人教版三年级数学三位数除以一位数的笔算除法(二)商是两位数课件

第1页/共5页 苏教版三年级数学——除法 三位数除以一位数（商是两位数）

学习内容：课本P3~4

教学目标：

1、经历探索三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法的过程，弄清算理，掌握算法，能正确地进行计算，养成自觉验算的习惯。

2、在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。

3、在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，提高解决实际问题的能力。

教学重点：掌握算理，总结方法。

教学难点：理解算理，总结方法。

教学准备：配套课件、复习题小黑板或卡片。

教学过程：

一、复习引新：

1、口算

4002 5005

2019 3006

＊说说每题的计算过程。

＊最后两小题，当百位上不够除时怎么办？ 第2页/共5页 2、谈话：同学们，今天食堂买来一些鸡蛋（出示挂图并把每千克鸡蛋4元改成2元），从图上你知道了哪些信息？

根据这两条信息，你能解决什么问题？怎样列式？

⑴估算：你能帮食堂阿姨估算一下，312元大约能买多少千克鸡蛋吗？

先独立估算，再同桌交流。

集体交流：你估算的结果是几百多？

⑵学生独立计算，教师指名板演。

⑶问：计算的得数是多少？你是怎样计算的？

⑷小结算法：强调除到被除数的哪一位商就写在那一位的上面。

3、导入：今天我们继续学习三位数除以一位数（板书）

二、教学新课

1、引入新课：假如每千克鸡蛋4元，请你估算一下，312元能买多少千克鸡蛋呢？同桌两人交流估算的结果。

你是怎样估算的？

2、自主探索，理解3124的计算方法和书写方法。

⑴独立探索：填写第3页的方框。

⑵小组讨论：把你的想法与组员交流，看意见是否一致。

⑶汇报交流，理解掌握。

①选一组学生的竖式，说说是怎样计算的。

②其他小组有不同意见可以体温，进行答辩。 第3页/共5页 ③重点讨论：商的首位7应写在什么位置上，为什么？

⑷检验刚才的估算结果。

第2单元 除数是一位数的除法

第5课时 三位数除以一位数（商是两位数）

教学内容：

教材18页例4及相关练习题。

教学目标：

1、理解掌握用一位数除三位数的笔算方法及验算，培养学生有序思考能力。

2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。

3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

教学重点：

理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。

教学难点：

被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习旧知

笔算下列各题:

56÷7＝ 64÷4＝

二、创设情境，争当小老师。

三、自主探索、学习、例4。

1、128÷4＝

出示：①128÷4是用4去除几？

②当1个百除以4不够商1个百时，该怎么办？

③12个十除4，商应写在哪位上？

（1）小组讨论完成题目

（2）全班交流：选一个小组将竖式板演在投影仪上展示并讲解．其他小组如有不同意见可提问，小组进行答辩，教师就学生容易出错的问题提出让学生讨论。

如问：12个十除以4得3个十，3应写在什么位上． （3）教师小结：在计算128÷4 时百位上的1不够除，我们把1个百看成10个十，与十位上的2个合并，是12个十，12个十除以4得3个十，对着十位写3，用除数4去乘3个十，积是12，表示被除数中已经分掉的数，写在12的下面，12减12得 0，表示百位和十位上的数已经分完了，个位上还有8，要落下来继续除，8除以4得2，要写在个位上。

（4）不用计算，判断下面商的最高位的位置．

明确：被除数的最高位不够商1 时，就试除被除数的前两位，商要写在第二位上．

2、教学例4．

（1）出示例4：有一本相册，每页可插6张照片。把256张照片插到这本相册里，可插满多少页，还剩多少张？

师：怎么列式？

一位数除两位数 商是两位数的笔算除法

教学目标

1. 使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；

2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。

教学重点：

一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。

教学难点：

让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1．出示P19植树情境图,让学生说图意。三月份不仅有学习雷锋的日子，3月12号还是植树节，多植树，我们的空气才会更好，天空更蓝，雾霾才会减轻。

2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）

42÷2

3.师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）

（揭示课题）板书：一位数除两位数。

二、自主探索，领悟算法

1．教学例1

用42根小棒代替42棵树摆一摆，分一分，分完之后请你用算式记录过程，并说一说你是分几步完成的，每一步对应的数学算式是什么？

生：第一步把4捆平均分成两份，每份2捆，对应算式是4÷2=2（捆）；第二步，把2根平均分给2份，每份一根，对应算式是2÷2=1，最后结果是每人21根。

（1）用竖式计算，你们会吗？试试看

学生独立计算后，反馈

第一种 第二种

21 21

2)42 2)42

42 4

0 2

2

0

（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。

学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）

、

三位数除以一位数商是两位数的笔算

[教学内容]《义务教育教科书·数学（三年级下册）》5～6页。

[教学目标]

1. 结合具体情境，在解决问题的过程中，理解三位数除以一位数商是两位数的笔算算理，掌握计算方法。

2.通过动手操作，经历探究较简单的三位数除以一位数商是两位数的笔算过程，培养学生知识迁移和逻辑推理的能力。

3．在解决问题的过程中，培养学生细心思考，认真扎实的学习习惯。

[教学重点]理解三位数除以一位数商是两位数的笔算算理，掌握计算方法。

[教学难点]理解商的首位写在十位的道理。

[教学准备]多媒体课件，微视频

[教学过程]

课前交流：

出示各种水果的图片

师：我们山东哪里的水果最有名？

师：烟台是全国闻名的果蔬大市，烟台苹果、莱阳梨久负盛名。所以国际性的大盛会“果蔬博览会”每年10月都要在烟台市举办。想不想到果蔬博览会现场去看一看？让我们跟随两名小记者一同去看看吧。上课（我们已经跟着两位小记者采访了“果蔬博览会”的苹果区和黄梨区，今天我们继续跟随小记者的采访，来到葡萄、大枣储运区。（见图1）

图1

、

【设计意图】根据孩子“和吃没愁”的心理特点，利用鲜艳的水果图片紧抓学生的眼球，调动激发学生的学习兴趣、调动学生的积极。

一、创设情境、提出问题

（一）观察情境图，发现信息

师：现在我们跟随小记者来到葡萄、大枣储运区，请看大屏幕，（课件出示情境图）你发现了哪些信息？

预设：我们村有4个葡萄园，去年产葡萄156吨。有395千克大枣，每箱装5千克。

（二）根据信息，提出问题。

师：根据信息你能提出什么问题？

预设1：平均每个葡萄园产葡萄多少吨？

预设2：装395千克大枣需要多少个箱子？

【设计意图】提供葡萄、大枣储运区这一情境，拉近数学与生活的距离，充分调动学生的积极性，促使学生积极思考，培养学生利用信息提出问题的能力。

二、自主探索,算法交流

（一）列出算式，理解意义

师：同学们，提出了很有探究价值的数学问题，今天我们就一起来研究这些问题。首先让我们来解决第一个问题“平均每个葡萄园产葡萄多少吨”，该怎样列式？