《中国人失掉自信力了吗》教案
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2023
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课题： 中国人失掉自信力了吗
教材版本： 人教部编版 课型： 新授阅读课 主备人： 审核人：
授课人： 授课班级： 年级 班 授课时间：
学
习
目
标
确
立
依
据 课
标
分
析 一、课标摘录
本课为阅读课。《义务教育语文课程标准（2022版）》中针对本节课的相关要求如下：
阅读简单的议论文，能区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
二、课标分解
1.学生学什么
“能区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系”是指能通过阅读，准确把握文章的论点，明确用以支撑论点的论据。
“理解、分析主要内容”是指能梳理和理解本篇杂文的论证思路，逐步明确本文驳论、立论的过程和方法。
“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”是指能结合本文的写作背景和时代特征，明确本文的中心论点，并体会作者抒发的思想情感。
2.怎么学：
引导学生朗读文章，厘清文章思路，明确本文的中心论点、论据，通过对语句、段落的赏析，梳理论证思路，明确论证方法，从而把握作者的思想情感。
3.学到什么程度：
能初步了解立论和驳论，能明确本文的中心论点和主要论据，能梳理出本文的论证思路和论证方法，能对文中重要字句进行理解赏析。
教
材
分
析 《中国人失掉自信力了吗》是义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三单元的一篇课文，选自《且介亭杂文》，写于1934年九一八三周年之际，属于鲁迅的后期杂文。这篇杂文针对当时抗日前途悲观失望的论调提出义正辞严的批判，既猛烈抨击了奉行不抵抗政策的国民党反动派，又热情歌颂了英勇斗争的中国人民，对中国前途充满信心。文章短小精悍，对敌人的讽刺犀利如刀，对中华儿女的歌颂热情似火，能充分显示出鲁迅杂文的语言风格。
学
情
分
析 我们的学生对“自信”二字的理解，只是停留于表面，限于感性，未能深入，不能升华，所以在教学过程中，我将尽量避免空洞的说教，只充当导演的角色，把学习的主动权交给学生，也就是要体现“以学生为主体，以老师主导”的教学理念，让他们自己去体会文中所包含的感情，在潜移默化中培养他们的自信心。
学习
目标 1.了解驳论文的特点，学习驳论文的写法。
2.理解重要语句的深层含义。
3.体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增
评估
任务 1.能初步了解驳论文的基本特征和基本思路。
2.能对文中富有深意的字词语句理解赏析，准确把握其内涵和情感。
3.能准确把握文章的思想情感，并感受鲁迅先生的爱国情怀。
教 学 过 程
教学环节 教学活动 评估要点 2023
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一、回顾复习，铺垫新课。（5分钟）
二、导入新课，了解背景（5分钟）
三、朗读文章，整体感知。（25分钟）
第一课时
1.回顾旧知，了解驳论文
1.什么是议论文
2.议论文三要素
2.了解驳论文
驳论文：批驳别人错误观点的文章。
论证方式：
立论：是对某一事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法。
驳论：通过驳斥对方论点、论据或者论证过程，证明对方是错误的、荒谬的，从而证明自己观点正确性的论证方法。
驳论文的基本论证方法：
⑴直接批驳 ①驳论点 ②驳论据 ③驳论证
⑵间接批驳 多采用正面立论，即提出一个与对方论点针锋相对的观点，通过论证自己观点的合理性、正确性，从而间接宣告对方观点不能成立。
1.读题目“中国人失掉自信力了吗”，从语气上来说，是一个疑问句。猜测：这篇文章应该是对这个问题的解答。
2.补充写作背景：这篇驳论文写于1934年9月25日，时值“九•一八”事变和“七七”事变之间。当时，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省后，又向关内步步紧逼，亡国灭种的威胁迫在眉睫。帝国主义的奴役与中国古老的封建传统相结合，中国人民的民族自尊心与自信力受到了极大的摧残，悲观失望的情绪主宰了一部分人的头脑。1934年8月27日《大公报》社评《孔子诞辰纪念》哀叹：“民族的自尊心与自信力，既已荡焉无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。”针对这种论调，鲁迅写下了这篇文章。
1．弄清字词障碍。
搽（chá） 玄虚（xuán） 省悟（xǐng）自欺欺人
渺茫（miǎo） 脊梁（ jǐ ） 诓骗（ kuāng ）怀古伤今
为民请命
2． 朗读全文。
3． 初读课文，找出对方的错误观点，并说说作者是怎样引出这一观点的。
明确：对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”。开篇以似乎确凿的事实为据，用一句话指出了三个阶段中“中国人”表现出来的三种不同的态度：盲目骄傲，夜郎自大；盲目崇拜，借助外援；今不如昔，祈求鬼神。即由自夸到崇洋，到自欺欺人、虚无渺茫的态度变化。因此有人“慨叹”：“中国人失掉自信力了。”这是论敌的论点。
4．作者为什么认为它是错误的？作者正面提出的观点是什么？作者提出观点的依据是什么？
明确：因为作者认为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己；而现在的求神拜佛，则是在自欺了。以对方的论据推出不同答案，有效地驳掉了对方的论点。作者并在此基础上提出了自己的论点“我们有并不失掉自信力的中国人在”，过去和现在的事实都可为证。
5．请结合上述分析简要梳理本文论证结构。
明确：提出对方的论据论点：
(1)论据：以前信地、信物、信国联，转而现在的信神；
能回顾了解议论类文章的基本特征和常识
能准确掌握重要词语的读音、书写，初步掌握含义
能梳理文章的论证思路，明确文章的中心论点
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四、课堂检测，练习巩固。（5分钟）
一、探究理解，梳理论证（15分钟）
(2)论点：中国人失掉自信力了。
直接反驳：
(1)失掉的是“他信力”；
(2)发展着“自欺力”。
间接反驳：
(1)论点：有并不失掉自信力的中国人在；
(2)论据：从古至今满怀自信的“中国的脊梁”。
最终结论：自信力的有无……要自己去看地底下。
1．下列加粗的字注音、解释完全正确的一项是（ ）
A．玄虚（xi2n）怀古伤今（伤害、诋毁）呻吟（y0n）
B．渺茫（mi3o）玄虚之至（极点）蔓延（m3n）
C．诓骗（ku1ng）为民请命（请求保全生命或解除痛苦）安逸（y@）
D．堕（du^）落 不然（这样）相形见绌（ch(）
2．下列没有错别字的一组是（ ）
A．按照上级布置，他们认真组织了一系列观摩课，师生们反应热烈。
B．对敌无情讽刺鞭苔、对人民赞颂呕歌、爱憎分明，正是杂文应该遵循的原则。
C．我们都迫不急待地想知道，究竟是谁赢得最后的胜利。
D．原来这帮慨叹“中国人失掉自信力了”的人是在混淆“中国人”的概念。
3．反驳的基本技能包括三个方面：一是怎样揭出对方谬论；二是怎样________；三是怎样________。
第二课时
1．诵读第1—5段，讨论探究：
(1)作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”?
明确：首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。
这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。它欲擒故纵，先“抬”后“贬”，好像抖包袱，吊起读者的胃口，达到讽刺的效果。
(2)第5段有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这段文字，这说明什么?
明确：“求神拜佛”恐怕是国民党在山穷水尽时自欺和欺人的最后一招。鲁迅是个现实感很强的人，他一针见血地指出“求神拜佛”的危害和严重后果，这自然触到了国民党的痛处，并且，让他们陷入捉襟见肘的境地。所以，检察官惟恐去之而不及。
从加点文字也可以看到鲁迅的境况，但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民众奔走呼号，其无私无畏的精神令人敬佩。
2．品读第6—9段，讨论探究：
(1)“中国的脊梁”指什么人?为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道?
明确：“中国的脊梁”是指脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”，他们往往来自下层或代表着广大民众的利
能初步理解作者采用的驳论证的作用。
能对文章中内涵词语进行准确理解
