人教版数学三年级下册《“一位数除两位数 商是两位数”的笔算除法》说课稿(附反思、板书)课件

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(新课标)新人教版三年级数学下册

第2单元“除数是一位数的除法”

第3课时《一位数除两位数的笔算除法》优质课教学设计

教学流程

情境导入

【设计意图：】

意在进一步让学生发现规律，熟练口算技能。激发学生的学生兴趣，降低本节课的教学难学 校 授课班级 授课教师

学习目标 1.经历两、三位数除以一位数笔算方法的探索过程,理解两两、三位数除以一位数的笔算算理。

2.掌握除法竖式的书写格式及算法,并能用竖式正确计会算简单的除法，能正确运用乘法验算除法。

3.能用两、三位数除以一位数的笔算解决生活中的一些实际问题,体会数学与生活的联系。

重 点 经历两、三位数除以一位数笔算方法的探索过程,理解两两、三位数除以一位数的笔算算理。

难 点 掌握除法竖式的书写格式及算法,并能用竖式正确计会算简单的除法，能正确运用乘法验算除法。

学情分析 上节课学生已经有了计算除数是一位数的口算除法，这节课是要让学生在直观操作的基础上理解算理。首先，让学生结合操作过程说一说每一步计算的含义，充分理解算理。然后，让学生说一说竖式中的每一次计算的结果都是怎么得到的，沟通算理和算法之间的关系。最后，要使学生掌握两位数除以一位数的基本方法:先用一位数去除十位上的数，然后将余数和个位上的数合并，再用除数去除。这个方法，不需要学生记忆，而是让学生在理解算理的基础上通过体验得到，并在具体的演算笔算除法的过程中逐不熟练掌握。

教学辅助 教学课件（若有教具等教师自行增加）

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度，为顺利开展教学做铺垫。

1.出示课件连一连，看谁连得既快又正确。

学习任务一：探究一位数除两位数(被除数各位上的数都能被整除)的笔算方法

【设计意图：】

利用主题图，培养提出问题的能力。教材创设了植树造林的情境，教学时应引导学生根据图中的信息，提出相关的数学问题。可让学生说一说找到了哪些数学信息，自由地提出问题，培养学生收集数学信息、提出问题能力。

第 1 页 共 9 页 三年级数学下册《一位数除两位数商两位数》教案

（实用版）

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序言

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用一位数除两位数商两位数的笔算除法

教学目的

1．知识目标：使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式。理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。

2．能力目标：培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。

3．情感目标：培养学生良好的书写习惯。

教学重点

理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。

教学难点

理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理。

教学过程

一、复习沟通。

1．指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的学生在课堂练习本上做。

2．口算：

42÷2 420÷2

指名任选一题说出口算过程。

刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法。（板书课题）

二、动手操作、领悟算法

第一层：初步理解

1．出示例1：42÷2＝

（1）动手操作，重现口算过程。

要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么。

（先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21。）

（2）明确笔算的过程和竖式的写法：

笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起。被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商 2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面。4 减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除。2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的 2的下面。2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束。

（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论）

《三位数除以一位数商是两位数的除法》教学反思

三位数除以一位数（商是两位数）的除法，是在学生学习了两位数除以一位数（商是一位数）以及三位数除以一位数（商是三位数）的基础上教学的，在教学过程中使我感受颇多。

用谈话的形式引入激发了学生的学习兴趣，一节课下来学生的参与积极性很高，真正的动了起来。

学生判断算式的商是几位数时，让学生根据观察被除数312的第一位数比除数4小，应该用被除数的前两位数除以4，很容易判断出312÷4的商是几位数，通过提问“7为什么写在商的十位上”，学生在交流中体会到“除数是一位数的除法，当被除数的最高位不够商1时，就要用它的前两位去除，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面”进一步巩固算理。本节课中，通过例题于复习题进行比较，这样在比较中学生比较容易理解商是三位数还是两位数的除法，关键是商的定位，此外，课堂中要重视估算，培养估算意识。

在解决问题时我从学生的实际情况出发，借助学生已有的知识基础，注重了以下几方面：

（1）注意让学生理解除法的含义，先估算后尝试计算，然后交流，层层推进。

（2）竖式计算教学在加强算理教学的基础上，体现了学生学习的主体性。 不过，虽然本节课显得朴实、扎实，但也存在一些问题：在学习三位数除以一位数商是两位数后，没有让学生总结一下应注意的问题，这样不利于学生避免不应犯的错：在探究算理时，教师采用的方法是由学生尝试着计算，教师在巡视的过程中把学生出现的不同算法板书到黑板上，再比较它们算法的不同，由学生把正确的计算过程进行讲解。课上学生能够找到算法的不同并且找到正确的答案，但是讲解的过程不是十分顺利。这个教学环节由于我怕浪费过的时间完不成本节课的教学内容，放手给学生的时间较少，而是教师直接用小棒演示来帮助学生分析问题解决问题了，教师在教学过程中对学生放手不够到位：在学生回答问题不准确时，我由于心急，没给学生留够足够的思考空间，而是打断了学生找下一位学生回答。这样可能会打击有些学生回答问题的积极性。