《中国人失掉自信力了吗》教案

中国人失掉自信力了吗

【教学目标】

1、读课文，理清文章脉络。

2、学习本文破立结合的论证方式。

3、小组合作，理解本文重要语句的深层含义及鲁迅杂文的语言特点。

4、弘扬爱国主义精神，增强同学们的民族自信心和自豪感。

【教学重点】

1、学习本文破立结合的论证方式。

2、理解本文重要语句的深层含义及鲁迅杂文的语言特点。

【教学方法】运用自主、合作、探究的教学方法，并配以多媒体演示。

【课时安排】两课时

【教学过程】

第一课时

一、导入：

中国的今天令世界瞩目，中国人感到了从未有过的骄傲和自豪，然而70多年前的中国却遭受帝国主义强国的侵略，人民生活在水深火热之中，当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊，一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。我们以前学过鲁迅的散文及小说，但同学们是否知道杂文也是鲁迅先生所擅长的一种文体，它以议论为主，以批评、讽刺见长，文章短小精悍，非常有力，有人把鲁迅的杂文比作刺向敌人的匕首，今天这节课，我们就一起来学习他的杂文《中国人失掉自信力了吗》，看看从中我们能得到什么启发。

二、出示学习目标：

1、读课文，理清文章脉络。

2、学习本文破立结合的论证方式。

3、小组合作，理解本文重要语句的深层含义及鲁迅杂文的语言特点。

4、弘扬爱国主义精神，增强同学们的民族自尊心和自豪感。

三、检查预习：

1、生字：

搽 脊梁 诓骗 玄虚 省悟 前仆后继

2、解词： 为民请命：为人民保全生命或解除困苦。

玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。

前仆后继：前面的人倒下来，后面的人继续跟上去，形容英勇奋斗，不怕牺牲。

3、介绍背景：

我们已经预习了课文，并且让同学们回去搜集本文的背景资料，下面我们找同学来交流一下自己搜集的情况。（学生展示自己搜集的资料，教师根据学生交流的情况，可做适当的补充。）

教师补充：“九·一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义的侵略，但国联采取了袒护日本的立场，居然承认日本在中国东北的特殊利益，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步紧逼，国联对日本的侵略不采取任何制裁措施，亡国灭种的威胁迫在眉睫，一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解放国难”为名，多次在一些大城市举办各种求神拜佛活动，悲观失望的情绪主宰了一部分人的头脑，因此，在当时有些人便散布对抗日前途悲观的论调，指责中国人失掉了自信力，针对上述情况，鲁迅先生于1935年9月25日，正是“九·一八”事变三周年之后，为批评这种错误论调，鼓舞民族的自信力，写下了这篇著名的杂文。

第18课《中国人失掉自信力了吗》三维教案

一、教学目标

1. 掌握课文中出现的生词和短语，如“自信”、“自豪”、“鸟瞰”等；

2. 理解作者所表达的思想，引导学生反思自身的自信心；

3. 引导学生多角度看待中国人失掉自信力的原因及应对措施；

4. 提高学生的口语表达能力，拓展语言运用能力。

二、教学内容

1. 课文阅读和理解；

2. 生词和短语讲解；

3. 讨论中国人失掉自信力的原因及应对措施；

4. 口语表达练习。

三、教学重难点

1. 理解作者所表达的思想；

2. 分析中国人失掉自信力的原因及应对措施；

3. 提高口语表达能力。

四、教学过程安排

1.导入（5分钟）

1. 通过自我介绍、“口胡”等方式热身；

2. 引导学生分享最近的心情或事情，引导学生自然切入“自信”话题。

2.阅读与理解（20分钟）

1. 学生独立阅读课文并标记重点； 2. 引导学生回答与课文相关的问题，如作者是否认为中国人失掉了自信力等问题。

3.生词讲解（15分钟）

1. 展示生词及短语，并让学生自行猜测意思；

2. 利用互动方式讲解生词和短语的意思。

4.讨论及分析（20分钟）

1. 提出“中国人失掉自信力”的问题，并让学生讨论；

2. 引导学生多角度分析原因及相应措施，如教育、文化、媒体等方面。

5.口语表达练习（20分钟）

1. 小组内交流分析，并总结出应对措施；

2. 小组间进行汇报，进行口语表达练习。

6.总结反思（10分钟）

1. 点评学生表达的优点和不足；

2. 引导学生反思课堂收获和感受。

五、教学方法

1. 阅读理解法；

2. 互动授课法；

3. 讨论与分析法；

4. 小组合作法；

5. 反思评价法。

六、教学评价标准

1. 课堂秩序良好，学生积极参与讨论；

2. 学生能够熟练掌握生词和短语的使用； 3. 学生能够理解作者所表达的思想，引导学生反思自身的自信心；

4. 学生能够分析中国人失掉自信力的原因及应对措施，并进行适当的口语表达。

专注教育教案

双击可编辑删除 1 部编版九年级上册语文第17课《中国人失掉自信力了吗》课文原文及教案.

课文

于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了

如果单据这一点现象而论，自信其实是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后来信“国联”，都没有相信过“自己”。假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。

失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能够只相信了自己，倒是一条新生路，但不幸的是逐渐玄虚起来了。信“地”和“物”，还是切实的东西，国联就渺茫，不过这还可以令人不久就省悟到依赖它的不可靠。一到求神拜佛，可就玄虚之至了，有益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它可以令人更长久的麻醉着自己。

中国人现在是在发展着“自欺力”。

“自欺”也并非现在的新东西，现在只不过日见其明显，笼罩了一切罢了。然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。

我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。

这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，专注教育教案

双击可编辑删除 1 不能为大家所知道罢了。说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。

要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。

九月二十五日

教案

这篇文章是议论文单元的第一课，采用鲁迅先生的驳论文作品，拉开了本单元探索思想上求知之路的序幕。在篇目安排上，学生们已经接触过议论文，了解了立论文的特点。本文的出现，可以使学生们了解驳论文的特点，对鲁迅先生的杂文风格有了更加全面的认识。

二、学情分析

鲁迅先生的作品一直以来多是语文课本中的难点。其难度在于，一方面时代背景离学生的生活比较久远，他们理解起来比较困难。另一方面，鲁迅先生的杂文作品，虚实结合，褒贬结合，语言风格犀利，学生们无法准确把握其中深刻的内涵。所以，理解本篇驳论文就更有难度了。因此，讲清背景、加强引导、帮助学生理解是教学的重点和难点。

2023

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课题： 中国人失掉自信力了吗

教材版本： 人教部编版 课型： 新授阅读课 主备人： 审核人：

授课人： 授课班级： 年级 班 授课时间：

学

习

目

标

确

立

依

据 课

标

分

析 一、课标摘录

本课为阅读课。《义务教育语文课程标准（2022版）》中针对本节课的相关要求如下：

阅读简单的议论文，能区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

二、课标分解

1.学生学什么

“能区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系”是指能通过阅读，准确把握文章的论点，明确用以支撑论点的论据。

“理解、分析主要内容”是指能梳理和理解本篇杂文的论证思路，逐步明确本文驳论、立论的过程和方法。

“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”是指能结合本文的写作背景和时代特征，明确本文的中心论点，并体会作者抒发的思想情感。

2.怎么学：

引导学生朗读文章，厘清文章思路，明确本文的中心论点、论据，通过对语句、段落的赏析，梳理论证思路，明确论证方法，从而把握作者的思想情感。

3.学到什么程度：

能初步了解立论和驳论，能明确本文的中心论点和主要论据，能梳理出本文的论证思路和论证方法，能对文中重要字句进行理解赏析。

教

材

分

析 《中国人失掉自信力了吗》是义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三单元的一篇课文，选自《且介亭杂文》，写于1934年九一八三周年之际，属于鲁迅的后期杂文。这篇杂文针对当时抗日前途悲观失望的论调提出义正辞严的批判，既猛烈抨击了奉行不抵抗政策的国民党反动派，又热情歌颂了英勇斗争的中国人民，对中国前途充满信心。文章短小精悍，对敌人的讽刺犀利如刀，对中华儿女的歌颂热情似火，能充分显示出鲁迅杂文的语言风格。