实，在我们的生活中，也有不少人给我们留下了深刻的印象。

课件出示：亲人、同学、朋友……

2.你最想说谁？他哪一方面的特点让你难以忘记？（性格、特长、品质、爱好……） 3.课堂交流。

四、指导习作。

1.引导学生回忆发生在某个人身上的能体现人物特点的事。

2.引导观察，发现特点。

（1）回顾本单元课文中描写人物的语句，感悟描写人物的方法。

（2）教师小结：可见，我们在描写人物时，恰当地运用这些描写方法，才能将人物的特点展现出来，语言才会生动。每个人的特点不同，描写人物的时候不可能把语言、神态、动作等都写到，所以要针对每个人的不同特点选择不同的表达方法。

3.教师出示范例，学生读一读。

（1）指名反馈：写的是谁？写了他的一件什么事？体现了他的什么特点？

（2）品读例文中的语句，学习小作者出色的表达。