幼儿园小班观察记录表三篇

幼儿园小班观察记录表三篇

全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录

参赛作品名称 《我就是不愿意》

参赛作者 单位名称

观察目标 让孩子爱集体、爱老师改掉任性、挑食等坏习惯。

观察对象 刘XX 3岁半

观察时间

观察分析 本次观察的日期是2015年3月3日――3月5日，通过一个寒假的休整孩子们都兴高采烈的上幼儿园，可只有他仔仔（乳名）从开学第一天就说：“我不愿意，我就是不愿意……” 下面记录了一个不同于其他孩子的仔仔小朋友在活动中的三个典型行为，通过对行为的分析来感受“教师运用教育手段让孩子从感兴趣的活动入手并营造幼儿感兴趣的学习环境促进幼儿自主学习，改掉坏习惯”。

观察实录1：

今天是小班下学期开学的第一天，通过一个寒假的休整孩子们都兴高采烈的上幼儿园，看着老师、同伴都亲热的不得了，可只有他——仔仔（乳名）开学第一天就在大门口哭的稀里哗啦的还说：“我不愿意上幼儿园，我就是不愿意上幼儿园……”我一看到此情此景立刻奔向他，并把他从妈妈的怀里抱过来，情切的对他说，好长时间没看到你了老师好想你啊，你不想我吗？我这一问到把他问愣了，他看着我停止了哭声并向我点点头，我及时表扬他：“你真棒，那我们一起去看看别的老师和小朋友吧！他们也很想你呦！”于是我放下他，牵着他的手入园来到操场上……通过一个假期孩子有些对家长依依不舍是可以理解的，但由于家长过于娇惯迁就孩子导致，仔仔这样大哭大闹的现象发生。这时教师要用爱来平复孩子的情绪。

观察实录2：

仔仔小朋友到是不哭了，开心的和同伴、老师交谈。晨间锻炼开始了他和同伴玩了一会小蚂蚁运粮食的游戏，就说我不想玩了，我问他：“为什么不想玩啊？”他说爬垫子很累。我又问了一下别的小朋友，大家都说不累还要玩。于是我跟他说：“晨练即锻炼身体又发展动作……”可他一个人蹲在地上好像没有听见我说话一样专注地看着地上……于是我也凑过去看看到底是什么这么吸引他。原来是一群蚂蚁在搬食物，旁边还有一只大蜗牛，蚂蚁们好像全然没有看见一样，继续忙碌着……我及时抓住教育契机问他：“你知道它们在干什么吗？”他抬起头天真的说：“他们在跑步呀！”我说：“你说对了，但他们不单单在跑步，他们是在比赛。”他瞪大眼睛望着我仿佛再问——比赛？我又问：“你看哪只小蚂蚁跑的最快啊”他指着地上一只小蚂蚁得意的说：“它”，我笑着说：“所以老师说他们在比赛啊，“那老师要看看是你这个小蚂蚁爬得快还是地上的那些小蚂蚁爬得快”？于是仔仔又的回到了队伍和同伴们一起爬垫子、走独木桥、钻山洞玩起了蚂蚁搬食物的游戏，还露出了快乐的表情……由于孩子年龄小容易转移注意力，又是个怕吃苦的孩子，在加上娇惯任性的性格，想做什么就做什么，不想做的事情，家长也没有办法，所以孩子会将这种情绪带到幼儿园，教师要以比喻、拟人、激励的方式教育孩子。使孩子能和同伴一起快乐的锻炼、游戏。

观察实录3：

今天午餐的菜里有胡萝卜，他把菜碗一推指着胡萝卜说：“我不想吃这个……”我说：“胡萝卜是小白兔最爱吃的菜，吃了长红脸蛋，可漂亮了。”他依然我行我素，埋头吃饭和别的菜，于是我对全班小朋友说：“你们喜不喜欢吃胡萝卜啊？”大家都说喜欢，我又说：“那看看谁在大口吃，吃玩了的快再来添哦，”我班有个大个子的小朋友虎子他第一个站出来说:“我还要胡萝卜，还要好多……”于是我给他添了饭菜并当全班小朋友的面表扬他，一会又有几个小朋友也来添饭菜，还说胡萝卜真好吃……这时我观察到仔仔悄悄的拉过菜碗也用小勺往嘴里送了一片胡萝卜，我及时表扬他：“你真棒，也和大家一样爱吃胡萝卜……”他对我笑笑，一口一口把菜碗里的胡萝卜都吃完了……仔仔在家娇生惯养事事家长都顺应孩子，挑食更是一直以来的大问题，所以此次挑食也不能用强硬的方法，这样只会适得其反，让他变得更任性，所以及时采取榜样的力量，说服教育孩子，使其慢慢改掉挑食的坏习惯。

采取措施 观察1的采取措施：

1、与家长沟通达成教育共识。我们在开学前已经对该幼儿进行了针对性的家访，就是怕他像去年刚开学时那样，每天入园时哭闹，可这一幕终究还是发生了。就孩子这个任性的问题我们在小班时也已经多次和家长沟通，家长也极力配合我们改掉孩子的坏毛病，可是家长总说：“老师他听你的，我们搞不定……”

2、用爱来平复孩子的情绪。孩子都是积极向上的也是有感情的，老师只要让孩子感到你的爱并给他们增添安全感，他的情绪是会平复下来的。

3、允许幼儿选择自己的发展进程。每个孩子是有差异的，因为他们的“最近发展区”不同，所以他们的愿望、意愿也不同，教师应该支持幼儿可以用自己喜欢方式改正不足，来获得进步。

观察2的采取措施：

激励体验成功。早上做早操前也就十几分钟的时间晨练，孩子们都玩不够他怎么还不想玩呢？我知道他是个怕吃苦的孩子，小班冬天晨练时大家都在跑步热身，可仔仔说：“我不想跑，跑不动”还为此闹情绪不想上幼儿园。这次他的“懒”病有犯了，通过他观察蚂蚁的事情，我及时抓住教育契机对他进行教育，最终通过引导和鼓励让孩子从新返回到锻炼的队伍中去，发展了孩子的动作增强了他的体质，提高了孩子的运动兴趣，也从中帮他克服掉了不好的习惯。老师要细心地观察他们最感兴趣的话题、活动中的需要、无法解决的问题等，才能从中寻找到有价值的教育契机。成功让幼儿看到自己的力量，让幼儿增加克服困难的信心，成功的体验可以激发幼儿的兴趣。兴趣是最好的老师，教师及时的赞美肯定了他的进步，使之有了成功的喜悦，同时也巧妙的换回了他来之不易的快乐和笑容。

观察3的采取措施：

适时的引导加榜样的力量。仔仔在家娇生惯养事事家长都顺应孩子的要求，但这样给孩子成长的道路上会带来许多不利，但要是用强硬的方法强迫孩子的话只会适得其反，引起他对事物的厌恶和对老师的不满。所以我采用适时引导加榜样的力量让孩子的从众心理发挥作用，再加以鼓励让孩子能和大家一样，做个不挑食的健康宝宝。也使仔仔在幼儿园的集体生活中得到锻炼和成长，感受到他身边有爱他的同伴、有爱他的老师、有温暖的集体，让他能在爱的集体里快乐的茁壮成长。

获取成效 通过对刘思炫小朋友的观察、帮助和教育，可以看到他在幼儿园集体生活中得变化。让他通过感受大家的爱、和老师的鼓励、适时的引导加上榜样的力量对该幼儿进行有针对性的帮助和教育，使其有明显进步。父母是孩子的第一任老师，教师除了在园对孩子继续观察教育外，也要和父母更多沟通，共同教育孩子养成良好的习惯，教育孩子学会尊敬父母、师长、爱护同伴、克服不良习惯，做个人见人爱的快乐宝贝。达到让孩子不断进步的目的。

全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录

参赛作品名称 《温暖的毛线袜》

参赛作者 单位名称 观察目标 让孩子享受毛线制作的乐趣。

观察对象 全体幼儿 年龄段/班 小班（3 ---3.5岁）

观察时间

观察分析 今天我特意穿上了一双长长的五彩毛线袜，迈着神奇的模特步走进活动室，孩子们用惊喜的眼神看着我一步一步走到他们中间。有孩子说：“吴老师的袜子好长呀！”、 “吴老师穿的是小丑叔叔的袜子吧”。我趁机说：冬天到了，我们一起为小白兔制作一双温暖的毛线袜吧！接下来，我边念儿歌边示范绕毛线团，孩子们也跟着我边念儿歌边空手做动作。“老师，我妈妈织毛衣时也是这样绕线团的。”张雨晴激动的边说边用手绕来绕去。这时，很多小朋友都附和着边说边做。接下来幼儿开始绕毛线了，张雨晴、陈傲莲很认真动作很娴熟的绕毛线。但有几个小朋友皱着眉头怎么也绕不上去，原来他们没有将毛线头压紧绕了两三圈就散了，拆了绕饶了拆，我用手将毛线头压着让他们来绕，终于绕上去了。当孩子绕完以后，我用剪刀将毛线剪断，能力较强的孩子将线尾塞进去，他们还很热情的去教那些不会塞的幼儿。最后是袜子展览会，孩子们看到自己的袜子展示出来非常高兴。

采取措施 1．淡化结果，和孩子一起享受操作的过程。

今天是幼儿第一次尝试绕毛线，能独立完成作品的幼儿并不多；但他们通过自己动手尝试和欣赏他人的作品，不仅感知毛线袜的美，还体验到动手制作的乐趣。如果我们很在意孩子的作品是否完美，那么对于技能还不熟练的孩子来说，无疑会产生一种压力，无形之中就会打消孩子的积极性与创造的激情。

2．创造机会，和孩子一起体验成功的快乐。

在我的眼里，孩子的作品没有好坏之分，每个作品都是一个成功的个体，我会精心把孩子的每份作品都展示在墙壁上，看到自己的作品挂上以后，孩子们就会有一种说不出的成功感，从而使“自信”的种子在他们心中生根发芽，喜悦的心情油然而生。“看，这是我的袜子”、“杜思妍的袜子真好看！”……在成功的快乐中，孩子们会学习他人的做法，然后再进行创造。看似平平常常的墙壁，却是我给予孩子们的创造与成功的机会，“让每个孩子成才获得成功和快乐，”这也是我们的教育目标。

获取成效 《纲要》中指出：“应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”。因此，我把这次的活动从“玩”着手，创设游戏的环境，选择废旧材料，避免一些需要精细肌肉动作的操作，试图让幼儿玩玩做做，给小兔穿上漂亮袜子的美好愿望中体会制作的乐趣，使幼儿在“玩中学，学中玩，玩中求进步”。

孩提时期是个性品质可塑性较强的时期，从小培养孩子们拥有一定的操作能力，拥有对自己动手能力的那一份自信的力量和心理品质，对他们的身心健康发展有不可低估的作用。让我们用爱、用赏识、用赞美的目光，放手让孩子们去体验、去感悟；给他们尊重与信任，让他们大胆地去创新，让每一个孩子都能勇敢地说：“我能行！”