七年级生物上册《植物呼吸作用》教案

第1页/共6页 七年级生物教案：呼吸作用

初一在整个初中阶段很重要，有扎实的基础，会使学习更加轻松。下面就为您推荐内容 呼吸作用。希望您学习成绩突飞猛进。

呼吸作用

教学目标：

1、知识与技能：描述肺通气的过程，概述呼吸运动的原理。

2、过程与方法：通过演示呼吸的多媒体课件，培养学生的观察能力，提出问题的能力，分析、解决问题的能力。

通过分组制作呼吸运动模型，培养学生动手能力和合作意识。

3、情感态度价值观：通过探究呼吸运动，肺通气的原理，培养学生实事求是的科学态度。

通过比赛吹气球，培养学生养成自觉锻炼身体的好习惯。

教学策略：

1、运用多媒体课件创设真实的教学情景，构建多维 互动的课堂教学形式。

2、探究性学习是新课程倡导的基本理念，采用科学探究形式，通过模拟制作的探究活动，构建平等、愉快、合作、开放的课堂教学环境。引导探究，创设学生有所发现的教学情景。

3、学法：亲身体验、讨论、交流、模拟制作。 第2页/共6页 4、通过学生演示、测量、提问、抢答、合作、游戏等活动，提供自我展示的空间，激发学生参与的热情，体现以人的发展为本的理念。

教学手段：

多媒体教学

1.通过多媒体 教学达到直观，形象的效果。

2.引导探究，创设学生有所发现的教学情景。

教学资源：

充分关注学生的生活经验和已有知识，力图将教材资源(呼吸作用概念，呼吸运动模型);生活资源(学生亲身体验到的，亲自经历过的);媒体资源(网上下载的录像，杂志和书中获得的知识);再生资源(课堂上随机产生的，老师根据学情拓展的，根据教材创生的模拟探究)等有机结合，拓展学习的路径。

教学评价：

快乐人生三句话。现 代中学生追求时尚，崇尚个性，喜欢快乐地获取知识。在教学中要有评价的意识，适时地运用教学评价，激励他们自主学习。

老师随机的鼓励性评价，如：太棒了，你真聪明等。

学生相互之间的评价，如：我们认为他的看法很有创意。

学习小组相互的评价，如：快乐小组的模型做得很形象。

《绿色植物的呼吸作用》教学设计

教材分析

绿色植物的呼吸作用是在学习完绿色植物光合作用之后进行的，是植物的三大生理活动之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。本节内容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用应用两部分，对植物呼吸作用知识的构建主要通过对呼吸作用实验现象的分析获得。学生对呼吸作用现象已有不少的感性认识，在教学过程中教师应充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用知识解决生产生活中的有关现象。

教学目标

1、描述绿色植物的呼吸作用。

2、能举例说明呼吸作用在农业生产和日常生活中的应用。

3、在进行探究实验过程中，培养学生的动手、动脑能力。体验科学探究的一般过程。

4、在进行探究实验过程中，初步培养学生猜想、推理、概括分析、综合能力。

5 、运用小组教学，充分发挥小组合作学习能力，增强小组学习的凝聚力。

6、通过光合作用和呼吸作用关系的比较，使学生初步树立辩证唯物主义观点。

教学重点

“种子呼吸作用现象”的分析；呼吸作用概念的总结。

教学难点

呼吸作用的概念的归纳、总结

教学准备

1、多媒体课件

2、课前准备：种子呼吸时吸收氧气的实验装置一套；种子呼吸时放出二氧化碳实验装置一套，种子呼吸时放出热量的实验装置一套。菠菜（或其他蔬菜）呼吸作用装置一套。澄清石灰水、玻璃管、打火机、蜡烛、清水等。

教学设计思路

学生对绿色植物的呼吸作用有一定的感性认识，但让学生准确概述并非易事，如何唤起学生的探究意识，主体意识，需要教师的精心设计。由一幅图片——卧室摆放多盆绿色植物引发悬念：这样做到底科不科学？顺利开启本节知识的学习。通过一系列的探究实验，以及学生的自主探究、现象观察，分析得出正确结论。然后引领学生概括总结呼吸作用的概念和实质。在处理呼吸作用在农业生产、生活中的应用时，注意多联系生产生活实际，多引导学生从身边的生活现象入手获取知识，从而构建完整的知识体系。

3.6.4 植物的呼吸作用

一、教学目标：

知识性目标：

1．举例说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳。

2．说明植物的呼吸作用消耗氧气。

3．举例说出呼吸作用的实质和意义。

二、教学重点：

重点：

1．呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。

2．呼吸作用需要氧气的实验分析。

3．呼吸作用的实质和意义。

难点：植物呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。

教学过程：

[引言]：我们知道人和动物每时每刻都在进行着呼吸运动，呼吸是维持生命的基本生理活动，那么植物也进行呼吸吗？植物的呼吸作用是怎样进行的？本节课让我们一起来探究。

[提问]：你们知道人的呼吸作用吸入和呼出的气体是什么吗？

[实验]：请一位同学向澄清的石灰水中吹入呼出的气体，观察石灰水的变化。

[提问]：这个实验说明了什么？ [实验]：植物呼吸作用产生二氧化碳。

将100克新鲜的和烫过的蔬菜（沸水烫2—3分钟）分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管。

请两位同学分别取一袋蔬菜，将软管分别插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻地挤压塑料袋。

[讨论]：

1．实验用的塑料袋为什么是黑色？用白色的塑料袋可以吗？

2．黑色塑料袋有的装新鲜蔬菜，有的装有烫熟的蔬菜，你们怎样辨别？

[小结]：

1．实验用黑色塑料袋是为了保证蔬菜只进行呼吸作用不进行光合作用。

2．说明植物体只有活细胞才能进行呼吸作用。

[提问]：你们观察到的实验现象与我们的推理一致吗？

[讲述]：通过以上的实验我们可以得出，植物的呼吸作用产生二氧化碳。

[小结]：植物体的所有活细胞都能进行呼吸作用。

[讲述]：呼吸作用需要氧气，已经被许多科学实验所证实。

[演示实验]：将新鲜的植物和烫过的植物分别放入密闭的锥形瓶中（锥形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗处放置一昼夜。把两根燃烧的小木棒分别伸入两锥形瓶中，观察现象。

[提问]：你能解释其中的原因吗？ [小结]：新鲜的植物进行呼吸作用消耗了锥形瓶中的氧气，因此燃烧的小木棒伸入时会熄灭；而烫过的植物已死亡，不能进行呼吸作用，锥形瓶中的氧气没有被消耗，所以燃烧的小木棒仍然继续燃烧。[播放FLASH]：植物呼吸作用的意义。

第三单元 第五章 绿色植物与生物圈中的碳－氧平衡

第二节 绿色植物的呼吸作用

一、教学目标：

【知识与技能】：

1.描述绿色植物的呼吸作用的过程。

2.说出呼吸作用是生物的共同特征。

3.认同绿色植物在维持生物圈的碳-氧平衡中的重要作用。

【过程与方法】：

参与探究实验的过程，培养学生科学探究能力及创新意识；提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。

【情感态度与价值观】：

认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义，反思人与生物圈的关系，树立生物知识来源于生活实践，又服务于生活的观念。

二、教学重点：

重点：呼吸作用的概念和探究呼吸作用的三个实验。

难点：呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放。

三、教学设计思路：

围绕绿色植物呼吸作用的过程，以实验为依托，以生活和环境事件为载体，从分析实验现象入手，推测出呼吸作用的原料、产物以及有机物分解和释放能量的实质，揭示呼吸作用的实质与普适性。然后从生物圈的角度探讨碳-氧平衡，反思人与生物圈的关系。

四、教学准备：

准备实验所需要的仪器和器材。提前一周黄豆，装在玻璃瓶中的白菜。

五、教学过程：

教学内容 教师活动 学生活动 设计意图

联系生活

设境激趣

[引言]：

冬天到了，妈妈买来几盆绿色植物，想美化儿子的房间，同时，天冷了不用开窗也可以净化空气，一家人都很高兴，可时间久了，儿子感到夜晚睡觉时室内很闷，心里十分奇怪。

提出问题：“把花草放入卧室

。

学生回答：缺少氧

激发学生的探究热情。

内是否科学？”

提问：①知道人的呼吸作用吸入和呼出的气体是什么吗？

②植物的呼吸是否与人一样，也是吸入氧、呼出二氧化碳? 气

全体同学都能回答出：呼吸作用吸入氧气，呼出二氧化碳。

实验探究，合作交流 实验一：观察盛有煮熟种子和萌发的种子的保温杯内温度计示数

提问：甲瓶温度升高的原因是什么？热量从何而来？

分析：种子在萌发的过程中，其中的有机物发生了变化，释放出能量，一部分能量用于种子的萌发，还有一部分能量以热能的形式散发了。