精编《少年中国说》说课稿
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精编《少年中国说》说课稿
一、说教材内容
本文写于作者流亡日本初期的1900年。文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封建贵族官僚都是保守守旧、愚顽苟且的“老朽”，号召“中国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。
二、说教学目标
根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材和学生实际，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：
1、知识与能力目标：认识“泻、鳞、惶、胎、履、哉”6个生字
2、过程与方法目标：有感情地朗读课文和整体感知课文。
3、理解中国少年与少年中国的关系,体会作者的爱国之情。激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
4、本节课教学重点是：结合具体的语言环境,理解词语和句子的含义及作用。
5、难点：理解中国少年与少年中国的关系,体会作者的爱国之情。激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
三、说教法学法与教学手段
说教法：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，
我主要采用读、品、悟的方法，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求。这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析问题能力和创新意识。
教学手段：运用多媒体等先进的教学设备，学生可以更快、更好、更直观的学习文本。
四、说学法
初我采用以下策略开展教学活动。
一、字词句子交给学生，把问题还给学生，让孩子学会合作学习。
二、对于较难理解，小组内解决问题，老师组织全班交流，关键的地方师生共同完成并予以指导。课文中出现的多种修辞手法和写作方法，一一介绍并予以解释。
三、感悟文章的思想感情，这是一项融归纳和领悟等能力在一起的工作。我主要通过和学生回顾梁启超在创作少年中国说的写作背景，帮助学生感悟作者的思想感情。
五、说教学过程
为了完成本节课的教学目标，我是这样设计教学流程的：
一、导入新课
播放歌曲《少年中国说》
二、讲授新课
（一）初读感知
1、作者简介：
2、写作背景
3、认真听范读
4、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
5、学生读生字和词语
6、集体朗读课文
三、精读感悟
（一）学习第1自然段，了解排比的修辞手法，能具体说明少年中国和中国少年的关系。
（二）学习第2自然段
1、自主学习，借助注释，小组结合，理解课文大意
2、采用师生共读的方式攻克第二自然的译文
3、教师出示智慧小锦囊，同桌之间再次回顾课文和译文，两人合作加深对译文的理解
4、介绍四字句的四言韵语以及典故的写作手法
5、这一段描写了哪些事物？这些事物有什么作用？
6、作者希望少年中国是什么样的？
7、中华民族的振兴是每个中国人的责任，作者为什么把这一重任让中国少年来肩负？
8、分组领读
（三）学习第3自然段
1.这一段承载了作者怎样的思想感情？
2、引入对偶的修辞方式
3、 诗朗诵齐读课文。
四、课堂小结
本文表达的主题是什么？
五、拓展延伸，布置作业
查找资料，读一读为国家富强而奋斗的杰出人物故事，和同学做一份手抄报。（课后习题）
教学反思：
教学这节课，有以下两点做的不错：1.以读带讲。让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
不足之处：
1.课堂密度过大，时间分配不够合理。 如自由朗读、分角色朗读、表演朗读过多，目的性不强，有的读后的评析不到位，显得为读而读，整堂课只是走马灯似的一味地读，应该让学生明白，读一次把诗歌内容和为什么这样读的理由说出来，同时再听一听别人的评价，这样理解和实践读，自己和别人理解的相互碰撞，才是学、思结合的好办法。因此，只是书声琅琅的课，亦未必是好课，必须辨证地看待读这一小学语文主要的教学形式，尤其是高年级的读，更要体现它的思辨性，不能为读而读。
2.教学重难点体现不明显。本文是本单元“祖国在我心中”这个专题的最后一篇课文，编排本诗的意图是让学生通过朗读诗歌来表达对祖国的热爱之情。学习本诗重在朗读做到了，但是在有感情等技巧
方面没有达到。
总之，我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，不断促进自己的专业成长和发展，竭尽全力上好每一节课，把每一课的教学目标落实到位。
