文言实词词义推断2
教学目标：练习中掌握一些推断文言实词的方法与技巧。
教学方法：讲练结合
课时安排：1课时
教学过程：
一、学生归纳实词推断方法：
1、语境推断法 （上下文）
2、字形推断法
3、结构推断法（相反、相近）
4、语法分析法（位置、词性）
5、通假推断法
6、联想推断法（成语、课文）
二、练习巩固
1．阅读下面的文言文，完成题目。
朱然，字义封。尝与权同学书，结恩爱。至权统事，以然为余姚长。后擢山阴令，董五县。权奇其能，分丹杨为临川郡，然为太守。会山贼盛起，然平讨，旬月而定。建安二十四年，从讨关羽，别与潘璋到临沮禽羽，迁昭武将军。虎威将军吕蒙病笃。权问曰：“卿如不起，谁可代者？”蒙对曰：“朱然胆守有余，愚以为可任。”蒙卒，权假然节，镇江陵。魏遣张郃等攻江陵，郃围江陵，然中外断绝。时然城中兵多肿病，堪战者裁五千人。郃等起土山，立楼橹临城，弓矢雨注，将士皆失色。然晏如而无恐意，方厉吏士，伺间攻破两屯。江陵令姚泰领兵备城北门，见外兵盛，城中人少，谷食欲尽，因与敌交通，谋为内应。垂发，事觉，然治戮泰。郃等不能克，乃彻攻退还。由是然名震于敌国，改封当阳侯。
(节选自《三国志·吴书》，有删改)
(1)下列句中加点词的解释，不正确的一项是( )
A．后擢山阴令，董五县 董：监管
B．权奇其能 奇：认为……奇特
C．权假然节 假：代理
D．方厉吏士 厉：通“励”，激励
解析：选C
“假”根据语境孙权曾问吕蒙死后谁可代替他，吕蒙说朱然胆识过人，可以接任，吕蒙去世，孙权授予朱然节杖，镇守江陵；且从分析结构看“假”为动词，“节”为宾语，故解释为“代理”不正确，应解释为“授予”。
(2)指出下列各句中所含的通假字并解释。
①别与潘璋到临沮禽羽 “ ”通“ ”，
②堪战者裁五千人 “ ”通“ ”，
③郃等不能克，乃彻攻退还“ ”通“ ”，
2024届《高考一轮复习之文言实词词义的推断》公开课一等奖创新教学设计
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学生需求分析
经过高中三年的学习，学生们已经对文言文有了一定的了解和掌握。他们积累了一定的文言实词，这为他们读懂古文打下了坚实的基础。但是，古汉语的内容广泛且丰富，实词积累又无法穷尽。因此，学生们还需要掌握文言实词推断的一般方法，通过举一反三、触类旁通的方式，进一步提高文言文的阅读理解能力，为读懂文言文扫除障碍，同时，学生自主梳理探究的意识不强，也往往忽略古文背后的文化价值与精神内涵。
教学目标制定
1、总结文言实词词义推断方法，通过不同题型的真题演练，培养学生迁移运用能力；
2、链接教材，巩固实词推断的方法，同时强化回归教材的意识；
3、引导学生梳理探究，关注语言背后的文化价值与精神内涵，培养对祖国语言文字的热爱。
教学重点难点
重点：总结文言实词词义推断的七种方法，并在回归教材中加以巩固。
难点：通过不同题型的真题演练，培养学生迁移运用知识的能力。
教学环境与教学用具
多媒体教室、希沃白板交互式课件
教学步骤与过程
（一）课堂导入
《咬文嚼字》编辑部近日在沪发布了2023年十大流行语，新质生产力、双向奔赴、人工智能大模型、特种兵式旅游等词语榜上有名。这些流行语的背后，不仅体现了语言本身的创造力，也反映了社会的变迁。文言文是我们与古代先贤沟通的桥梁，是了解古代社会的一面镜子。然而，文言文中有很多实词的词义难以理解，给我们的阅读造成了障碍。因此，今天我们将学习文言实词词义推断的方法，帮助同学们更好地读懂文言文，为你们与古人对话、走进古代社会打下坚实的基础
（二）学习活动一：方法提炼
请推测下列划线词语的词义，并说说你是如何推断的。
第三部分 古代诗文阅读
文言文阅读
咬文嚼字细推敲——文言实词词义推断五法
教学目标
掌握文言实词一词多义、古今异义的正确判断法
教学重点
结合具体语境,根据上下文准确判断多义词及古今异义词的准确含义。
教学难点
结合具体语境,根据上下文准确判断多义词及古今异义词的准确含义。
教学过程
一 一词多义
【知识梳理】
一词多义,即一个词在不同的语言环境中具有多种含义,乃至拥有不同词性。这种现象,在文言文中最为普遍,是高考考查的重点。词义的分化衍生是有规律的,后起义往往是以原有义为基础扩展衍生的,与原有义有着直接或间接的联系。一般来说,词有本义、引申义、比喻义和假借义之分。
类型 阐
释 举 例
本义 就是词的本来意义。 “陋者乃以斧斤考击而求之”(《石钟山记》)中的“斤”,篆文作,像一把斧子,本义为砍伐树木的工具。在这句话中“斤”用的就是本义。
引申义 就是由本义引申出来的意义。 “六国破灭,非兵不利,战不善”(《六国论》)中的“兵”篆文作,两只手举着斧头,此处是本义,武器;而在“而秦兵又至矣”中则是引申义,“拿着武器的人”,指“士兵”了。
比喻义 就是由本义的比喻用法形成的意义。 “帝高阳之苗裔兮”(《离骚》)中的“苗”和“裔”现在已经是一个词了,表“后代”的意思。其实“苗”是庄稼以及一般植物的幼株,“裔”是衣服的边缘。在《离骚》中,这两个字用的就是比喻义。
假借义 指一个汉字被借为别的字而出现的与原义无关的意义。 “悟言一室之内”(《兰亭集序》)中的“悟”同“晤”,其假借意义为“面对”。
另外,文言文考查有“教考衔接”这一特点,即考查的语段和内容是学生陌生的,但知识点却是课内的,可从学过的文言课文或熟知的成语典故或同义组词找到相关依据。因此要充分展开联想,调动大脑中的储存信息,进行灵活迁移。
【方法导航】
巧辨一词多义“三法”
1.知识积累是基础
文言实词的积累,是阅读文言文的基础。只有脑中储备了足量的文言词语,记住了它们的常见义项,才能在阅读时游刃有余。
’，∥?挣文言实词是构成文言文的主j．体，常见实词数量庞大，因此在学习。?过程中，总结方法和技巧，找出规，。．律，巧释词义，非常重要。现结合教，学实践归纳如下。蠢第一、声训法。即利用声训，找到…通假关系，用本义去解释借义。文言文天．。／中的有些词，如不以通假关系来解释，陈’往往无法释义。遇到这种情况，就应先艳从p-]音字中寻求能在特定语境中讲通鼠本文句的词来代替要翻译的词，再利-用语境推断合理与否。如“徐公来，孰4一视之”中“孰”用本义“谁”难以译通此，j句，但如果考虑到邹忌当时的心态，又+．i想到“熟”这个同音字有“仔细”这个义?专#‘?项，那么就可以推断“孰”同“熟”。再结，．忿竺r／i合下旬“窥镜而自视”和“弗如远甚”，韶一∥’，成j，1龋就可以肯定推断是正确的。第二、形训法。即利用形训，通过分析字形结构来解释词的本义。汉字中形声字占80％以上，其义符为我们理解词义提供了便利。例如“川壅而溃”中的“壅”是生僻字，但形旁“土”表明这个字的词义与“土”有关。联系语境“川“溃”可推断“壅”是“用土阻塞”的意思。然后再把推断的词义还原到文句中，文句畅通，就可以肯定推断正确。第三、对应法。即利用相似语言结构中处于对应位置上的词语往往意义相同、相近或相反、相对的特点，求得对词义的正确理解。例如“殚其地之出，竭其庐之入”中“殚”的意义可由熟悉的“竭”的意义推知为“尽”的意思。再如“北通巫峡，南极潇湘”中“极”的意义可由熟悉的“通”推知为“到”的意思。术、主旨更突出的。这就不仅要懂得文章写什么，还要懂得文章怎样写，为什么这样写。2008年中考现代文阅读对写作特色的鉴赏主要集中在对表现手法、描写特色和语言修辞的鉴赏等方面。2008年四川南充卷第11题：选文第一段使用了什么描写方式?此段在文章的结构和内容上有什么作用?这道题考查的是景物描写的特点及作用。解题时，第四、联想法。印推断到一个词在语境中的词义后，再联想这个词在其余的地方是否有这种用法和意义，从而确定词义的方法。如《爱莲说>中“香远益清，亭亭净植”中的“益”推断为“更加”讲，再联系成语“精益求精”中“益”的词义，可确定这句中的“益”当“更加”讲是正确的。第五、语法法。印借助词在句中的语法地位来推断词义的一种方法。如“范增数目项王”句中的“日”前有状语，后带宾语，应为动词。但根据语境，它既不能理解为“眼睛”，也不能仅理解为“看”，根据语法地位可推知应理解为“用眼睛示意”。再如“欲居之以为利，而高其直。亦无售者”句中“高”后带宾语，可见“高”是动词，联系原文可推知为“抬高”。第六、结构法。即根据词语结构和语境来推断一些词语是否为偏义复词。汉语的构词是有规律可循的，据其法则推断词义可收到较好的效果。例如“天下兴亡，匹夫有责”中“亡”就没有实义，只是衬字。“兴”与“亡”为反义并列。因为“天下兴”需“匹夫责”，而“天下亡”则不是。匹夫责”。再如“悖乱不可以持国”中的“悖乱”是同义并列，“悖”即“乱”的意思。第七、常识法。即利用文化常识和人们的审美习惯来推断词义。例如“二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰”旬中的“臭”的词义可结合语境“同心”“兰”，并且联系人们的审美习惯推断为“气味”的意思，而不是“难闻的气味”。其语音为xiu，而不是thou。再如“蒋氏大戚”和“临表涕零，不知所言”中的。涕”，结合语境“戚”，。临表”和人们的审美习惯推断出“涕”的不是“鼻涕”而是“眼泪”。要提高推断文言实词的能力，只有把知识的积累和方法的巧妙运用有机结合在一起，方能奏效。(作者地址：河南开封市金明中学)考生只要细读选文《泪水中收获力量》，且紧扣描写的有关知识进行思考、归纳，其答案就会浮出水面：采用了自然环境(景物)描写；在结构上的作用是总领全文，与结尾遥相呼应；在内容上的作用是与巨大的自然灾害形成鲜明对比，有力地表达了战胜灾难的强烈愿望。(作者地址：江苏东台市梁垛政府路)中学语文园地200896一文言
