语文课中的美育教学

■罡　

多媒体在语文课中的美育功能　

刘　波　

（邳州市戴庄中学，江苏邳州　２２１３４７）　

摘　要：要想发挥多媒体在语文课中的美育功能，就必　

须运用多媒体补充课文内容，以美求知；营造课堂气氛，以美　

激情；促进生活体验，以美启真；辅助学文明理，以美储美；课　

后拓展、延伸以关导行。　

关键词：多媒体语文教学　美育功能　

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“大力推进信　

息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程　

的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教　

师的教学方式和师生互动方式的变革．充分发挥信息技术的　

优势．为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力　

的学习工具　”在语文教学中若能合理运用现代教育技术，将　

对加强素质教育，发挥语文学科的美育功能，起到重要的促进　

作用。　

一、运用多媒体来补充课文内容，能以美求知。　

１９６４年，加拿大著名大众传媒研究者麦卢汉在《媒体通　

论：人体的延伸》一书中提出，媒体是人体的延伸，例如，印刷　

品是眼睛的延伸，话筒是嘴巴的延伸，收音机是耳朵的延伸，　

电子计算机是大脑的延伸．这些是媒体的基本特性。因而教师　

在备课时，应根据教材的特点，选择不同的电教媒体，去补充　课文内容，以收到以美求知的效果。播放录音，范读课文可以　

让学生学会有感情地朗读：使用投影仪和幻灯就可以给学生　

形象直观美的感染和陶冶，有利于补充理解课文内容；运用微　

机打字写作可以使学生对课文进行改写、扩写、缩写和续写，　

锻炼他们动手动脑的能力。例如《藤野先生》一课，教学目标要　求学生学习藤野先生正直无私．没有民族偏见．待人热情的品　

德和治学严谨实事求是的科学态度。还要根据课文需要让学　

生知道藤野先生对鲁迅先生一生的影响　这时可将鲁迅先生　

对藤野先生的感激内心独自进行录音：“……我认为在我师之　

中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”这样更能打动他们的　

心，使他们听得入神、入境、人脑、人心，对课文的理解就会更　

美育在教学中的应用

玉山江

培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育。也称审美教育或美感教育。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。通过艺术进行的美育就是艺术教育。在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。

长期以来，在应试教育的影响下，我们学校只重知识传授，忽视了育人的大目标。美育没有地位，就不可能有真正意义上的美育。因为，美育尤其不能是整齐划一、呆板凝滞的，尤其不能由教师单向灌输，更不能惟一以考试分数来检验成果。所以，若要实施真正的美育，就必须从应试教育的习惯中脱离出来，坚决地向素质教育转变。目前，之所以有的学校把美育搞成了特长教育、技术教育，其原因是：首先，观念上还没有实现由应试教育向素质教育的转变，以至把美育变成了只针对少数学生的天才教育，或者仅仅停留于知识技能的传授上。其次，是对美育的宗旨缺乏认识，不够自觉。诚然，进行艺术教育是学校实施美育的重要途径，但是，仅仅停留于技能的传授和特长的培养上，忘记了美育的宗旨，就达不到美育对受教育者进行人格培育和心灵建设的目的。再次，对美育的特点、规律和功能缺乏正确的了解，因而在实践中也不知道应该如何正确地实施美育。

美育是素质教育的重要内容，这是美育的性质与自身特点决定的。美育在素质教育中的重要地位与作用，主要表现在以下几个方面：

第一，有利于陶冶人的情操。人的行动总是受一定的情感支配的，所以，人的情感对人生实践具有重要意义。而情感的开发与升华，只能通过情感的作用。美育不同于别的教育就在于它是一种自由的形态，通过“寓教于乐”，“随风潜入夜，润物细无声”，使人的心灵得以净化。这是因为美与人的心灵是相通的，用康德的话说，美是情感知识与道德的桥梁。美育就是运用人类社会创造的一切美，对人进行美化自身的教育，使人具有一颗丰富而充实的灵魂，并渗透到整个内心世界与生活中去，形成一种自觉的理性力量。这是其他教育无法做到的。

浅谈中学英语学习兴趣的培养　

激发和培养学生学习英语的兴趣在新课　

程标准中被列为基础教育阶段英语课程的任　

务的第一条。可见，学习兴趣在学生的学习中　具有十分重要的作用。爱因斯坦曾说：“兴趣是　

最好的老师。”英语教学要获得成功，就必须激　

发学生对英语的学习兴趣，促使他们主动、愉　

快地学习。　

培养学生的英语学习兴趣可以从以下几个　

方面入手。　

一、从关心学生着手。了解和掌握学生的学　

习情况和心理，树立学生的自信心，充分调动学　

生的积极性和主观能动性，不断发现学生的闪　

光点，适时加以赞扬和鼓励。　。　

二、多样化的教学形式，激发学生的学习兴　

趣。教师可以创设情境，让英语走进学生的生　

活，如从问路、买东西、打电话等入手，让学生不　

断地运用英语，这样使学生把所学的英语知识　江西省南康市唐西中学卢和淑　

与实际生活结合起来运用，不仅活化了教材内　

容，而且大大激发了学生的学习兴趣。　

例如，在买卖对话时，可先准备一些水果、　

蔬菜等，把讲台当成柜台，将物品陈列出来。教　

师扮演售货员，学生扮演顾客，可以这样对话：　

Ａ：ＣａｎＩｈｅｌｐ　ｙｏｕ？　’　

Ｂ：Ｙｅｓ，ｐｌｅａｓｅ．Ｉ’ｄ　ｌｉｋｅ　ｓｏｍｅ　ａｐｐｌｅｓ．ｂａｎａｎａｓ…　

Ａ：ＯＫ，Ｈｏｗ　ｍａｎｙ　ｗｏｕｌｄ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅ７　

Ｂ：Ｔｗｏ　ｋｉｌｏｓ　ｏｆｔｏｍａｔｏｅｓ　ａｎｄ…　

Ａ：Ｈｅｒｅ　ｙｏｕ　ａｌ＂ｅ．　

Ｂ：Ｈｏｗｍｕｃｈ　ｄｏＩｐａｙｆｏｒｔｈｅｓｅ？　

Ａ：Ｔｈｉｒｔｙ　ｙｕａｎ．　

Ｂ：Ｔｈａｎｋ　ｙｏｕ．　这样，学生在轻松的气氛中很快地掌握了　

新单词和句型，同样学生也可以套用学过的语　

句重新组织这段对话，这样新旧知识都得到了　

巩固，这样不但能激发学生的的兴趣，而且使学　生提高了运用英语的能力。　三、课堂的组织形式应多样化，可根据内　

容、目标等变换不同的活动形式，如ｗｏｒｋ　

ａｌｏｎｅ，ｐａｉｒ　ｗｏｒｋ，ｇｒｏｕｐ　ｗｏｒｋ等，增加学生的　

参与度，从而激发学生的学习兴趣。　

浅谈音乐教学中的美育

摘 要：音乐的美育功能蕴含在乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、演唱演奏的情感美之中，音乐中的美可以陶冶学生的情操，开启学生的智慧，发散学生的思维，鼓舞学生的志气，形成创新能力和积极的个性发展。

关键词：音乐美育；想象；情操

随着素质教育的不断推进，音乐审美成为教学中一项重要的内容。同时这一理念在广大音乐教师中被普遍重视，成为教学三维目标中情感、态度与价值观教育的重要内容。如何在音乐教学中进行美育教育，提升学生的审美品位？下面就谈谈自己的体会。

一、对音乐美育的含义理解

目前，我国基础教育阶段正在进行着轰轰烈烈的课程改革，进一步实施和推进素质教育。在这个实践过程中，积极和大力倡导关注学生的情感体验，关注学生的知识构建，关注学生的能力形成，摒弃应试教育的弊端，向素质教育转轨。在音乐教学中实施美育，树立学生的审美意识，使其形成正确的审美观，是时代赋予音乐教学的重要历史使命，让学生积极主动地参与教学，进而形成他们较高的审美品位，提升艺术修养和综合素质。音乐美育教育是学校实施素质教育的重要内容。优质的音乐课堂教学为学生的美育教育提供了必不可少的“音乐审美”内容，而这正是提高学生审美情趣的必要途径，可积极地、直接地促进学生的全面发展。教师把音乐教学作为一个审美感知和审美发现的实践活动，实现“以美育人”的目的。 二、在音乐教学中感受美

教学中，我们很容易发现学生感受到律动音乐的音高、音色、力度和节奏变化时的强烈表现，他们的肢体语言和表情充分展露了他们内心的感受，那种发自内心的情感体验所表现出来的美感，正是音乐赋予学生的美育功能。学生的情感与音乐学习的有机融合，使音乐教学极大地促进了学生对美的感受和领悟，从而形成美好的享受。

音乐的美育功能蕴含在乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、演唱演奏的情感美之中，这是语文、数学学习所无法代替的。这种蕴含在音乐中的美可以陶冶学生情操；可以丰富学生的联想；可以开启学生的智慧；可以鼓舞学生的志气，形成创新能力和积极的个性发展。在音乐学习过程中进行美育，可以使学生形成高尚的品格，形成一定的审美能力，提高艺术欣赏品味，从而帮助学生去发现美、感受美、以美塑形。