初中数学阅读指导策略研究

初中语文阅读教学指导策略初探

【摘要】语文阅读教学是初中阶段语文教学中的关键内容，开展好阅读教学工作能够极大的增强学生语文素养。本文正是从这一角度出发，从初中语文阅读教学的重要性入手分析，就如何更好的开展阅读教学进行了探讨。

【关键词】初中语文 阅读教学 方法建议

对于初中语文教师而言，必须要对阅读教学引起重视，开展好阅读教学能够让学生的语文功底更扎实，不断的增强学生的写作水平和语言能力，从而帮助学生提高语文成绩。从现阶段的语文课程考试试卷内容来看，试卷内容的组成一般是基础知识、阅读题、写作题这三个大的部分。在语文阅读这一部分中，不仅有基础知识的内容，同时又在一定程度上反映了学生的写作水平。所以语文阅读在语文课程的学习中的重要性是不言而喻的，同时也是增强学生语文综合素质的关键途径之一。

一、初中语文阅读教学的重要性

语文教师想要开展好阅读教学，就应将学生放置于学习的主要位置上，尊重学生的主动性，教师要将自己看成是学生学习过程中的一个引导人，而不是像过去语文课堂教学那样高高在上的反复讲课，讲完之后再进行例题练习。新课改背景下的阅读教学应该是将自己与学生放在同样的一个高度，师生之间要建立一种平等的关系。

初中语文阅读教学的重要性通常体现在以下三个方面：首先，学生通过语文阅读的学习能够增强自己与实际生活的练习，学生可以通过外部世界学习到更多的语文知识，从语文阅读中来更好的认识世界，扩展自己的视野；其次，初中语文阅读教学可以在很大程度上陶冶学生的语文情操，通过丰富的阅读积累能够极大的提升学生的文学修养，让它们得到心灵的净化；最后，通过初中语文阅读教学的开展，能够极大的提高学生对于语文的理解能力，对于它们未来的语文学习有极大的帮助，同时还可以锻炼学生的表达能力以及交流能力。

二、激发学生对语文阅读的兴趣

初中语文教师应该认识到，阅读和写作是相互联系的，同时他们与语文基础知识也是息息相关的，加之语文基础知识是开展语文阅读活动的前提和基础。学生通过对课外材料的阅读与学习，能够帮助自身积累很多语文基础知识。而阅读的前提条件是学生对其感兴趣，学生始终是学习的主体，学生自己有兴趣，才会去提高自己的阅读量，增强自己的阅读面，所以，师必须要努力激发学生的阅读兴趣。在现在我们所使用的初中语文教材中也有很多有意义的好文章，教师应该要对这些文章加以利用，在进行阅读教学的过程中更多的让学生自己去阅读去理解这些文章。例如我在指导学生阅读《孔乙己》这篇文章时，在让学生阅读之前就向学生提出几个问题，用设疑的方式来激发学生的阅读欲望，学生通过对文章的阅读和理解最终回答了这些问题，收获了极大的成就感与满足感，如此一来就更能够提高他们对语文阅读课的兴趣，进而增强他们的阅读能力。

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初中语文阅读教学的指导策略

作者：王爱华

来源：《新校园·中旬刊》2017年第05期

摘 要：阅读教学是初中语文教学中的重要内容，是学生获取知识的重要渠道。在初中语文课堂教学中，教师要加强对学生的阅读指导，帮助学生理解课文主旨，让学生在感知文本的过程中积累大量知识，实现自身语文综合素养的提升。本文简述初中语文阅读教学的现状，并提出了相应策略。

关键词：初中语文；阅读教学；指导策略

初中生在大量、广泛的阅读过程中增长见识，拓展视野，为今后的学习打下良好的基础。教师通过开展有效的阅读教学活动，让学生在潜移默化中接受精神的熏陶，促进学生学习效率不断提升，从而真正实现课堂教学目标。

一、初中语文阅读教学的现状分析

在当前知识经济背景下，阅读能力对一个人的学习与生活影响非常大。书籍是人类的良师益友，能够促进人们各项素质不断完善，由此可见，阅读在语文教学中具有重要地位。在初中语文阅读课堂上，教师可以培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，有益于学生今后的发展。但是从以往初中语文阅读课教学来看，学生未掌握高效的阅读方法，学习仅仅是为了应付考试，被动地接受教师对课文内容的解读。对此，教师要充分认识到阅读教学的重要性，有针对性地为学生提供指导，提升阅读教学效果，为学生的全面发展打牢基础。

二、初中语文阅读教学的指导策略

1.创设教学情境，激发阅读兴趣

教师要注重优化课堂教学氛围，激发学生的阅读兴趣。在轻松、有趣的环境中，学生的思维可以始终保持活跃的状态，并全身心地投入到阅读活动中。教师应结合教材内容与学生的认知能力，精心设置教学情境，指引学生走进情境之中，提升阅读效果，增强情感体验。

例如，在课文《雪》的教学中，学生通过阅读这篇课文，能够了解到雪的特点，并初步理解作者的思想感情。为提升阅读教学效果，教师要利用多媒体课件，将与雪有关的图片展现在学生面前，让学生对雪的美丽有一个直观的认识。然后，教师让学生细细品味课文，在轻柔的音乐声中，学生能够感悟到无言之美、雪景之美，并体会到作者对生活的热爱。

黪●　－子力　

韧咿数喾　任务　阅读谚戡喾摭导　策略　

◎牟必轩（四川省宣汉县普光学校，四川　达州６３６１５６）　

【摘要】初中数学“任务型阅读”教学搭建了新的课堂　

教学模式，建立任务型学习方式，加强“任务型阅读”教学的　

阅读指导、任务引导、师生活动、交流评价等指导策略，形成　

自主学习、合作探究的良好学习氛围，真正把学习自主权还　

给学生，师生协作和谐，课堂成为师生展示的大舞台．　

初中数学“任务型阅读”是指教师根据初中数学课程的　

总体目标和教学内容，创造性地设计贴近学生思想、学习和　

生活实际的具体的“任务”，用“任务”吸引和组织学生积极　

参与，以数学思维为基础和纽带，用数学的方法、观念来认　

知、理解、汲取数学知识和感受数学文化的阅读教学活动．　

初中“数学任务型阅读”教学主要包含：任务设计、任务下　

达、师生活动、交流评价等四个环节，以“任务”为推手，“阅　

读”为落实，达成教学目标．教师是主导者，主要承担任务设　

计、阅读内容的优化组合、阅读方法的指导和阅读效果的评　

价；学生是主体，参与任务设计、完成任务阅读、完成任务目　

标．教师把活动的决定权、实施权和监控权交给学生，引导　

学生培养数学理解能力、问题解决能力、合作意识和自我调　

控能力．那么如何指导初中数学“任务型阅读”教学？　

一、阅读指导策略　

数学阅读类型分为一般性阅读和深层次阅读．一般性　

阅读包括：文字阅读、图形阅读、知识阅读、方法阅读、符号　

阅读、解题阅读、思想方法阅读、例题阅读、概念阅读、习题　

阅读、数学史阅读、综合阅读等．深层次阅读包括：学生自己　

表达规范、语言逻辑、数学思维品质阅读，比一般性阅读更　

加深人和延伸．　

（一）自主阅读策略　

以学生单个个体为阅读对象，学生根据任务采取自主　

阅读．阅读方法不定、阅读时间不定，结合自身情况，独立开　

展阅读活动，完成基本任务．教师引导关注，避免学生盲目　

阅读、缺乏自我管控，切忌使阅读流于形式．自由阅读一定　

要与任务相结合，自由不等于散漫，让“任务”指导阅读，让　

初中数学教学培养推理能力的指导策略研究　

◎董雪艳　

（深－９１ｌ市福田区上沙中学，广东深圳５１　８　０２　８）　中图分类号：Ｇ　６　３　３．６　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６　７　３—０９　９　２（２　０１　０）０　５Ａ一０ｌ１　３—０　２　

《数学课程标准》中指出：　“学生通过义务教育阶段的　数学学习，经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合　

情推理能力和初步的演绎推理能力”。推理能力是以已有的知　

识和经验为基础，在某种情景和过程中推出可能性结论的推　理。推理能力有助于创新意识的培养和创新能力的提高。数学　

运算、证明以及数学的发现活动都离不开推理，数学的知识体　系实质上就是用逻辑推理的方法构成的命题系统，因此，推理　

与数学关系密切，在教学中应注重推理能力的培养。　

培养推理能力的基本途径是：观察为基础，联想为桥　

梁，想象为动力，创新为目的。在义务教育的各学段中，《数　学课程标准》安排了四个方面的课程内容：　“数与代数”，　“图形与几何”，　”统计与概率”，　“综合与实践”。　

一、在“数与代数”中培养推理能力　

《课程标准》中明确指出“数与代数”的主要内容有：　

数的认识，数的表示，数的大小，数的运算，数量的估计；字　

母表示数，代数式及其运算；方程、方程组、不等式、函数　等。在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意　

识，发展运算能力和推理能力，初步形成模型思想。　

每一部分知识的教学过程都融入了有助于培养推理能力的　题目，在授课过程中要注意结合课程内容将推理的思路清晰而准　

确地传授给学生，逐渐培养其推理能力。例如，在七年级上册　

《绝对值》一节中，根据绝对值的性质可以适当填加类型题：　

１．已知ｘ　ｑ一　，求的值２ｘ＋３ｙ；　在八年级上册《平方根》中，可将此类型题变为：　

２．已知√　＋ｌｂ—ＩＩ；０，那么（ａ＋ｂ。　）的值是…一；　在讲授时，依托基本概念、基本性质，引导学生观察已　知条件，联想绝对值和算术平方根的性质，得出各项分别为