1.2探究结构课件-高中通用技术粤科版必修技术与设计2

1 《简单控制系统的设计》学案

一、控制与设计的基础知识

1、控制的概念

控制是根据自己的目的，通过一定的手段使事物沿着某一确定方向发展的行为和过程。

2、开环与闭环

我们可以把给定值理解为是一个期望值 ，输入值，被控量理解为是输出值。

（1）开环控制流程框图

（2）闭环控制示例：

二、控制系统设计（LED发光画）

设计与实施过程

第一步：明确设计目的 控制器 执行器 被控对象 给定值 控制量 被控量

控制器 执行器 被控对象 给定值 控制量 被控量

检测装置 比较器 2 第二步：分析元器件

第三步：构思方案

1、分析被控对象的基本特性

①在LED发光画案例中，我们的被控对象是什么？

②在这个控制过程中，被控量是什么？

2、确定系统结构

①选择控制方式，开环控制还是闭环控制？ 需不需要反馈？

②控制手段，是人工控制还是自动控制？

3、选择实现方案

①LED发光画的开关可通过什么元件控制？

②调整LED灯的亮度可通过什么元件控制？

③你能想到的LED灯亮的呈现方式可能有哪几种?

人工控制方式：

自动控制方式：

3 第四步：撰写方案

1、画出Arduino元件连接图

2、拟定设计方案：（在横线上写上相关信息，并划掉不正确的选项）

小组号：

本控制过程被控对象是 ，被控量是 ；

采用的控制方式： 开环/闭环 控制手段：人工/自动

本方案输入端元件为： ，使用的端口号为 ；输入模式为 模拟/数字 。 输出端元件为 ，使用端口号为 （可填多个），使用方式为 模拟/数字 。 靠近USB口，数字端口，

文件编号：

F3-30-41-DA-13 第 - 1 - 页 共 21 页

附件

A4打印 / 可编辑 文件编号： F3-30-41-DA-13

第 - 2 - 页 共 21 页 附件：

龙岩市第四届中小学、幼儿园教师教学技能

大赛比赛项目说明

一、片段教学（模拟教学）

(一)中小学组（片段教学）

比赛方式：参赛选手根据教学设计规定的片段教学内容，进行面对评委的现场教学。

比赛时间：15分钟。

比赛要求：根据《课程标准》的理念及教学规律特点组织教学，但不用多媒体设备（片段教学的内容在进行教学设计比赛时将予提示）。

*体育模拟教学要求。

1.内容:一是参赛选手根据教学设计规定的片段教学内容进行模拟微课教学(10分钟)。二是小学组和中学组均从肌肉力量、肌肉耐力、心肺耐力、柔韧、速度、平衡、协调、敏捷、爆发力等9个体适能中随机抽取一项进行模拟微课教学(5分钟)。

2.评分：比赛按照“示范教态、口令讲解、教学手段、学法指导、组织措施、目标达成”等方面对参赛者进行评分。

（二）幼儿园组（教学设计与片段教学）

1.幼儿教育活动设计（占20%） 文件编号： F3-30-41-DA-13

第 - 3 - 页 共 21 页 比赛方式：参赛选手在规定的时间内，根据提供的福建省幼儿园教师教育用书（领域活动），设计一个集中教育活动计划。

比赛时间：40分钟。

比赛要求：以《3～6岁儿童学习与发展指南（试行）》精神为依据，体现《指南》理念，符合教育活动的设计要求。

2.模拟教学（占30%）

比赛方式：参赛选手根据设计的领域活动计划，面对评委进行模拟教学。

比赛时间：10分钟。

比赛要求：按照幼儿园教育教学活动的要求进行，尽量体现生活化、游戏化，不借助多媒体设备、教具、挂图。

二、观课评课

（一）中小学组（观课评课）

比赛方式：参赛选手观看所提供的课堂教学录像（1节课，40或45分钟），以书面或现场口头方式进行综合评价。

高中通用技术必修2_1.2探究结构

1 / 3 第一章 结构与设计——探究结构

学习

目标 知识与技能：了解结构稳定性、结构强度的含义，理解应力、内力的含义与关系，了解连接方式对结构的影响；学会使用应力与强度的关系，结构的连接与结构的强度、结构的稳定性的关系来设计结构。

过程与方法：通过设计一个支架探究结构的稳定性；通过分析纸结构，探究影响结构的强度的因素，

让学生在完成设计和制作结构的过程中应用结构的相关知识。

情感、态度、价值观：养成动手实践的习惯，培养科学的实践操作，培养学生的技术素养。

学习重难点 重点：结构设计应考虑的主要因素

难点：结构设计

器材 ppt课件、教材、多媒体教室、每组同学一些铁丝，少量萝卜，牙签细绳，钢丝钳，小刀

教学

环节 教师活动 学生

活动 设计意图

激趣导入（2.30’） 播放《稳定的鸡头》（1分40秒）。

视频中的摄像师利用仿生学巧妙地解决了摄像机在运动中的稳定性难题。

提出概念：结构在负载的作用下维持其原有平衡状态的能力叫做稳定性。

什么样的结构是稳定的呢？什么样的结构是牢固的，今天让我们一起来探究影响结构稳固的因素。快速浏览教材。

跟着老师进入情景

了解影响结构稳固的3个因素

设置情景，让学生进入设定环境，从感官上进入本堂课。快速浏览教材对本节课的知识点有个大概的认识。

探究新知

（15’） 一、探究影响结构稳定性的因素

分析探讨：根据生活经验和物理知识，分小组探讨影响结构稳定性的因素可能有哪些？

探究实验：

用牙签 、萝卜块搭建结构对分析探讨的结论进行验证。

请3个小组的同学交流展示。

1.结构的形状影响结构的稳定性。

2.比较两个底面积不同的结构；学生可能会说结构稳定性与接触面积有关。

进一步试验，让每位学生把通用技术教材书立起来，结构的稳定性其实是与支撑面有关。展示z字形屏风，是一样的原理。

3.分析两个重心位置不同的设计，比较他们的稳定性，引导学生理解重心位置影响结构的稳定性。让学生分析比萨斜塔，为什么比萨斜塔不倒？进行结构设计时，尽可能使其重力集中在底部，降低重心，并使重心垂线落在支撑面内。

凤凰高中通用技术教学参考书配套教学软件_教学设计

常见结构的认识

教 材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书 通用技术（必修2）

文档内容：常见结构的认识

章 节：第一单元 结构与设计 第一节 常见结构的认识

课 时：第1课时

作 者：王希（浙江省宁波市象山中学）

一、教学目标

1. 知识与技能目标

(1) 了解结构的含义

(2) 能举出不同领域结构的实例，知道结构无处不在。

(3) 能通过结构案例分析，提高理解和分析问题的能力。

2. 过程与方法目标

体会将自然界的结构应用于各个领域的方法。

3. 情感态度和价值观目标

(1) 展示一些结构，激发学生的学习激情和兴趣。

(2) 通过案例分析，认识到进行结构设计时要有高度的责任感。

二、教学重点

结构是无处不在的。

三、教学难点

人类是如何利用自然界中的结构解决实际生活中的技术问题。

四、教学方法

在教学过程中，采用讲授法、阅读法、案例分析法和提问法，让学生共同讨论、分析、交流互动等教学形式交叉和渗透灵活运用，并始终贯穿于整个课堂教学当中。并及时让学生自主总结和归纳。

五、设计思想

1. 教材分析

本课时是《技术与设计2》第一单元“结构与设计”的第一节“常见结构的认识”的第一课时，是本单元的基础性知识，对后面的章节起着提纲挈领的作用。

本小节首先给出了结构的一般含义，指出世界上万事万物都存在结构，并强调结构的多种多样决定事物存在的性质。表面上看，在这一节中没有说明这句话，实际上在这一节、这一单元中教材都在进行这个观点的教学，说明结构是从哪些方面、是如何来决定事物存在的性质的。作为结构思想方法的重要组成部分，贯穿于这一章的始终。

教科书通过对自然界、技术领域和社会领域三个层面的分析，体现了机构无处不在。教材在列举了自然界的形形色色的结构，采用三个实例说明自然界中存在的各种各样的结构可以为人类服务，人类可以从中获取感悟以解决某些技术问题，实现一些发明创造，导入了人类将自然界的结构应用于技术领域的结构范例，并例举了技术领域的丰富多彩的结构案例，用案例“魁北克大桥的坍塌”说明合理结构的重要性，给学生以震撼，引起他们对结构的重视，提醒学生进行结构设计时要有高度的责任感。教材最后又指出了在社会领域同样也有结构，它也决定着事物存的性质。