应用型创新人才培养体系的改革与实践

改革与例　

现代制造技术应用型人才培养模式改革斜新的探索与　实践　ｉ　

刘永利，王宏臣，王永涛　

（淮安信息职业技术学院，江苏淮安２２３００３）　

摘要：本文结合淮安信息职业技术学院（以下简称“我院”）进行的江苏省高等教育人才培养模式　

创新实验基地的建设情况．就现代制造技术领域各专业在工学结合人才培养模式改革和创新、构建　

以岗位核心能力培养为主要内容并将职业素质教育贯穿培养全过程的全新课程体系的教学模式改　

革、在实训基地建设与管理方面以及“双师”结构师资队伍建设等方面进行了探讨。　

关键词：高职：现代制造技术；人才培养模式　

中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１－０５６８（２０１０）２３－０１０７－０４　

一、引言　

高职教育改革，首先就应以改革和创新人才培养模　

式为突破口。２００８年我院被江苏省教育厅遴选为现代制　

造技术应用型人才培养模式创新实验基地。经过近两年　

时间的建设，在教学理念、教学方式、实践教学、管理　

机制等方面开展了实验．探索和建立了“四个嵌入”、　

“五个结合”、　“三个面向”与“三全育人”的“４５３３”　

人才培养框架．即“把企业培训内容嵌入课程教学内容、　

行业标准嵌入教学大纲、认证项目嵌入人才培养方案和　

企业文化嵌入校内教育环境”，　“以理论与实践相结合、　

课堂与社会相结合、讲授与探研相结合、课内与课外相　

结合、传统手段与网络多媒体相结合”，　“面向地方主导　

企业、面向行业企业工艺技术、面向学生未来工作岗　

位”，　“全员育人、全方位育人、全过程育人”，使课内　

外教学活动成为学生探求新知、练就技能的场所。形成　

学院现代制造技术应用型人才培养体系的基本框架。在　

实验中。取得了一些成果．推进了人才培养模式改革，　

着力培养了学生的创新精神和实践能力．提高了教学质　

量。［１－２］　

二、以岗位核心能力培养为主要内容。构建新的课　

程体系模式和工学结合人才培养方案　

１．构建了新的课程体系　

我院现代制造技术领域的模具设计与制造、数控技　

创新应用型人才培养模式改革探索与实践申报书

XXX教学改革研究项目申报书

项目名称：创新应用型人才培养模式改革探索与实践——以电气电气工程及其自动化专业为例

项目主持人：XXX教授

学院(部)名称：XXX

填报日期：2011年11月13日

一、基本情况

项目简介：

本项目旨在探索和实践创新应用型人才培养模式，以电气电气工程及其自动化专业为例。项目主持人为XXX教授。

主持人简历：

XXX教授，XXX教授，博士，高级职称，授课对象包括08级各专业、09级研究生、08级电气自动化等。主讲课程包括高级语言程序设计、矩阵论、工程制图与计算机辅助设计、电路、线性代数等。

近三年教学工作简况：

主持或参与多个校、省或国家级项目，包括全日制本科弹性学分制度的研究与实践、第七届校青年教师技能竞赛、理科人才培养模式改革、电气控制与PLC控制重点课程等。在项目中担任方案设计、工程设计、质量监控等角色，获得多项奖励。

项目经费：

本项目总经费为4万元，其中学院配套经费1万元，其他经费3万元。

项目时间：

本项目起止时间为2011年11月至2013年12月。

参与人员：

本项目参与人员共计9人，其中高级职称人员1人，中级职称人员3人，初级职称人员2人，博士5人，硕士5人。

在项目中的分工：

本项目中，各参与人员分别担任方案设计、工程设计、质量监控、实践设计等角色。

以上为本项目的基本情况介绍。

1.本项目旨在探索新的教育模式，提高学生的创新能力和实践能力，从而培养更多高素质的应用型人才。

2.通过实践教学，学生将更好地理解和掌握所学知识，提高解决实际问题的能力，增强就业竞争力。 3.本项目将促进教师和学生之间的互动和交流，提高教学效果，推动教学工作的不断改进和创新。

4.通过与企业合作开展实践教学，学生将更好地了解企业的需求和市场情况，为未来的就业和创业做好准备。

5.本项目将为XXX的教育教学改革提供有益的经验和借鉴，推动学院教育教学工作的进一步发展。

应用创新型人才培养模式的研究与实践

随着大数据、人工智能等新技术的不断涌现，创新型人才的需求越来越大，而传统的人才培养模式已经无法满足这些需求。因此，应用创新型人才培养模式的研究与实践显得尤为重要。

传统的人才培养模式具有比较明确的重点和目标，例如技能培训、知识传授等。而创新型人才培养模式则更加注重学生创新能力、实践能力的培养，并且在多个方面进行培养，培养的目标是富有创造性、有探究精神并能够自我更新的人才。具体包括以下几个特点：

1. 重视实践，学以致用：在实践中，人才才能够真正掌握技能和知识，并将其应用到生产、研究、管理等实际场景中。因此，在创新型人才培养中，实践训练是重中之重。

2. 多元化的培养方式：传统的人才培养方式往往比较单一，主要是课堂教学和实践操作。创新型人才培养则更加重视多元化的培养方式，例如课外实践、实习、论文写作、竞赛等。

3. 跨学科融合：传统的人才培养模式往往过于专业化，不利于学生全面发展。而创新型人才培养则更加注重跨学科融合，培养学生的综合素质。

4. 产学研融合：创新型人才需要具备把理论与实践无缝结合的能力，而这需要与企业和研究机构进行合作，以将创新能力应用到具体的问题解决中去。

1. 培养满足市场需求的人才：在快速发展的现代社会中，市场对人才的需求不断发生变化，传统的人才培养模式已经无法满足市场的需求，而创新型人才培养模式更加注重学生的实际应用能力和创新能力，使得学生毕业后更能够融入到市场中。

2. 推进产业创新：创新型人才具备较强的创新意识、探究能力和创新实践能力等优势，能够为产业的技术创新提供新的思路和方法，推进产业的科技发展。

3. 增强学生的就业竞争力：创新型人才培养模式注重学生实际应用能力的培养，并且注重学生的多元化素质的培养，能够提高学生的就业竞争力。

1. 加强教学方法和实践环节的改革：学校与企业、研究机构合作，课程创新，多元化实践环节的设计等。

应用型人才培养的改革研究与探讨

应用型人才培养是指面向社会和行业需求，将知识、技能和职业素养有机地结合起来，培养具有实践能力的人才。近年来，我国对应用型人才培养进行了大力推进和改革，并取得了显著成效。本文将从教学模式、课程设置和实践环节三个方面进行探讨。

一、教学模式

传统的课堂授课模式和理论性强的课程设置容易导致学生缺乏实践能力，难以适应社会和行业需求。因此，应用型人才培养需要探索新的教学模式，注重教育教学与实践相结合，打破学科隔离和课程单向性，使学生在教师的指导下，自主探究和实践。

其中，以问题为导向的学习模式是有效推动应用型人才培养的方法之一。在这种教学模式下，教师先抛出一个问题，鼓励学生自主思考和解决问题的方法，最后将解决方案进行归纳和总结，从而使学生获得实践经验和解决问题的能力。

二、课程设置

为了培养应用型人才，课程设置也需要进行改革。应用型课程与实践性课程相结合，突出“应用”二字，更加注重实践能力的培养，培养学生的应变能力和创新能力。

此外，课程的跨学科性也是应用型人才培养的重要内容。通过跨学科的课程设置，可以有效地打破学科隔离，让学生学习到更多的知识和技能，培养学生的学习兴趣和综合素质。

三、实践环节

实践是应用型人才培养不可或缺的一环。只有通过实践，学生才能真正掌握所学知识和技能，提高实践经验和能力。在应用型人才培养中，实践环节需要具有针对性和实践性，切实帮助学生掌握相应的实践经验和能力。

例如，在一些实践环节中，引入模拟实验、实际操作、实地调研等方式，使学生真正感受到企业和市场的实际情况，并从中总结经验和教训。此外，学生还需要参加实践性实习和社会实践，从中锻炼自身的能力和素质，为将来在社会上的就业和工作打下坚实的基础。

综上所述，应用型人才培养需要在教学模式、课程设置和实践环节上进行改革和创新。实现应用型人才培养是以学生为中心，以实践为重点，注重学科交叉、跨学科的多方面综合素质与实践操作技能的有机结合，为社会和行业提供更多更好地应用型人才。