幼儿园小班观察记录表三篇

幼儿园小班观察记录表三篇

第七届全国幼儿教师职业技能大赛--观察记录

参赛作品名称 不一样的色彩，不一样的儿童

参赛作者 单位名称

观察目标 观察轩轩的特殊行为，找到合适的引导方法。

观察对象 徐XX 年龄段/班

观察时间 开学初

观察分析 就像没有相同的叶子一样，也肯定不会出现相同性格的孩子，所以在我们的班级当中肯定也不乏出现一些“有特点”的孩子。这些孩子有可能会让我们有序的班级氛围添加一笔不一样的风景，如何应对这种不一样的风景是需要作为教师的我们去想办法并做出应对措施的。

在开学后一段时间里，每次区域活动的时候，轩轩都会选择数字金字塔，他会把每一层的拼图依次一块一块的拿出来放在地毯上面拼完整，再把它们按照拼好的样子一块一块放入嵌板。这天,轩轩做完金字塔工作后,便坐在地毯旁边看着周围的小朋友做工作，突然,他毫无征兆地起身走到富有的地毯旁边（富有在做的是磁力棒的工作），将富有地毯上磁力棒里面的珠子用手都扒到了地上。富有大叫：“老师他破坏我的工作。”我走过去问轩轩：“轩轩为什么要动小朋友的工作呢？”“我不动了我不动了”说着就准备要离开，我拉着他的手说：“轩轩，你打扰小朋友做工作了,你是不是有话要跟富有说？”“对不起富有”之后又准备要离开，我又对轩轩说：“轩轩,你把小朋友的工作弄乱了，你觉得应该怎么办呢？”“捡回来。”“ “可以。”看着小轩帮富有把磁力球都捡完后，又回到了自己的地毯上，这次我走到轩轩的地毯旁边说：“轩轩，你要不要挑战一下呢？”轩轩看着我说“行”。于是我将1-5的五层金字塔拼图全部散放在了地毯上面，让轩轩进行拼摆。10分钟后，他竟然把打乱的金字塔拼图都拼摆好了，而且他用的方法是将嵌板上面的颜色与拼图块上面的颜色归类，之后再进行了拼图。接着他起身离开去了盥洗室，等他从盥洗室出来后，看到旁边的小朋友元元在做五十板的工作，上去就又把小朋友的工作扒拉得到处都是……一上午的工作时间，轩轩先后破坏了三个小朋友的工作，每一次询问他为什么要动小朋友的工作时，他总是说：“不这样了，不这样了。” 在收工作的时候，轩轩还有9和10的两层拼图没有拼好，一听要收工作，他便开始着急！并且大声重复的喊着："秦老师快帮帮我……"

轩轩在班级里年纪偏小,对自己行为的控制能力较弱,也容易和其他小朋友发生争执,常常会有小朋友告状说: 轩轩抓我,轩轩打扰我的工作,老师,轩轩又拿我的工作……但每次在做工作时他都会表现得特别的专注，比其他一些小班幼儿都专注。不过在工作中，他完成一次工作时，就会去破坏其他小朋友的工作，而且解决问题时他会重复“我不这样了”，而且在遇到困难时也会表现出着急的情绪，他一着急就会大喊着要老师来帮忙，这与他的性格比较符合。

采取措施 对于轩轩的这种情况我们也采取了相应的措施，比如在工作中给予他更多的关注，当他对一个教具操作的比较熟练的时候，我们就会及时的去到他的身边给他加大工作的难度，这样他就能专注在自己的工作中，不会那么频繁的去破坏其他小朋友的工作。而且每次出现这样的状况后，我们也会针对他的语言发展较好的特点,让他自己去和小朋友道歉并反思以后要怎么做，而不仅仅是每次只要说“不这样了”就没事了。对于他遇到困难就会大声嚷着寻求帮助时，我们也会来到他的身边，并且告诉他如果还大声嚷，那老师是不会来给予帮助的。

获取成效 坚持了很长时间后，我们发现他破坏小朋友工作的情况有一定的缓解，而每一次给他加大工作难度的时候，轩轩都能够很专注的去完成自己的工作；对于他遇到问题时的大喊大叫的情况,也在班级老师的统一坚持下得到了有效的改善。

第八届“当代杯"全国幼儿教师职业技能大赛--观察记录

参赛作品名称 观察记录 有趣的印泥

参赛作者 单位名称

观察时间

观察对象 胡XX 年龄段/班 小班

观察目标 随机 观察分析 区域活动时间到了，孩子们根据自己的选择陆续进入区域。在活动室犹豫了半天，最后选择了美工区。他先是进入到区域里看了看，很快就发现了新添置的材料——印泥。

于是，胡嘉启环顾了下四周，看到桌子上摆放的纸，然后拿出了一张纸，放到了自己面前。接着讲印泥盒子打开，用右手的大拇指蘸足印泥，然后印在了纸上。

随即，胡嘉启哈哈地笑起来，一边笑还一边说：“哈哈，我的指纹，这是我的指纹。”

胡嘉启的发现和情绪很快感染了其他的小朋友，这是，高弈博也走了过去，看着胡嘉启的手指印画。也想加入：“胡嘉启，让我也摁一下好吗？”“好啊！”胡嘉启很爽快地答应了。

于是，一场摁手印比赛就开始了。你印一个，我印一个，很快，一张纸就印满了。高弈博又在旁边拿起了另外一张纸，又认真地在纸上印着，胡嘉启和高弈博的脸上一幅得意，满足的样子。

不一会儿，在他们印到第三张时，胡嘉启首先有了突破，“看，旋涡（螺形纹），呜……”边说边用手使劲地在空中绕着。

高弈博接着说：“我变的大风，好大的风……呼。”“我这是浪花……”小朋友你一言我一语介绍着自己的作品。

看到这里，我想：让孩子们继续毫无目的创作肯定不行。于是我了过去，先欣赏了下他们两人创作的作品，然后说：“胡嘉启、高弈博，你们的小手指真能干，变出了这么多的图案，我们再来玩个变魔术的游戏吧。看看你们的小手能不能让这些指纹图案变成别的东西？”

听完我的话，胡嘉启和高弈博好像很感兴趣的样子，你看看我，我看看你。

我明白了他们的想法。继续说：“你们看，梦梦老师也跟着你们一起变魔术！”一边说，我一边用手指在纸上印画。印完，我对他俩说：“你们猜猜，我接下来要做什么事情了？”胡嘉启和高弈博瞪着大大的眼睛看着我，一脸疑惑。

我接着问胡嘉启和高弈博：“你们看我印的像什么？”“像个小鸡蛋！”胡嘉启一边说一边笑。

“呵呵，我能让小鸡蛋说话，还能跟你们跳舞！”我一边说一边开心地笑。

一听到“跳舞”二字，胡嘉启和高弈博就更兴奋了。一边拍手一边说：“老师，你快让小鸡蛋跳舞啊！”

于是，我从桌子上拿起了一支水粉笔，蘸了下颜料，在我刚才印的手指画上，添画上了一双黑黑的大眼睛。当我画完的时候，胡嘉启兴奋地说：“老师，小鸡蛋有眼睛啦！”

然后，我又接着在小鸡蛋里画了嘴巴，以及四肢。“真棒！小鸡蛋又能说话了！”高弈博也兴奋地说。“你们看，小鸡蛋有了胳膊和腿，它能和你们一起跳舞啦！”

“你们也来试试，”还没等我说完话，他俩已经开始迫不及待地开始创作了。不一会儿，我又对胡嘉启和高弈博说：“你们试试，还能变成什么来？”

胡嘉启拿着水粉笔，想了想说：“老师，我想画个小鸟！”说完，他用水粉笔在手指印的画上面添画了一双小翅膀。

高弈博呢，看见胡嘉启创作的作品后，也在自己的手指印画上面了一把小雨伞。我很诧异地问他：“高弈博，你为什么要添画一把小雨伞呢？”高弈博指着自己的画说：“下雨啦！”“噢，这样啊！”我恍然大悟。

不一会，区域结束的时间到了。胡嘉启和高弈博很开心地拿着自己创作的作品介绍给大家。

采取措施 教育学家陶行知指出：“教育和生活是同一过程，教育含于生活之中。”只有来源于孩子身边的，才能引发孩子内在的情感和操作欲望。孩子的双手其实可以创作出各种各样的事物。手上的指纹就可以变成各种各样的事物。用小手印画，是孩子们很感兴趣的活动。我们又在此基础上，为幼儿投放了水粉笔，目的在于充分发挥幼儿的想象、创造力，使孩子能够自由的选择，方便的利用。孩子得到自主、自由选择与材料相互作用，才会激起操作的积极性。

对于幼儿操作的思考：

起初，孩子们进入到美工区，在选择材料进行思考时，我并没有急于引导，而是给了幼儿提供充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。

在整个幼儿的操作过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现，通过平时的活动，孩子们有了一定的活动技能经验，展现出他们养成的良好规则意识，充分体现了幼儿区域活动的规则性。（图标规则、绘画程序规则）

当幼儿集中做一件事情，没有知识以及经验的提升时，我尝试着采用间接介入的方法来引导幼儿，并以此提高他们对活动的积极性、主动性。

获取成效 通过这次的区域活动，我觉得我们教师要转变观念，树立“以人为本”的教育思想。我们要保障每个幼儿的发展，使他们在原有的基础上得到发展。在指导幼儿的同时，我们要建构积极的师幼互动。教师的如何介入以及应该以什么样的身份介入是很重要的。而且我们教师的指导是要得当、适时以及有针对性的，这样才能使幼儿能真正地成为区域活动的主人。

第七届全国幼儿教师职业技能大赛--观察记录

参赛作品名称 “讨好”孩子也是善于说服孩子

参赛作者 单位名称

观察目标 根据孩子不同的个性去鼓励和说服孩子，以正面表扬、正面教育为主，帮助其改善一些不良行为。

观察对象 廖XX 年龄段/班 3岁 小班

观察时间

观察分析 小班的小朋友都很喜欢角色游戏中的娃娃家，每次用完餐后都争先恐后地来到娃娃家，尤其是珈可小朋友，很多时候会选择娃娃家进行角色扮演。今天也不例外，赶快用完餐后来到娃娃家，拿出许多的小圆片放进“锅里”炒了起来。炒了一会后就把小圆片放在小桌子上，许多的小圆片都洒到了地上，珈可小朋友就把小圆片扔边上，去抱起了娃娃，又想着给娃娃喂奶。我走过去轻轻的问：珈可怎么把小圆片扔地上了呀，而且都乱了。珈可小朋友赶紧捡起了小圆片，把它们放进了一个碟子里，不紧不慢地说道：这些不是圆片，是饼干，今天是我宝宝的生日，我做给她吃的，还要为宝宝开一个生日派对，邀请小朋友一起吃呢。说着就拿起了“饼干”，开始喂娃娃吃了起来。这时有个小朋友们也加入了娃娃家，珈可也很大方地招待这位小朋友们，请他吃“饼干”。平常霸道的可可是很少分享和收拾整理物品的。

采取措施 珈可在家一直都是由奶奶包办事情的，老人家的宠让她养成了很浓的依赖性和一些不良的行为习惯。珈可小朋友平时经常乱扔东西，又不爱整理。虽然平常我也常给孩子说教引导，但都不怎么见效果。加上孩子比较有个性，软硬都不受，使得老师的教育工作开展起来有很大的难度。但是今天的这一举动让我很意外，珈可很快就把东西收拾好了。小圆片变成了饼干，这倒是一个很好的创意，可见孩子的想象力是极其的丰富的。

为了巩固加强这一教育效果，在结束角色游戏讲评时我请她来介绍了这个小圆片变饼干的玩法，同时也鼓励了珈可小朋友要随时整理好玩具，得到

了老师的表扬后她在游戏结束后就主动的去整理玩具了。

有时孩子不经意的行为需要老师去发现，并朝好的方面去鼓励她，而

不是一味的去指责孩子，这也是给孩子想象的空间。

努力做好家长的引导工作，给予一定的教育方法的参考，让家长多相

信孩子，多给机会孩子动手，少些包办，多些分享，少些独霸，更利于孩子的成长。家园的配合使孩子更健康地成长。

获取成效 由于坚持对孩子正面的引导和鼓励，使可可更懂得了如何爱惜、保管物品，以及和小朋友们相处要分享。可可的个性比较倔强，一般的批评会使她更反感和叛逆。通过鼓励的方法可可的性格上有了一定良好发展。她开始懂得了如何愉快地与人相处，感受与小朋友相处的愉悦；也知道玩过的东西