人教部编版七年级初一生物下册 第三节 神经调节的基本方式

第1页/共3页 课标要求 概述人体神经调节的基本方式||。(反射和反射弧)

【活动建议】观察人或动物的某些反射活动||，说明其意义||。

课标解读 本课时通过我们熟悉的“膝跳反射”实验||，明确了反射的基本概念||，描述了实现反射的结构基础——反射弧||，通过分析手拿馒头的实例来概括出反射弧的五部分||。

教学目标 知识目标[来源学科网Z|X|X|K][来源:1ZXXK] 说出反射是人体神经调节的基本方式||，描述反射弧的结构组成||。[来源:Z*xx*][来源:1ZXXK][来源:1]

能力目标 通过膝跳反射实验||，获取完成简单实验的能力||。

情感态度与

价值观 培养学生实事求是的科学态度；激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣||。

重点难点 重点 说出反射是人体神经调节的基本方式||，描述反射弧的结构组成||。

难点 描述反射弧的结构组成||，膝跳反射的成功操作||。

教学准备 教学课件；膝跳反射的实验准备；反射弧模式图||。

教学策略 膝跳反射是比较好玩的一个实验||，同学们比较喜欢||，课堂气氛也活跃||，因此教师要紧紧抓住膝跳反射引出反射的概念||，进而知道反射的基础是反射弧||，反射弧的结构等概念||。完成本节课教学||。

教学环节 教师活动 学生活动

复习提问 1.人体神经系统是由哪些部分组成的？

2.神经系统各部分有什么功能？ 复习旧知：神经系统各部分的组成及其功能||。

情景导入 游戏：

组织学生活动——打手、抓手指||。

提出问题：刚才||，我们做的这两个活动是在你们的什么系统的参与下完成的？ 参与活动：打手、抓手指||。

思考、回答：神经系统||。

反射 思考：神经系统调节生命活动的基本方式是什么？

强调：刚才我们做的两个活动都是反射||。

带领学生继续活动：

1.牙签扎手||。

2.解剖针扎手||。

通过这几个活动概括出反射的概念||。

1 七年级生物下册 3.5.2 神经调节的结构基础教案3

济南版

教学目标：

1．知识目标

描述脊髓的结构和功能。（重点）

2.能力目标

培养学生知识运用能力，从资料中发现问题的能力。

3．情感、态度与价值观目标

关爱生命的情感。

教学方法及学法指导：

本节课《神经调节的结构基础》第二课时，在第一课时学生已对神经系统的组成有所了解，初步认识到脊髓属于中枢神经系统，为本节课的学习奠定了基础。本节课采用“激趣-探究式”教学，课前指导学生自学教材、完成探究活动，课上成果展示与课件演示相结合，小组讨论，最后学生自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。

课前准备：脊柱和脊髓的结构图，脊蛙实验动画，教学软件。

教学过程：

教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图

知识回顾

2分钟 1. 神经系统由哪两部分组成？

2. 中枢神经系统由哪两部分组成？ 找2个学生回答问题 强化知识落实，为本节课的学习做好铺垫

创设情境，激发兴趣

1分钟 同学们回答的很好，我们这一节课就来学习中枢性神经系统中的脊髓。 学生兴趣盎然，积极配合。

紧联上节的学习导入新课展开教学，以激发学生的兴趣，促动学生主动思考。

自主学习，自学导航： 按照要求进行自学，学问题导学，引导学 2 探究交流

7分钟 阅读课83页，思考以下问题：

1、 脊髓位于哪里？

2、 脊髓的结构由哪几部分组成？每一部分的结构有什么特征（温馨提示：可以从位置、形态和组成上说明）？有什么功能？ 生边看书边把要填空的内容在课本中圈出来。然后拿出助学完成71到72页的自主学习中的填空。

如果发现疑问，标注下来，准备交流。 生主动参与到学习活动来，主动构建知识，提高学生自主解决问题的能力。

指导学生进行组内交流，适时地进行点拨指导 4人一组交流自学成果，对于有疑问地问题标注出来。 通过组内合作解决部分疑问，教师巡视发现问题解决学生交流中提出的问题，对于组内无法解决的问题，标注出来，准备全班交流。

1 神经调节的基本方式

一、单选题（共15题；共30分）

1.下列哪一项属于人对刺激作出的反应（ ）

A. 见风使舵 B. 见异思迁 C. 见风流泪 D. 见多识广

2.反射弧是完成反射活动的神经结构，人体的传出神经受损，反射弧不完整，反射活动（ ）

A. 能进行，此人无感觉 B. 不能进行，此人有感觉

C. 能进行，此人不能运动 D. 不能进行，此人能运动

3.下图为反射弧模式图,李明不小心被针扎到,迅速缩手。下列对该反射的叙述,正确的是(

)

A. ③是神经中枢,能产生感觉 B. 若④处受到损伤就不能发生反射

C. 该反射弧完成的是复杂反射 D. 完成反射活动的正确传导路线是 ⑤→④→③→②→①

2 4.如图是膝跳反射示意图，下列相关叙述不正确的是 （ ）

A. 扣击膝盖下部的韧带会使感受器兴奋，产生神经冲动 B. 传入神经将神经冲动传到特定的神经中枢

C. 大脑皮层参与了该反射活动

D. 使小腿抬起的肌肉属于效应器的组成部分

5.画流程图有利于我们对所学知识进行整理和归纳．以下几幅流程图中正确的是（ ）

A. 人的生长过程：婴儿期→儿童期→幼儿期→青春期→中年期→老年期

神经调节

【教学目标】

一、知识：

1．描述神经元的结构、功能和分布

2．描述脊髓和脑的基本结构和功能

3．概述反射和条件反射。

4．说出人类条件反射的特征。

二、能力：

1．通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。

2．培养学生自主学习，主动搜集、分析资料的能力，获得新知识的能力。

三、情感：

通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。

【教学重点】

1．描述神经元的结构、功能和分布。

2．描述脊髓和脑的基本结构和功能。

3．概述反射和条件反射。

4．说出人类条件反射的特征。

【教学难点】

1．描述神经元的结构、功能和分布。

2．描述脊髓和脑的基本结构和功能。

3．概述反射的类型和特征。

4．举例说出条件反射的建立过程。

【教学设计】

讨论法，探究法

【课时安排】

2课时

【教学过程】 （第一课时）

（一）导入新课：.创设情境，激发学生学习的兴趣：请一位学生上讲台来和我一起做拍手的游戏，并提醒这位学生在互相拍手时尽量躲开。

师：为什么在拍手时能够躲开？

（二）新课学习：脑和脊髓

小组互助讨论学习

1．神经元

讨论：神经元的分类

师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类：

（1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；

（2）运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器；

（3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。

师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。刺激要引起组织发生兴奋，必须达到一定的强度。引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。