小学科学三年级上册《空气占据空间吗》教学设计 (2)
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《空气占据空间吗》教学设计
课程名称 空气占据空间吗 课时 1
学段学科 小学低段科学 教材版本 教科版
一、教学目标
1．科学概念
空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩和扩张的）。
2．过程与方法
用实验方法证实空气确实占据空间；用对比的方法来研究空气占据空间大小可以改变；在科学事实的基础上进行预测和解释。
3．情感、态度、价值观
培养与他人合作的良好习惯；形成尊重事实、实事求是的科学态度。
二、教学重难点
教学重点：知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。
教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
三、学情分析
这一教学内容是在学生已经了解空气存在，并具有流动性的特点的基础上继续深入研究空气的其他特点。在前面一课时，学生通过直接感受或通过简单实验观察到现象来说明空气存在并且具有流动性，相对比较简单，而且学生在生活中有一定感知。但是要理解空气占据空间，并且占据空间的大小可以改变这一概念有一定难度，因此激发学生的探索欲望是教学的关键。
四、教学方法
探究式教学方法，利用电子白板、多媒体课件。
五、教学过程
（一）展示前概念，提出问题
1．刚才的游戏中发现人要不要占地方？我们把物体占地方叫做“占据空间”。
2．猜一猜：
①师：从抽屉中，双手捧着空气，请同学们猜一猜手中是什么？
②请一个同学上来看一看是什么？看的同学不准告诉其他同学。
③双手一合，啊，我手中的东西跑出去了，可惜啊，你们看，都跑你们那里去了。还跑到你肚子里面去了，是什么啊？
3.刚才我手中的空气跑掉了，现在问大家，刚才我们说的空气占据空间吗？
4.统计
认为占据空间的 -----人 并说说占据的理由
认为不占据空间的 -------人 并说说不占据的理由
板书：认为占据空间的 --------人
认为不占据空间的-----人5.我想通过这一节课的学习，我们就能知道空气是否占据空间。
（二）空气占据空间吗？
1.激发学生实验兴趣
师：将纸放进截去底的矿泉水瓶靠近瓶盖处，准备将矿泉水瓶倒着插进水槽中，问同学们水会不会潮湿？生：不会。师：为什么？生：空气占据着，水进不去。师：想不想试试？生：想
2.实验指导
师：既然你们想试试，那么在试验的过程中应该注意些什么？
①纸要塞紧，不要掉下来。②矿泉水瓶要垂直倒扣在水中。③将乒乓球放在水中，以便观察瓶内的水位。④仔细观察扣入水中的杯子里有什么现象，并记录你的发现。
3.学生实验，教师巡回指导。
4.汇报实验现象
把矿泉水瓶倒立竖直压入水槽里，乒乓球下降，矿泉水中水的液面下降。把杯子提出水面，发现纸团没有湿，说明水没有进到杯子里去。空气占据了玻璃杯的空间。
5.对比实验
师：如果把矿泉水瓶瓶盖拿掉又会怎样呢？学生猜测：纸可能会湿。
师：为了不影响实验效果，请同学们把刚才的矿泉水瓶内壁擦干（只擦干内壁），并把擦干的餐巾纸放一边，再进行实验，教师巡回指导。
6.汇报实验现象
（三）验证空气占据空间（探究活动：纸的奇遇）
(四)空气和水占据的空间会变化吗
1. 空气占据的空间会变化吗？
刚才大家用餐巾纸擦干的时候，发现水有没有进入矿泉水瓶里面？有没有发现矿泉水内壁有部分是潮湿？那是什么原因？
2．验证空气占据空间的大小发生了改变
师生交流研究方法：
①怎么研究？结合注射器、实验报告指导。（每个注射器都加入食用油）
②师：取一定量的空气不能太多，也不能太少，大概5毫升的位置。用一些力把压活塞，观察空气的占据空间的多少变化了吗？放开活塞，空气变化又会怎样？
重新取一定量空气，用同样的方法拉活塞，观察空气占据空间的多少变化了吗？放开活塞，空气变化又会怎样？
③学生实验，并记录。
④实物投影上交流
把你的发现和大家交流一下，面向全体反馈：有同样发现的举手
（4）你还有什么发现吗？
4．解释空气占据空间的多少是可以变化的。
（1）师引导：如果空气是由很多微粒空气宝宝（微粒）组成的，那么空气在被压缩和拉伸时空气宝宝有什么变化？
（2）想象交流 （联想游戏）
（3）我们取其中六个宝宝画一画。开始是这样的……
（4）课件展示
5．水占据空间的多少会发生变化吗？
师生交流研究方法。取一定量的水，注意不要让空气进来。
6．学生实验并记录实验结果。
7．交流
8．讨论：拉伸后多出来的是什么？预设：空气、不是水、真空。
9．小结
（五）总结：
和学生一起整理思路，把本课课堂作业本第47页《水和空气》的活动记录中的维恩图补充完整。
（六）延伸：压缩空气在生活中的应用
出示篮球，大家喜欢玩吗？其实生活中还有很多地方利用了空气可以被压缩的性质。回去找找！
