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高考文言文实词词义推断的基本策略
作者：顾乐远
来源：《中学课程辅导高考版·学生版》2016年第03期
“语言的基础是词汇。”（张志公）从数量上看，在九百个古汉语常用词中，虚词仅有三十来个，绝大多数部是实词；从在句中的地位来看，一句话的主干成分，都由实词充当；从掌握的难度上看，虚词的特点和用法固然不易了解，但反映复杂事物概念的实词，变化更多，更不易弄懂记住。因此，掌握实词是提高我们阅读文言文能力的关键，也是文言文词汇教学首先要抓好的重要环节。（李保初《文言文教学法》）。
文言文实词的考查不仅直接体现在推断词义题上，还间接体现在文言翻译题中。对于即将步入考场的同学们来说，文言实词的复习着实是一项繁重的任务。因为从历年的高考真题来看，考查的范围比较广，要求我们除了熟悉课标规定的120个常用实词的具体含义外，还需拓宽视野，扩大词汇量，并在复杂多变的语境中努力探寻实词词义推断的基本规律。
一、借助同义词语推断法
在文言文中，意思相同、相近的两个（或两个以上）词连用，表达同一个意思。我们可以借助常用实词的词义来推断另一个较为生疏实词的词义。
1.“前代圣君，博思咨诹。”（《后汉书·章帝纪》）“诹”与“咨”同义，咨询。
2.“虽蒙宽宥，犹执谦退。”（《后汉书·王梁传》）“宥”与“宽”同义，宽恕。
3.“弃田以为园囿，使民不得衣食。”（《孟子·滕文公下》）“囿”与“园”同义，古代帝王蓄养禽兽的园地。
4.“百姓怨望，而海内叛矣。”（贾谊《过秦论》）“望”与“怨”同义，怨恨。
5.“过蒙拔擢，宠命优渥。”（李密《陈情表》）“擢”与“拔”同义，提拔。
6.“不怨天，不尤人，下学而上达。”（《论语·宪问》）“尤”与“怨”同义，责备。
二、借助反义词语推断法
文言实词词义的推断
【教学目标】
1、掌握推断文言文实词词义的基本方法。
2、积累实词。
【教学重点、难点】
掌握推断文言文实词词义的基本方法。
【教学方法】
运用多媒体，讲练议结合。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
【导入】
请你猜测一下下面两个句子中的划横线的词的含义。
1、‚有飞骑犯法，善才（人名）绳之‛，你能准确解释‚绳‛这个词吗？
2、‚进之此时案腰间刀伺道济，有异言，则杀之。道济趋下阶，叩头曰：‘武皇帝在上，臣道济如有异心，速殛（jí）之。’‛你能推断出‚殛‛的意思吗？
答案：绳，制裁。通过成语‚绳之于法‛可以得知。殛，诛杀。通过语境可以得知。
在文言文的复习中，实词是教学的重点和难点。虽然历年来高考文言文实词大多来自课本，但由于语境的变化，加上词语词义本身的丰富性，我们要准确把握文言实词的词义并不是一件容易的事，因此掌握一些文言实词的解答技巧，无疑对我们是有帮助的。今天我们这节课的主要任务是理解常见实词在文中的含义，掌握推断实词词义的方法。
【讨论交流】
同学们课前已经做了充分的预习，下面我们用5分钟分组讨论一下课前预习的六组练习，看看你们对加点实词的推断是否一致，并注意归纳每一组的推断方法。
（特别说明：以下‚想一想‛的内容作为‚课前预习‛提前印发给学生，上课时直接讨论；‚试一试‛内容展示在课件上）
【因例说法】
一、语境推断法
想一想
解释下列语段中加点字的意思。
见学案第一组
方法阐释：语境推断法
有些句子中的实词义我们可以借助句子内部语境来推断。有些句子的实词还需借助句子外部语境来推断，才能上下贯通。语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。
文言实词意义，推断词义的基本原则就是要把词放到句中去理解，根据上下已知条件加以仔细研释。
‚词不离句，句不离篇‛是古已有之的阅读准则，对于一眼不能识别的文言实词，我们就必须结合具体语境，瞻前顾后，披文入理，推断出其意义。
摆索篇 教学研究 文言文实词词义 又百又买词词义 推断教学研究 袁艳 （江苏省宿迁市文昌高中） 摘要：在高中语文教学中，文言实词推断是文言文教学的难点也是重点，通过成语及语法教学给其注入流动的血液，对老师的 教学和学生的学习都能起到很大的作用，使之成为学生学习文言文实词的好帮手。 关键词：高中语文教学；文言实词；推断方法 文言文教学是高中语文教学的一大难点。掌握足够量的词汇 是学好文言文的关键，尤其是数量繁多、词义比较复杂的实词。只 有掌握了足够量的实词，才能读懂文言文，进而提高学生的文言 文阅读水平。 一、成语释义。一词多义的桥梁 １．成语可以成为帮助理解文言文中重点实词的帮手 成语是从古文中提炼而来，使其极具古文特色，其中大部分 成语依然沿用的是文言文中的释义，几乎没有改变。虽然从古至 今各个朝代长期使用但是成语在使用中鲜有变动，基本都维持着 古文的用法，词的意思、句式都相当稳定。因此，用现代汉语对文 言文进行帮扶就很好地体现在成语上了。 学生日常生活中都会用到成语，对于成语的掌握也有一定的 积累，借助成语的释义来帮助学生学习文言文实词，也容易让学 生接受，如此接地气的方法应该加以运用。例如，在学习《六国论》 时，里面有一句是“暴秦之欲无厌”的“厌”（满足），如果教师能合 理地引导，让学生联系成语来把握这个词，如“学而不厌”的“厌” （满足）、“聚敛无厌”的“厌”（满足）、“贪得无厌”（满足）“食不厌 精，脍不厌细”（满足），学生在这一系列的成语中对“厌”的词义和 用法理解得更深一些，掌握得更牢一些。再如，教学《屈原列传》， 文中有一句是“谗人间之，可谓穷矣。”的“穷”，尽管课本注释中有 注解，还是应该联系成语“穷而后工”“穷且益坚”“穷寇勿追”的 “穷”（困厄、处境艰难）来保证学生认知的清晰性、稳定性和可利 用性。其实，成语一直沿用至今，古义今用，没有任何改变，这种语 言现象是很少见的。因此，利用现代汉语中的成语帮助学生理解 文言文中的重点实词是文言教学中非常好的办法。 ２．成语应该成为文言文教学中“一词多义”的桥梁 从小学到中学，学生已经积累了一定数量的成语，而它们简 直就是文言文的生命在现代汉语中延续的证明。文言文教学中的 重点实词往往有多个释义，即使死记硬背，学生还是很容易混淆， 更容易用错。为了让学生系统地掌握一个词的多个释义，行之有 效的方法就是让成语成为多义实词的例子。 例如，在教学《淮阴侯列传》时，讲到“彼前不得斗，退不得还， 吾奇兵办法绝其后”的“奇”时，不仅要求学生掌握课本出现的含 义，更要对这个词的其他含义归类整理。如果联系成语，就会发现 “不足为奇”是奇异，“奇货可居”是罕见的，“奇才异能”是不寻常 的，“出奇制胜”是出人意料的，“飞将数奇”是单数、命运不好。学 生在词义的比较中就能很好地掌握“奇”的用法。“出奇制胜”这个 成语在古汉语词典里是直接引用作为“出人意料”的实例，编写字 一１２一 典的专家都知道运用成语来释义文言词汇，方便学者理解和记 忆，教师在文言文教学中更应如此，多一种方法，就多一份成效。 二、借助句子成分辨别实词的词类活用 把文言文教学运用到学生现实生活的语言中，高中学生学习 文言文的兴趣就会被激发，从而对文言文实词进行传授和强化。 词类活用现象是一个词临时改变原有的词性，使其具备了新的词 性或用法，是一种在特定语言环境中出现的临时现象，这种词类 活用现象在古代汉语中经常出现，例如，名词活用为状语，就是有 规律可循的，按照语法规律是：只要是处于主语谓语之间的名词 就是活用为状语。如《鸿门宴》“吾得兄事之”中的“兄”是名词，但 是在“吾”主语和“事”（“事”也涉及活用，名词活用为动词）谓语之 间，在不缺主语“吾”和宾语“之”的情况下，“兄”那就活用为状语， 翻译为：我要像对待兄长一样来侍奉、照顾他。 又如“人皆得以隶使之”，按照词性分别是：名词、副词、动词和 代词。其中主语是“人”，谓语是所“使”，宾语是“之”，而“隶”（奴 隶）这个名词在主谓之间，只可能是限定谓语动词的状语成分，翻 译为像奴隶一样驱使他们。 再如，动词活用作名词，《寡人之于国也》中“养生丧死无憾” 的“生”“死”原是动词，表示动作行为，但是一分析句子成分就发 现“生”“死”活用为名词了：句中动词“养”（赡养）和“丧”（安葬）缺 少宾语，而文言文中宾语一般都是名词和代词，那么“生”“死”这 两个动词不可能是代词只能活用为名词，用来表示与动作行为相 关的人，“活着的人”“死了的人”。 其实在现如今的生活中，为了表达的需要，人们也往往将有 些实词暂时改变其原来的词性或用法。例如：（１）你真牛啊（名词 活用为形容词）；（２）吃穿不愁（动词活用为名词）；（３）劳神过度 （形容词的使动用法）。因此，学生掌握了词类活用的规律，学习文 言文就会轻松许多。 高中语文文言文实词教学可以通过成语及语法教学给其注 入流动的血液，对老师的教学和学生的学习都能起到很大的作 用。用现代汉语扶持一下文言文实词教学，目的是有效地理解实 词含义和掌握文言实词用法，使现代汉语成为学生学习文言文实 词的好帮手。 参考文献： ［１］姜奎．文言文教学的误区及思考［Ｊ］．教研天地，２００５（５）． ［２］江金晶．课堂为主课外为辅的高中文言文教学［Ｊ］．现代阅 读，２０１０（１１）． ・编辑
1 文言实词词义推断技巧
“常见文言实词”是指考查范围，包括通假字、异读字、古今异义、一词多义和词类活用等。新大纲中列出了120个重点实词，基本上都在课本内出现过。所以，在第一步识记积累的基础上，便要掌握一些实词推断的基本方法。
一、冷僻的字尝试字形推断法：
汉语的造字法（尤其是象形，指事，会意，形声这四种）为我们推测领悟词义提供了有利的帮助。根据字形推断出词的大概意义范畴，再根据上下文，就可以确定词的具体含义。通常来说，凡形旁从“禾”与五谷有关；从“贝”与金钱有关。如：“不赂者以赂者丧” 赂即贿赂。
例：①金就砺则利 （《劝学》）
②骐骥一跃，不能十步 （《劝学》）
③邹忌修八尺有余，而形貌昳丽 （《邹忌讽齐王纳谏》）
④两涘渚崖之间，不辩牛马 （《秋水》）
⑤生而眇者不识日 （《日喻》）
解析：
①“砺”，“石”旁。推断它可能与一种“石”有关，查字典得到“砺”：“磨刀石”。
②“骐骥”，“马”旁，可能是一种“马”，准确义项为“骏马”。
③“昳”，“日”加“失”，联系上下文“形貌昳丽”，联想到“昳”可能表现的是一种美丽，这种美丽让“日”失掉光彩。
④“涘”，水旁，当与“水”有关，“水边”义。
⑤“眇”，从目从少，联想到少目的含义，可推知为眼盲。
以上介绍了推断实词词义时应掌握的三个技巧，当然它们不是灵丹妙药，只是在释义困难时可以拿来试一试。对实词的理解，关键还是看这个词所处的具体语境，一切推断的技巧都应在具体的语境中发挥作用。
1、引导练习：
（1）方其系燕父子以组 （《伶官传序》） 绳索
（2）金就砺则利 （《劝学》） 磨刀石
（3）践华为城，因河为池（《过秦论》） 踩、踏，翻译时可以引申为“据守”
