第3课 凡尔赛华盛顿体系
一、凡尔赛体系
凡尔赛体系是指第一次世界大战结束后，以1919年签订的《凡尔赛和约》为核心的一系列国际条约和协议。这些条约和协议旨在解决战后欧洲的政治、经济和安全问题，以及重新划分战前欧洲的势力范围。
1. 《凡尔赛和约》
《凡尔赛和约》是凡尔赛体系的核心文件，于1919年6月28日在法国凡尔赛宫签订。该和约主要针对德国，要求德国承认战争责任，并支付巨额赔款，割让领土，削减军备，限制军事扩张等。和约还规定成立国际联盟，以维护国际和平与安全。
2. 凡尔赛体系的影响
凡尔赛体系在一定程度上实现了战后的和平与稳定，但也埋下了许多隐患。德国对和约的不满和复仇主义情绪，以及欧洲各国之间的矛盾和冲突，为第二次世界大战的爆发埋下了伏笔。
二、华盛顿体系
华盛顿体系是指1921年至1922年间，在美国华盛顿召开的一系列国际会议，旨在解决战后亚洲和太平洋地区的政治、经济和安全问题。华盛顿体系主要包括《九国公约》、《五国海军条约》和《四国条约》等。
1. 《九国公约》
《九国公约》于1922年签订，旨在解决中国问题。公约规定尊重中国的主权和领土完整，保证各国在中国的商务和利益机会均等，不得干涉中国内政。然而，公约并未能有效解决中国的实际问题，反而加剧了列强在中国的争夺。
2. 《五国海军条约》
《五国海军条约》于1922年签订，旨在限制各国的海军军备竞赛。条约规定美国、英国、日本、法国和意大利五国的海军军备比例，以及禁止建造新型战舰。这一条约在一定程度上缓解了太平洋地区的紧张局势。
3. 《四国条约》
《四国条约》于1921年签订，旨在解决战后太平洋地区的领土争端。条约规定日本放弃对德国在太平洋的岛屿权益，并承认美国对菲律宾的统治。条约还规定成立一个国际委员会，以解决太平洋地区的其他领土争端。
4. 华盛顿体系的影响
华盛顿体系在一定程度上缓解了亚洲和太平洋地区的紧张局势，但也存在一些局限性。例如，条约未能有效解决中国的实际问题，以及未能阻止日本在亚洲的扩张。华盛顿体系也未能解决欧洲的政治、经济和安全问题，为第二次世界大战的爆发埋下了伏笔。
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第3课 凡尔赛——华盛顿体系的建立
作者：樊婷
来源：《杂文月刊·教育世界》2015年第11期
1、新设计
本课以学生自主学习为主，两小结内容，时间多花在第一小节内容上，主要是自主学习、引导，讨论花时间较多，等到第二小节，学生已经适应这种学习方式再加上前一部分讨论加讲解梳理，对相关内容了解较多，理解起来比较容易，所以用时较少，也能取得好的效果。
2、教学目标
知识与能力
（1）通过本课学习，使学生了解《凡尔赛和约》、《九国公约》的基本内容，为进一步学习第二次世界大战前的历史，特别是掌握这一时期国际关系的变化奠定基础。
（2）通过引导学生对巴黎和会签订的一系列条约内容的分析与探究，使学生认识《凡尔赛和约》是在牺牲战败国和弱小民族利益的基础上签订的掠夺性条约，从而得出巴黎和会是第一次世界大战后战胜的协约国集团重新分割世界的分赃会议这一重要结论;通过引导学生对华盛顿会议的内容进行简要的评价，使学生认识到美国通过华盛顿会议极大地扩大了自己在东亚、太平洋地区的势力。
（3）通过本课的学习，使学生对第一次世界大战后资本主义世界国际关系的基本格局──“凡尔赛—华盛顿体系”有一个初步的认识。
过程与方法
通过揭示美国在《九国公约》中宣称的“尊重中国的主权、独立与领土的完整”的旗号下向中国扩张的企图，培养学生透过历史现象认识事物本质的能力。培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力;获得归纳、综合、分析、比较历史信息的能力;在交流、讨论、思考中培养学生的历史思维，能够用历史语言表述问题。
情感态度与价值观
使学生形成对凡尔赛——华盛顿体系的性质、作用的正确认识;通过了解中国在两次会议上的遭遇，使学生认识到“弱国无外交”，从而激发学生的爱国主义情感和为建设强大的祖国而努力学习的热情。
《凡尔赛—华盛顿体系的建立》说课稿
秦皇岛市卢龙县燕河营镇花台中学 秦淑杰
打破教材知识结构，先让学生比较一战前后欧洲版图发生哪些变化，再问为什么会有这种变化？把问题引到战后帝国主义各国实力发生怎样的变化，在重新瓜分世界过程中存在哪些矛盾这一知识点上。引导学生把巴黎和会上帝国主义国家重新瓜分世界的矛盾、“凡尔赛体系”中隐含的矛盾、“华盛顿体系”中体现的矛盾联系在一起进行比较分析，从整体上把握战后世界存在的主要矛盾，从而理解凡尔赛—华盛顿体系这一局面是如何形成的。
我说课的内容是人教版九年级世界历史下册第二单元第三课凡尔赛—华盛顿体系的建立。下面我从学情分析、教材分析、教法、学法和教学过程五个方面来谈一谈我对本课的教学设想。
一、学情分析：
从教育学心理学的角度看，初三年级的学生
在知识结构上：经过前两年的学习，对历史有一定的了解，知识面较广，已形成基本的知识结构，只是认识程度不深。
在学习能力上：已经初步具备了能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点分析问题和解决问题的能力，但他们的分析、归纳和逻辑思维能力还有待于提高。
在学习兴趣上：九年级学生具有极强的求知欲和好奇心,迫切希望通过自己的努力获取新的知识,展现自己。学习积极性主动性极强。因此在教学中应充分尊重学生的识知发展规律,因材施教。
二、教材分析:
（一）、教材地位
《凡尔赛—华盛顿体系》一课从历史发展线索来看，它在两次世界大战之间处于承上启下的重要地位，承上指一战后，战胜的帝国主义要按实力变化重新分割世界，一种新的国际关系必然出现；启下指通过凡尔赛----华盛顿体系的建立，资本主义世界形成了英法主宰世界，美日争夺太平洋地区的国际新格局，确立了战后帝国主义国际新秩序。从世界格局的演变来看，世界近现代史上的国际关系格局经历了凡尔赛——华盛顿体系、雅尔塔体系、国际格局朝多极化方向发展等几个阶段，“凡尔赛——华盛顿体系”在其中占有举足轻重的地位。
学 科 历史 课
题 第3课 凡尔赛——华盛顿体系 课 型 新授
教
学
目
标 知识
能力 了解《凡尔赛和约》、《九国公约》嘚基本内容，培养学生从经济和军事实力两个方面分析帝国主义外交政策嘚能力，通过揭示美国在《九国公约》中宣称嘚“尊重中国嘚主权、独立与领土嘚完整”旗号下向中国扩张嘚企图，培养学生透过历史现象认识事物本质嘚能力。通过对凡尔赛体系不牢固嘚分析，培养学生综合辨证分析问题嘚能力
过程
方法
情感
态度 通过学习，认识巴黎和会是第一次世界大战后战胜嘚协约国集团重新分割世界嘚分赃会议，美国通过华盛顿会议极大地扩大了自己在东亚、太平洋地区嘚势力。 “凡尔赛—华盛顿体系” 嘚建立说明强权外交嘚后盾是综合国力嘚竞争
教学重点 《凡尔赛和约》，华盛顿会议签订嘚主要条约
教学难点 认识凡尔赛—华盛顿体系是第一次世界大战后由资本主义国家主导下嘚国际关系嘚基本格局
教学媒多媒体
体
教 学 过 程 设 计
教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活
动 设 计 意
图
复习导入：有关第一次世界大战嘚几个问题：第一次世界大战嘚起止时间？战争爆发嘚根本原因？战争嘚性质？战争嘚结果？
一战是结束了，但帝国主义嘚矛盾解决了吗？战后由于德奥成为战败国，英法虽然实力削弱但仍是欧洲强国，美日经济实力得到增强，它们企图依据变化嘚各国实力来重新分割世界，所以他们嘚矛盾斗争又从战场上转移到会议桌上
一、战后嘚“新秩序”
1、巴黎和会嘚召开
要求学生带着问题阅读教材内容
时间，目嘚，三巨头
27个国家参加会议，面对即将到来嘚和会，他们都有了各自嘚如意算盘。但是争夺总是要凭资本，按实力去较量嘚。
教师问：那么经过了这一场时达4年多之久嘚世界大战，列强嘚实力对比发生了回答问题
阅读教材整理答案
思考简答
联系上册内容，导入新课
培养学生自主学习能力
激疑
什么样嘚变化？生答后师出示补充材料。
