湘科版小学科学三年级上册《空气占据空间吗 》教学设计

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教科版小学三年级科学上册《空气能占据空间吗》课堂检测

一、填空题。

1.空气会空间，例如我们给皮球打气，皮球会。

答案：占据；鼓起来

2. 我们能把气球吹很大，是因为我们把吹进了气球。

答案：空气

3.如图所示，在塑料杯底部扎一个小孔，用打气筒连着气针，从杯底的小孔向杯中打入一些空气，空气[填“能”或“不能”]将水挤出杯子，这是因为。

答案：能；空气占据空间

二、判断题。

1.空气能占据空间但没有固定的形状。（）

答案：√

2.空气有时占据空间，有时又不占据空间。（）

答案：×

3. 我们看不见周围的空气，所以空气不占据空间。（）

答案：×

4. 喝牛奶时，只要用力挤压牛奶盒，牛奶就会从吸管里流出来，说明空气占据空间。（）

答案：√

三、选择题。

1.把纸揉皱后塞人杯底，将杯子倒过来竖直放入水中，纸不会湿的原因是（）。

A.空气没有一定的形状

B.空气占据杯中的空间

C.空气能流动

答案：B

2.小芳将气球嘴套在塑料瓶口上，气球在瓶内，用力向气球中吹气，却很难把气2 / 3

球吹得圆鼓鼓的，这是因为（）。

A.气球里有空气

B.塑料瓶中有空气

C.气球皮太薄

答案：B

3.用手轻轻按压吹大的气球，会有鼓鼓的感觉，这说明（）。

A.空气占据了气球内部的空间

B.空气会流动

C.空气是透明的

答案：A

4.用带漏斗的塞子紧紧塞住瓶口，然后把水倒进漏斗，水流不进瓶子里，这是因为（）。

A.漏斗的颈部太细了

B瓶内空气占据一定的空间

C. 倒入的水太少了

答案：B

四、简答题。

在瓶中装半瓶水，瓶口用橡皮泥密封，A、B是两根吸管（如图）如果从B管往里吹气，能观察到什么现象？请你解释一下产生这种现象的原因。

答案：从B管向瓶内吹气时，空气不能从任何地方流出，只能占据水的空间，水有流动性，所以会从A管流出。

五、综合探究。

将乒乓球用杯子倒扣入水中，乒乓球会停留在杯子的哪个位置？ 3 / 3

第一单元 空气的研究

第一课 空气占据空间吗

一、教学目标

1.科学知识

知道空气要占据一定的空间。

2.科学探究

将水灌入瓶中和“听话”的乒乓球实验，能借助其他物体直接观察空气的存在，根据观察到的现象，进一步了解空气要占据空间，经历发现问题---提出猜想---验证猜想---解决问题的思维过程。

3.科学态度、STSE

通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的科学探究欲，并愿意将自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。

教学重难点

重点：知道空气要占据一定的空间。

难点：将水灌入瓶中和“听话”的乒乓球实验，能借助其他物体直接观察空气的存在，根据观察到的现象，进一步了解空气要占据空间，经历发现问题---提出猜想---验证猜想---解决问题的思维过程。

二、教学准备

演示实验材料：烧杯，石块，水，

分组实验材料：玻璃瓶，橡胶塞，漏斗，吸管，水槽，乒乓球，有盖但去底的矿泉水瓶，水，记录笔，活动手册

三、教学时间

1课时

四、教学过程

（一）教学导入

1.演示实验——水和石块都能占据一定的空间。

（1）实验操作1：满满的一杯水，再往杯里面倒水。现象：水溢出来了。

（2）实验操作2：满满的一杯水，再放入石块。现象：水溢出来了。 （3）思考：水为什么会溢出来？生活中还遇到过类似的情形吗？

（4）学生汇报

（5）小结：杯子里的水已经占满了位置，后面倒的水进不去了。石块要占地方，所以挤出来一部分水。这种占地方的现象，可以称为占据空间。

2.提出问题——水和石块都能占据一定空间，空气占据空间吗？

（二）新课学习

1.灌水入瓶

（1）介绍实验装置：教师出示并介绍预先组装好的实验装置（玻璃瓶，漏斗穿插于橡胶塞中，再将胶塞塞紧瓶口，保持各连接处密封不透气）。

（2）教师演示实验并让学生观察实验现象：往漏斗中倒水，水不能灌入瓶中。

（3）思考：水不能灌入瓶中，这是为什么？

（4）讨论：有什么办法可以让水灌入瓶中？

新湘教版科学三年级上册1.1《空气占据空间吗》教学设计3

一. 教材分析

《空气占据空间吗》是新湘教版科学三年级上册的第一课时，本节课主要通过实验让学生感知空气的存在，了解空气也具有质量和占据空间的特点。教材以生活中的实例为线索，引导学生探究空气的性质，培养学生的科学思维和实验能力。

二. 学情分析

三年级的学生已具备一定的生活经验和观察能力，对空气有初步的认识。但学生对空气的性质和特点了解不深，通过本节课的学习，学生将更深入地认识空气，培养实验操作能力和科学思维。

三. 教学目标

1. 知识与技能：了解空气的质量、占据空间的特点，学会用实验验证空气的存在和性质。

2. 过程与方法：通过实验观察、数据分析，培养学生的科学思维和实验操作能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强环保意识。

四. 教学重难点

1. 重点：空气的质量、占据空间的特点。

2. 难点：实验操作方法的掌握，数据分析能力的培养。

五. 教学方法

1. 启发式教学：引导学生提出问题，自主探究，解决问题。

2. 实验教学：通过实验让学生直观地感知空气的性质。

3. 小组合作：培养学生团队合作精神，共同完成实验。

六. 教学准备

1. 实验器材：气球、塑料瓶、水、棉花等。

2. 教学课件：空气实验的动画、图片等。

3. 教学场地：实验室或教室。

七. 教学过程

导入（5分钟） 教师通过一个魔术实验，让学生亲眼见证空气的存在，引发学生对空气性质的兴趣。

呈现（5分钟）

教师展示实验器材，介绍实验原理，引导学生提出问题：空气占据空间吗？空气有没有质量？

操练（10分钟）

1. 分组实验：学生分组进行实验，观察塑料瓶变瘪的现象，感知空气的质量。

2. 空气占据空间实验：学生用气球、棉花等材料进行实验，验证空气占据空间的特点。

巩固（5分钟）

学生分享实验成果，教师引导学生进行分析，总结空气的质量、占据空间的特点。

拓展（5分钟）

《空气能占据空间吗》教学设计

教学课题：

教科版《科学》三年级上册第二单元第二课《空气能占据空间吗》

教学目标：

1. 科学概念：明白空气占据空间

2.过程与方法：用比照实验方法证实空气确实占据空间；在科学事实的根底上进行预测和解释。

3.情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

教学重点：

通过实验探究空气占据空间。

教学难点：

能正确操作实验，并通过实验，观察，得出结论。

教学准备：

小组实验材料：塑料杯、纸巾、双面胶、玻璃水槽、牙签

演示实验材料：注射器、矿泉水瓶、吸管两根、橡皮泥

教学过程：

一、故事引入，激发兴趣

1、同学们，你们都听过《乌鸦喝水》的故事吗？现在老师要听一听这个故事，谁能为老师讲这段童话故事？

谁能说说故事中聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？

〔石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置〔空间〕，所以水没位置了，就升上来了。我们把物体占的位置或地方叫“空间〞。〔板书：空间〕

举例：粉笔占据粉笔盒的空间，同学们和桌椅占据了教室的空间

2、如果不用石子，乌鸦能喝到水吗？还有哪些物体也会占据空间使瓶子里的水上升呢？小石子、泥土、河沙等都是看得见摸得着的物体，是固体，能够占据空间，那看不见摸不着的空气会不会占据空间呢？猜想一下。同学们到底猜得对不对，我们要通过实验来证明。补充课题〔空气能占据空间吗？〕

二、内容研讨。 探究活动一：用空气占据空间把水挤出来

1.老师的桌上有半瓶水、两根吸管和一块橡皮泥，老师不用石子，就用这些东西，我能使水从吸管里流出来，你有方法吗？

〔出示实验要求：否认倾斜杯子、压瓶子、用嘴吸等想法。〕

2、小组讨论怎样操作

学生答复，教师出示ppt讲解方法。

抽一个学生上台安装。老师根据安装讲解橡皮泥的作用，吸管如何安放。

3、老师演示安装，重新实验。

4、成功后回忆：实验过程中橡皮泥的作用等。