七年级上册植物的呼吸作用知识点

《绿色植物的呼吸作用》教学设计

教材分析

绿色植物的呼吸作用是在学习完绿色植物光合作用之后进行的，是植物的三大生理活动之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。本节内容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用应用两部分，对植物呼吸作用知识的构建主要通过对呼吸作用实验现象的分析获得。学生对呼吸作用现象已有不少的感性认识，在教学过程中教师应充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用知识解决生产生活中的有关现象。

教学目标

1、描述绿色植物的呼吸作用。

2、能举例说明呼吸作用在农业生产和日常生活中的应用。

3、在进行探究实验过程中，培养学生的动手、动脑能力。体验科学探究的一般过程。

4、在进行探究实验过程中，初步培养学生猜想、推理、概括分析、综合能力。

5 、运用小组教学，充分发挥小组合作学习能力，增强小组学习的凝聚力。

6、通过光合作用和呼吸作用关系的比较，使学生初步树立辩证唯物主义观点。

教学重点

“种子呼吸作用现象”的分析；呼吸作用概念的总结。

教学难点

呼吸作用的概念的归纳、总结

教学准备

1、多媒体课件

2、课前准备：种子呼吸时吸收氧气的实验装置一套；种子呼吸时放出二氧化碳实验装置一套，种子呼吸时放出热量的实验装置一套。菠菜（或其他蔬菜）呼吸作用装置一套。澄清石灰水、玻璃管、打火机、蜡烛、清水等。

教学设计思路

学生对绿色植物的呼吸作用有一定的感性认识，但让学生准确概述并非易事，如何唤起学生的探究意识，主体意识，需要教师的精心设计。由一幅图片——卧室摆放多盆绿色植物引发悬念：这样做到底科不科学？顺利开启本节知识的学习。通过一系列的探究实验，以及学生的自主探究、现象观察，分析得出正确结论。然后引领学生概括总结呼吸作用的概念和实质。在处理呼吸作用在农业生产、生活中的应用时，注意多联系生产生活实际，多引导学生从身边的生活现象入手获取知识，从而构建完整的知识体系。

七年级上册植物三大作用知识点

植物是地球上生命的重要组成部分，它们具有许多我们依赖的重要作用。在七年级上册的学习中，我们将学习到植物三大作用的知识点。这三大作用是光合作用、呼吸作用和转化作用。

一、光合作用

光合作用是植物利用光能将二氧化碳转化为有机物质的过程。在这个过程中，能量从太阳光线中被“捕获”，并被转化成植物所需的化学能量。光合作用的发生需要光能、水和二氧化碳，也就是需要光合器官、根和二氧化碳气孔，其中最重要的是叶片。在叶片中，有许多叶绿体，叶绿体中的叶绿素能够吸收光线，将光合作用准确进行下去。

二、呼吸作用

呼吸作用是指植物将有机物质转化为能量的过程。在此过程中，植物会将所需要的含氧气体吸入，将有机物分子转化为与氧子结合的二氧化碳和水，并释放出所需要的能量。同时，损失了能量的有机物被整合成为其他有用的物质，如氨基酸、葡萄糖和淀粉质等。

三、转化作用

转化作用是指植物在获得能量过程中，同时吸取一些营养物质和磷酸，并将其转化为新的有机物质、氢离子或其他化合物。这个过程对于植物的生长和发育是至关重要的。在这个过程中，植物将吸收到的养分转移至不同的部位，促进植物的生长和开花。同时，植物还会将吸收到的货币离子转移至根部，以制作后续生长过程中所需的简单的负离子需要的能量。

总的来说，掌握这三个知识点对于理解植物的生长和发育方式非常重要。在日常生活中，我们不仅可以从植物中获得吸氧，还可以从植物中获得许多其他的重要营养物质。因此，学习这些知识点有助于我们更好地理解植物的生态系统，以及我们自己与自然界共生共存的方式。

第1页 共3页 第四章 呼吸作用

第一节 呼吸作用的概念和生理意义

一、呼吸作用的概念

1、有氧呼吸 有氧呼吸指生活细胞在氧气的参与下，把某些有机物质彻底氧化分解，放出二氧化碳并形成水，同时释放能量的过程。有氧呼吸是高等植物进行呼吸的主要形式。

2. 无氧呼吸 无氧呼吸一般指在无氧条件下，细胞把某些有机物分解成为不彻底的氧化产物，同时释放能量的过程。此过程用于高等植物，称为无氧呼吸，如用于微生物，称发酵。

二、呼吸作用的生理意义(Significances)

（一）呼吸作用提供植物生命活动所需要的大部分能量

(二) 呼吸过程为其他化合物合成提供原料

三、呼吸速率和呼吸商

1、呼吸速率 植物的呼吸速率可以用植物的单位鲜重、干重或原生质（以含氮量）表示，或者在一定时间内所放出的二氧化碳的体积,或所吸收的氧气的体积来表示。

2、呼吸商 呼吸商（RQ）是表示呼吸底物的性质和氧气供应状态的一种指标。植物组织在一定时间（如1h）内，放出二氧化碳的物质的量与吸收氧气的物质的量的比率叫作呼吸商。

当呼吸底物是糖类（如葡萄糖）而又完全氧化时，呼吸商是1。如果呼吸底物是一些富含氢的物质，如脂肪或蛋白质，则呼吸商小于1。如果呼吸底物只是一些比糖类含氧多的物质，如已局部氧化的有机酸，则呼吸商大于1。

第二节 呼吸链电子传递系统多样性

一、植物的呼吸代谢途径

呼吸作用糖的分解代谢途径有3种：糖酵解、戊糖磷酸途径和三羧酸循环，它们分别在胞质溶胶和线粒体内进行。

二、呼吸链电子传递系统多样性

（一）呼吸链（respiratory chain）

糖酵解和三羧酸循环中所产生的NADH+H+不能直接与游离的氧分子结合，需要经过电子传递链传递后，才能与氧结合。电子传递链亦称呼吸链，就是呼吸代谢中间产物的电子和质子，沿着一系列有顺序的电子传递体组成的电子传递途径，传递到分子氧的总过程。组成电子传递链的传递体可分为氢传递体和电子传递体。

绿色植物的呼吸作用

教学目标：通过描述绿色植物的呼吸作用，学生能够说出有机物对于生物体的重要作用，进而理解呼吸作用是生物体的共同特征。，

教学重点：说出有机物对于生物体的重要作用，进而理解呼吸作用是生物体的共同特征。，

教学难点：通过学生参与动手实验及实验现象的分析，及分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题，进而提高学生分析问题、解决问题的能力。

导学过程 教学设计、学生积累

学习过程：一、前置性小研究

有人认为，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新新居室的空气，于是在卧室里摆放多盆绿色植物。你认为这种做法科学吗？为什么？

二、合作互动、质疑解惑

知识点一、阅读教材127—128页的演示实验，回答下列问题：演示实验一：实验中哪一个瓶中温度计的刻度上升了？___，这是因为种子在萌发过程中，其中的________发生了变化，释放出______，一部分能量用于种子萌发，还有一部分能量以__________的形式散失了。演示实验二：__________________具有使澄清石灰水变浑浊的特性。实验中澄清石灰水变_____________，说明种子萌发过程中产生了__________________。有机物分解时不仅产生二氧化碳还产生____________。演示实验三：蜡烛在甲乙两瓶的燃烧情况不一样，燃烧的蜡烛放进甲瓶里，火焰____________，这是因为甲瓶里___________________，甲瓶里的氧气到哪去了呢？学习流程：

仔细阅读课本127-131页，完成→完成自主探究、完成学案

”（10分钟）→完成

“合作互动、质疑解惑

________________________________________。科学实验证明，有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要____________的参与。

知识点二、阅读教材129---130页文字，完成下列问题

1、呼吸作用概念：细胞利用___________，将有______________分解成________，并将储存在_____________中的能量释放出来，供给生命活动的需要