美育让语文课堂充满诗情画意

浅谈初中语文阅读教学中的美育

摘要：传统的语文教学，以记诵为基本操作，强调意会、感悟和积累，更多地依赖直觉思维，缺乏可操作性，语文教育是我们对学生开展审美教育的主渠道之一，而阅读教学又是语文教育中最基本也是最重要的一环。

关键词：初中；语文；阅读教学；审美意识；培养

中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-05-0-01

语文是交流思想、沟通感情的重要工具，是人类大脑思维的工具，是学生学习其他学科的工具，是人类传承文化、积累文化、传达社会价值观的工具。语文教学中的美育内容主要包括自然美、社会美和蕴含的人物形象、意境、情思、语言等部分。阅读教学要注意审美性,完全是由语文的性质决定的。语文教学不同于其他学科的教学,它更有利于“以情动人”,避免空洞的说教。

一、语文教学中学生审美意识培养的重要性

（一）以人为本的需要

重视对阅读教学中美的探究是实现人的全面和谐发展的需要。人的发展的核心是个性的和谐发展。学生是正在成长、发展中的人，是需要全面自由发展的人。感性和理性对于一个全面自由发展的人来说都是不可或缺的。

（二）语文学习的必然要求

语文教材中一篇篇“依照美的规律创造出来的”文质兼美的典范佳作，作为美的信息载体，差不多包括了人类文化传统中各个领域的美的积淀。无论是自然的美、社会的美，还是艺术的美、科学的美以及语言的美，在语文教材中都有生动和鲜明的表现，为学生展示了一个琳琅满目的美的世界，为审美教育提供了极富价值的审美源泉。但是现实中我们的教学却常常忘却了“美”，远离了“美”。

二、语文阅读教学中美育教育

（一）充分挖掘教材本身的“美”

从美学的角度来看，一本语文教材就是一座美的矿藏，其中的美育因素异彩纷呈。中学语文教材中的课文大多文质兼美，文字凝练，意境深远，尤其是课本中的优秀诗歌和散文，给人以广阔的想象空间，富有意境美。所谓“意境，是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生的形象系统及其所诱发和开拓的审美想象空间”。就是那种情景交融、如果说理解能够再现形象美，那么想象更能体验到美的意境。那些优秀诗歌和散文，正是由于充满了诗情画意，言虽尽而意无穷，才留给了读者广阔的想象空间，因而在客观上要求我们语文教师在教学过程中充分挖掘它的美的内涵。语文教材中的文学作品首先以栩栩如生的形象打动着每个读者。语文教师就应该善于抓住课文中每一个形象去激发学生的感情，叩开学生的心扉，使学生有所爱，有所憎。语文教材有诸多美的篇章，这些美的人、美的事、美的物，可以唤起学生情感的共鸣。这些作品都通过丰富多彩的语言美来表达作家的审美评价。因此，在阅读教学中，我们要注意挖掘、剖析作品的语言美，培养学生的审美情趣。我们要让学生具体地感受课文的内容，进而深入地挖掘其中的主题美、形象美、环境美、结构美、情感美、语言美、风格美，还要挖掘一些细节的美。学生大都感情丰富，易动感情，每当学生在美育中领略了一处风光，感受了一个意境，认识了一类典型，悟出了一条生活哲理……他们就会感到愉快和满足。

如何在语文教学中进行美学教育

摘要：语文是人类文化的载体，包含众多美的元素。语文教学应重视美育的挖掘，能运用美的规律来观照语文学习，按照语文的美的规律来感知语文的美，品位语文的美，创造语文的美，并最终使学生在语文学习中充满寻美的乐趣。

关键词：语文教学；给力；美学教育

语文教学内容是美学元素较多的一门学科，它荟萃了古今中外的名篇佳作，从不同侧面、不同角度反映了不同时代、不同民族、不同国家的审美情趣、审美要求和审美理念，蕴含着极其丰富、极其广泛、极其深刻的美学内容。它不仅包括了语言文字内容，而且包括了极为广泛的自然和社会常识，几乎在每篇课文中，都可找到美学教育的素材。教学中凭借这些教材，可唤起学生的美感，培养学生正确的审美观及学习情趣。凭借形象美、教材美等为学生创设情景——感知美，指导学生理解欣赏——品味美，帮助学生启迪发散——创造美。

一、在语境中感知美

情感是语文教学的灵魂，课堂是语文教学的阵地，又是实施美育的重要途径。作为一名成熟的语文教师，首先要注意为学生创设一种和谐的教学情景，激发学生情感，唤起感知美的内驱力。教师可采用巧设悬念投石激浪、旁敲侧击等灵活多样的艺术技巧，牵引学生步入美好殿堂，从而使学生身心迅速进入审美状态，自觉成为审美主体。 语文教学中引导学生感知美，是为了更好地培养学生审美想象能力，帮助学生再现美。学生是从阅读课文走向自然、走向世界的，教师可以通过朗读，将学生牵引到这个充满诗情画意、充满真善美的世界，调动学生的审美想象，那么无声的文字符号，就会变成充满激情的语言，无形的图画，就会变成栩栩如生的景观。如王勃《杜少府之任蜀州》，学生可以根据诗文提供的描述在审美主体的意识中构成一个具体的形象：诗人衣袂飘飘，遥望风烟迷茫的五律，为友人送行，依依惜别中，寄托了自己的深情劝勉，表达了自己旷达的胸怀。

语文教材中有许多典范作品，文质兼美，让课堂充满心旷神怡的琅琅读书声吧，它能唤取美好的回忆与联想，它能读出春天燕子的矫健与活力，读出老舍先生养花的喜悦，读出比赛场面的激烈，读出人性美的魅力。因此，教师应鼓励学生动口、动手、动情去读，读出语文的美好。

蘑　

语文教学是一门综合艺术，博大精　学会了鉴赏美的艺术作品，听教师诗朗　造未来。现在的学生可以写《百年后的　理　深，对学生一生的影响极为深远，其关键　诵唐诗、宋词，分析《三国》、《水浒》中的　世界》，也可以画出《百年后的世界》，然　论　之处在于编写一部优秀的语文教材，更　人物形象，就是一种美的享受、一种美的　而，他们猜想是否正确？百年后的人们一　之　窗　需要的是语文教师的具体发挥，本文仅　鉴赏。唐诗、宋词极富诗情画意，那种意　定能见证或证实他们的预言。５００多年　Ｃ　对语文教学的美育功能谈一点粗浅看　境美，通过教师的赏析，永远印在学生的　前明代吴承恩创作了《西游记》，许仲琳　３　Ｎ　了　法，以便和各位同仁商榷。　脑海。　创作了《封神榜》，其中对飞行技术和航　。　了　一、语文教学过程塑造了学生美好　∞　

的心灵　

一部优秀的语文教材和一个优秀　

的语文教师有机结合起来。就能充分促　

使教师在教学过程中充分发挥语文教　

材的综合社会功能．使学生在学习使用　

祖国语言的过程中．不断受到崇高的思　

想教育．使学生的心灵不断地得以净化、　

美化，精神境界得以全新提高。　

目前，我国基础教育阶段的语文教　

材的编写突出了思想教育，加强了爱国　

主义教育、集体主义教育和法制教育。　

同时，又对学生进行党史教育和革命传　

统教育，这样编写语文教材，符合国情、　

符合教育方针、符合人民利益、符合国　

家利益，有益于我们中华民族的复兴．无　

论小学生学习《飞夺泸定桥》，还是高中　

生学习《大渡河畔英雄多》，都是感悟什　

么是英雄主义、爱国主义．英雄先烈们的　

壮举中蕴含着崇高的美、悲壮的美，往往　

引起学生对革命先烈的崇敬．对我们中　

华民族走向复兴充满信心，自然而然的　

增强了民族自豪感，使他们心灵得以震　

撼、得以净化，从而认识什么是真善美．　

什么是假恶丑。学生在学习课文的过程　

中，心灵得以重塑、美化。语文教学过程　

中，教师引导学生学习课文．就是帮助学　

生塑造美的心灵　

美育,语文教学的新亮点

《新课标》总目标明确规定:在语文学习过程中培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。因此,重视审美教育,理所当然地应成为我们语文教学中一项积极的追求和探索课题。我们应该认识到,在语文教学活动中,学生不只是认识活动的主体,也是审美活动的主体。作为语文教师,我们要善于挖掘语文学科所蕴含的“美育之元素”,相机对学生进行美的熏染和感化,提高学生的审美感知能力,以使学生形成健康的审美情趣并建立正确的审美观念。

一、领悟语文教材蕴含的思想美

语文教学中渗透思想道德教育是小学语文教材的一个特点。“文章不是无情物”,凡是优秀的作品,无不是作者情感的流露,无不是作者人格的载体。收入课本的文章,体载形式多样,思想健康有益,大多可以称得上文质兼美。教师在实际的教学中,可以针对一部分思想内容含金量大的篇目侧重对学生进行思想启迪,使学生在理解课文内容的同时受到思想教育,得到思想美的熏陶。

如《孔子拜师》(人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册,以下所说课文皆出自人教版义务教育课程标准实验教科书)通过讲述我国古代思想家、教育家孔子拜老子为师的故事,体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦,爱护晚辈的品行,同时渗透了“学无止境”的精神。教学中可通过让学生仔细品读,深入体会课文通过语言文字表达出的人物性格和品德;再如《她是我的朋友》(三年级下册)这篇课文写的是战争时期的一个故事:孤儿院的孤儿阮恒误以为献血会死,但为了抢救受了重伤的同伴还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时,他只是说:“她是我的朋友。”课文通守对阮恒献血时神情、动作的细致描述,生动地展现了他为了救朋友而无私奉献的优良品质。这篇课文让学生在学课文的过程中受到感染和教育,感受朋友之间真挚的友谊,树立正确的友情观。

总之,教材篇目中的师生情、同窗情、爱国情、国际主义之情和人与自然万物的感情等,都蕴含着夺目的思想之美,都可以在教学中对学生进行审美教育。教师只要善于挖掘,善于创设浓厚的审美教育氛围,学生一定会在潜移默化中受到美的感染和熏陶。