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沪教版二年级数学上册有余数的除法练习题
一、你能很快算出下列得数吗？（共20分）
24÷4=答案
5×8=答案
56÷8=答案
6+7=答案
72÷9=答案
9×6=答案
42÷6=答案
3×7=答案 精心整理
28÷7=答案
8－4=答案
二、认真看一看，相信你自己一定会填。（25分）
1.在（）里能填几？
2×（）（）×7
70>（）×8
4×（）<39
（）×9<80
（）×6<40
2.55除以6商是（），余数是（）。
3.从17里连续减去5，最多能减（）次，还余（）。
4.7×8加上（）得64，64除以9，余数为（）。
5.把14个苹果平均分给7个小朋友，每个小朋友可以（）个。 精心整理
6.一共有（）个汽球，每（）个汽球为一束，分成了（）束，还剩（）个。可列式为（）〇（）=（）束„„（）个。
三、你会用竖式计算下面各题吗？（16分）
27÷3=答案
45÷8=答案
73÷9=答案
62÷7=答案
四、请你做一回小小裁判员。（对的打“√”，错的打“×”。）（6分）
1.求医4里面有几个4，算式是36÷9=4。（）
2.5除一个数，余数可能是1、2、3、4。（）
3.49÷7=6„„7（）4.23里最多有2个8。（）
5.6（）<37，（）里能填6。（）
6.在有余数的除法里，余数可能比除数大。（）
五、想一想，填一填。（把正确答案的代号填在括号里。）（8分） 精心整理
1.45÷1=（）
2.3×（）<26
3.55÷8的余数是（）
4.82÷9的商是（）
A、7
B、8
C、9
D、45
E、6
六、小猫钓鱼。（把对应的算式填在正确的方框里。）（10分）
40÷6
19÷7 精心整理
69÷8
60÷7
35÷6
39÷7
37÷8
49÷9
12÷4
1 / 5
在生活中有时候分东西正好分完，有时候也会遇到分不完的情况，这里多出来的不够分的部分，我们给它一个名称叫“余数”。
重点：有余数的除法的写法：被除数÷除数＝商……余数
读法：被除数除以除数等于商余余数
难点：被除数，除数，商，余数的关系：
被除数÷除数＝商……余数
商×除数＋余数＝被除数 （被除数－余数）÷商＝除数
（1）0除以任何非零数，商都是0。
（2） 除数不为零。
（3）余数必须小于除数。
周期现象：就是指事物按一定的规律变化的周期。
周期问题中我们要把握三个关键：
（1） 一组有几个（几个为周期）；
（2） 余数是表示为新一轮周期开始的第几个数；
（3） 没有余数则表示周期中的最后一个数。
根据要求填空。
（1） 把这些香蕉平均分给4只猴子，每只猴子分得（ ）个香蕉，还剩（ ）个。
有余数的除法
2 / 5 （2） 周末，学校组织同学们去秋游。二年（1）班准备了一些矿泉水，如果每人分2瓶，可以分给20个人，还多出5瓶。二年（1）班一共带了（ ）瓶矿泉水。
看图写算式。
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627（ ）（ ） （ ）4（ ）（ ）
有16个苹果，分给3个小朋友，要求每个小朋友分到的苹果一样多。怎样分才能使每个小朋友分到的苹果个数最多？能不能把这些苹果刚好分完呢？
教师节的时候，学生们买了20朵鲜花送给老师，如果每6朵花扎成一束，最多能扎几束？剩余的鲜花是几朵呢？
做有余数的除法
教学目标：
[知识与技能]
初步学会用乘法口诀求除数、商都是一位数的有余数的除法。
[过程与方法]
通过乘法口诀的试商、比较、调商、定商的过程，感悟用乘法口诀进行有余数除法的计算方法。
[态度和价值观]
体验数学知识的趣味性并培养学生的探究、归纳能力。
教学重、难点：
通过乘法口诀的试商、比较、调商、定商的过程，初步掌握用乘法口诀进行有余数的除法的计算方法。
教学准备：
教师方面的准备：
口算卡片、多媒体。
学生方面的准备：
能熟练地用乘法口诀求商。
教学过程：
一、引入。
1. 用乘法口诀求商。
12÷6=（ ） 40÷5=（ ）
21÷3=（ ） 24÷8=（ ）
师逐一出示口算卡片，学生用手势表示或抢答。
24÷8=（ ）一题，说说算理：因为8×3=24所以24÷8=3。
2. 看图计算。
17÷5=
学生独立圈一圈、算一算，交流核对。
师问：在做有余数的除法时，要注意什么？（余数要比除数小） 3. 出示：25÷8=（ ）
问：这题该怎么做？
揭示课题：做有余数的除法
二、探究
1. 例题：25÷8=？
（1） 自由讨论：用什么方法进行计算？
全班交流：摆小棒、画圆圈……
（2） 出示小兔欢欢的问题：有余数的除法也能用乘法口诀来做吗？
小组商议：用几的乘法口诀？哪一句？
师问：为什么哪一句都对不上？怎么办？
（3） 媒体演示：
熊猫乐乐：除数是8，用8的乘法口诀来试商。
小胖想到：三八二十四、四八三十二、五八四十。
小巧：四八三十二，积是32已超过被除数25，不行！
小丁丁：三八二十四，积24小于被除数25，商是3，余数是1，余数小于除数，行！
师问：为什么不用二八十六呢？积十六也小于被除数25？
学生讨论、交流（若商是2，余数就是9，余数大于除数，不行！）
有余数的除法教学设计
教学内容：冀教版课本二年级下册12页至13页
教学目标：1通过分苹果的活动，使学生理解把物品平均分后还有剩余的情况。2并会用除法算式表示出来，会读、写有余数的除法算式，借助实物和小棒摆一摆使学生巩固有余数除法的含义。3培养孩子们观察、分析、比较的能力。
教学重点：理解余数产生的过程和有余数除法算式的读作和写作。
教学难点：把物品平均分后还有剩余的理解。
教具准备：12个苹果，15个桃子，每人10根小棒。PPT
教学过程：
一、 情景导入：
课前2分钟，提问题：什么叫做平均分？每份分得同样多就是平均分。生活中常见的平均分得情况，孩子们举例子。
好上课：师生问候。
T：同学们喜欢做游戏吗？Ss：喜欢。
T：那老师今天就带来了一个游戏，第一组的同学两个两个的依次起立，好，正好起立了5次。第二组同学也是，两人一组，两人一组起立，最后剩下1人，这种有剩余的情况就叫做余数，今天我们就来研究有余数的除法。
二、 探索新知
教师板书：有余数的除法
齐读课题。（全班同学一起大声读）
谁来读一读今天我们的学习目标。
学习目标：
今天我要理解余数的含义，今天我要会读、会写有余数的除法。
（一） 分苹果 T：共12个苹果，每4个放一盘，可放几盘？我请一组同学到前面利用实物苹果摆一摆，一个同学摆盘子一个同学分苹果。
T：同学们发现了什么？
Ss：正好分了3盘。
T：谁能用一个算式来表示一下？
S1:12÷4=3
T：谁能说说这个算式表示的意义？
S：12表示有12个苹果，4表示平均分成了4份，3表示每份是3
教师总结：像这种刚好分完的情况叫做平均分。
T：如果把12个苹果每5个放一盘，可以放几盘？
再找一组同学到前面来分一分，一个分，一个摆，同学们发现了什么？
S：我发现分了2盘还剩2个。
T：总结像这种不能平均分得情况有很多比如：谁能举例？
孩子们发挥自己的想象举出列子。
我们来做一个游戏：10人一组，老师说一个数字如3,3个同学抱成一团，4,4个同学抱成一团。剩下的多出的同学就是余数部分。
