第三章第一节第1课时农业区位因素课件-人教版高中地理必修二

第三章 农业地域的形成与发展

第二节 以种植业为主的农业地域类型

教 案

【教学目标】

知识与技能：

掌握季风水田农业和商品谷物农业两种农业生产地域类型的特点；以及这种农业地域类型产生的自然、社会、经济原因。学习农业区位因素分析的方法，分析农业地域类型的主导因素。

过程与方法:

1．结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。

2．利用案例完成知识的学习与应用分析。

情感态度价值观：

1．理解世界和我国粮食问题的重要性。

2．初步形成农业的可持续发展观念。

【教学重点】

1．利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点。

2．对比水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，理解在农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其发展的影响。

【教学难点】

1.学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素。

2.结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。

【教学方法】自主探究与讲议结合。

【教学课时】1课时

【教学过程】

（导入新课）同学们，通过前面一节课的学习，我们已经树立了农业区位因素的基本理论，并且有了农业地域类型的一些基本认识，学习了种植业和畜牧业兼有的澳大利亚的混合农业，这一节我们继续学习两种以种植业为主的农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业。

下面我们先看一段录像，请大家认真观看，录像里反映的是什么农业类型。

教师提问：以上录像内容反映了什么农业类型？

生：种植业。

师：很好。在这一节内容的学习中，我们就将认识两种以种植业为主的农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业。

一、季风水田农业

1．主要分布区：亚洲季风区。

2．农业以种植业为主，作物以水稻为主

3．世界最大的稻米生产国——中国

（阅读P47图3．10 亚洲季风水田农业的形成和分布，重点分析季风水田农业形成的区位因素，完成P48读图思考题。）

1 第三章 农业地域的形成与发展

一、单项选择题

1．农业区位选择的实质是 （ ）

A．对农业土地的合理利用 B．农作物品种的选择

C．农作物生产所选择的地理位置 D．农业与地理环境的相互联系

2．水稻不能生长在 （ ）

A．热带季风气候区 B．温带季风气候区

C．亚热带季风气候区 D．地中海气候区

3．下列关于影响农业区位因素的叙述，正确的是 （ ）

A．是一成不变的 B．自然因素变化较快

C．社会经济因素变化较慢 D．各区位因素间是相互联系、相互影响的

右图为我国东南沿海某大城市郊区土地利用示意图。读图回答4～5题。

4．影响当地土地利用类型分布的主导因素是( )

A．气候 B．水源 C．地形 D．土壤

5．随着城市的发展，城市郊区的农业结构将发生变化。下列土地利用类型在该地农业用地中的比重最可能降低的是( )

A．稻田 B．鱼塘 C．果园 D．菜地花圃

6．下列关于澳大利亚农业的叙述，不正确的是

（ ）

A．耕作业已实现了商业化和机械化 B．世界最大的羊毛生产国和出口国

C．世界畜产品的最大产地 D．农业地域类型为混合农业

读“北美(美国和加拿大)小麦和玉米主要产区分布示意图”，完成第10～12题。

7．北美小麦和玉米集中产区的农业地域类型是( )

A．季风水田农业 B．商品谷物农业C．混合农业 D．自给农业

8．北美小麦和玉米集中产区不具有的条件是( )

A．国际市场广阔 B．交通便利

C．人口稠密，劳动力丰富 D．技术装备好 2 9．该农业地域类型具有的特点是( )

①机械化程度高 ②商品率很高③主要分布在发展中国家

④集中在大城市周围⑤耗费能源多

A．①②③ B．②③④ C．③④⑤ D．①②⑤

10.该农业地域类型在我国主要分布在 （ ）

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参考资料 学习帮手

农业的区位选择（教案）

萍乡市芦溪中学 吴学琪

【三维学习目标】

1.明确区位及区位选择的含义。

2.掌握影响农业的主要区位因素。

3理解社会经济因素发展变化对区位选择的影响，通过对实际问题的分析，加深学生对农业生产与自然环境之间辩证关系的理解。

4．运用“影响农业区位选择的主要因素”等基础知识，综合分析农业地域类型形成原因和主导因素，树立因地制宜、合理利用农业土地的基本观念。

5.培养运用示意图、地理图片、生活实例分析归纳结论的技能。

【重点难点】

1. 农业生产主要的区位因素及区位选择含义。

2. 明确社会经济因素发展变化对区位选择的影响。

3. 结合案例进行综合运用，提升理解与分析问题的能力。

【教学思路】

运用新闻事例引导学生关注我国农业生产，明白市场对农业生产的巨大影响，导入课堂；然后以课文“泰国湄南河平原的水稻种植”和“澳大利亚牧场”的农业景观图为例，让学生理解农业区位和农业区位选择的含义。在此基础上引导学生用“思维导图”构建出影响农业生产的区位因素，并通过教材中的活动来进一步加深学生对农业区位因素的掌握和对农业区位选择实质的理解。最后，在掌握农业区位因素的基础上引导学生理解农业地域的形成和发展。这样，学生在老师的引导下通过讨论获取知识，得出结论，享受思考的乐趣。

【过程与方法】

1.通过对不同农业地域景观图的比较，理解农业区位的含义。

2.以课文案例引导学生学生理解、分析影响农业的主要区位因素，通过比较，理解不同地区发展农业有不同的特色。

【教学手段】

多媒体课件、搜集的资料和图片

【课时安排】

1课时

【教学设计理念】

运用案例让学生在讨论中自主发现问题、解决问题，真正让学生从单纯的学知识中解放出来，提升学习能力，更新学习理念。

【教材板本】

人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教材必修2第三章第一节《农业的区位选择》

《农业的区位选择》教学设计

诏安县官陂中学 沈杰华 2017年3月23日

一、教学目标

（一）知识与技能

1．从地理位置、自然和社会因素等方面，理解农业区位的含义。

2．理解影响农业区位选择的因素及其发展变化对农业生产的影响。

3．通过分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因，训练读图分析能力。

（二）过程与方法

1．培养案例分析及读图的能力，理解农业区位因素及其变化对农业区位的影响，并学会运用这一理论知识合理进行农业区位选择。

2．通过具体案例理解农业区位因素对农业地区发展的影响，学会分析区域农业发展条件的分析和发展方向的选择。

3．通过具体案例学习理解农业地域的含义。

（三）情感、态度与价值观

1．通过对农业区位知识的学习，理解在发展农业生产时要因地制宜的思想。

2．培养用发展的眼光看问题的思想。

二、教学重难点

（一）教学重点

1．影响农业选择的区位因素。

2．农业区位因素变化对农业生产的影响。

3．农业地域类型的形成因素和分析方法。

（二）教学难点

运用所学原理合理地进行农业区位选择。

三、教具准备 多媒体设备及课件。

四、课时安排 建议用时1课时。

五、教学策略

本节课的教学中，力图充分挖掘教材资源，采用问题探究和小组合作模式组织教学活动。通过对图表的判读和教材文字内容的阅读，试图提高学生获取地理信息的能力。以小组合作为载体，培养学生合作学习的能力。在知识层面上，本节课让学生充分参与，从而加深学生对概念的认识，使其自主完成知识体系的建构。

六、教学过程

（一）导入

通过提问学生，让学生讨论诏安具有的特色农产品有哪些？以材料展示具有鲜明的地域特色的诏安青梅的区位因素导入新课。

（二）主要教学环节

1．农业区位

教师对学生分组，安排学生活动：

（1）阅读教材41页内容，指出42页图3．1和图3．2中农业活动的劳动场所、劳动对象。

（2）说出造成图3．1和图3．2农业活动差异的地理原理。