第一单元练习参考答案一、单项选择题1.A2.B3.D4.B5.B6.C7.C8.C9.D 10.D11.A 12.B 13.C 14.C二、材料分析题 1.在一次关于实施素质教育的讨论会上，老师们积极发言。
王老师说“素质教育就是多开展文体活动，多上文体课。
”李老师说：“素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。
”运用素质教育的有关知识，分析老师们的发言。
分析：材料中两位教师的认识是在实施素质教育过程中出现的误区，对素质教育的实施有一定的误解。
(1)王老师的认识是对素质教育形式化和内容的误解，片面的理解了素质教育的内涵。
实施素质教育要求通过德育、智育、体育、美育等有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。
在教育过程“多开展文体活动，多上文体课”的确能培养学生体育和美育的发展，但他却忽视了智育、德育等其他方面的发展，这并不符合素质教育当中使学生全面发展的要求。
另一方面，教育培养人的基本途径是教学，学生的基本任务是在接受人类文化精华的过程中获得发展，这就决定了素质教育主渠道是教学，主阵地是课堂。
(2)李老师的看法是对考试的误解。
考试的形式不只包括百分制考试，并且考试本身并没有错，错的是应试教育中使用其作为学习的目的。
素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，提倡使学生的个性得到发展的教育理念，但这并不是说要完全的摒弃“考试”，而是要将考试作为一种评价手段，作为衡量学生发展的尺度之一。
2.在一次写作课上，老师要求同学们说说“我的理想”，这时一个小男孩举起了手，怯怯地说：“我的理想是做一只老鼠……”课堂上的学生哄堂大笑，老师说：“理想是美好的、崇高的，不能是大家反对的，坐下吧！”小男孩哭得很伤心。
十年后，小男孩长大了，给这位老师寄去了一封信：“我的理想是做一只老鼠，搬走所有的黑暗，给世界无限的光明；我的理想是做一名小偷，偷走夏日的酷暑，冬日的严寒，把舒适留给人间……”这位老师懊悔不已。
结合上述材料，运用学生观的相关知识分析教师的教学行为。
分析：(1)组织教育教学活动要尊重学生的感觉与感受。
(2)在教育活动中，要给学生留有选择的余地，并尊重学生的选择。
(3)在教育中要鼓励学生的创造性。
3.有人曾问三个砌砖工人：“你们在做什么？” 第一个工人说：“砌砖。
” 第二个工人说：“我在赚工资。
” 第三个工人却唱着歌说：“我正在建造世界上最富有特色的房子。
” 结果，前两个人终生都是普普通通的砌砖工人，而第三个工人却成了有名的建筑师。
结合教师的专业发展内容，谈谈上述材料给你的启示。
答：简短的回答，使各人的工作态度跃然纸上：第一个工人为了工作而工作；第二个工人为了赚钱而工作；第三个工人则是为了创造目标而工作，据说到了后来，前两个人一生都是普普通通的砌砖工人，而第三个工人则成了有名的建筑师。
三个人的回答道出了每个人对这一工作意义的认识：第一个工人把砌砖看能毫无目的的工作，当一天和尚撞一天钟，他认为自己就是砌砖的，不干这个干什么？他认为砌砖工作单调，平板，索然无味，有时会把砌砖看成负担，工作时自然敷衍塞责，缺乏责任感与进取心。
第二个工人是为了赚钱而工作，把砌砖看作谋生手段、养家糊口的营生，砌砖的价值在于挣钱，这样，就自然把自己摆在了被雇佣的位置上去了，自然是给多少钱干多少活，不思改革，不求进取，人的主观能动作用就难以充分发挥出来，这两个工人当然“江山依旧”，不会有什么发展。
有人“这山望着那山高”，轻视本职工作，认为“低人一等”，“没出息”，“大材小用”，这种人在他的岗位上是不可能干出成绩的。
只有热爱本职工作，孜孜以求，精益求精，练就一身过硬本领，才有可能成为专家。
很多人都在从事一种相同的工作，但是因为所追去的目的不一样，导致了他们的成败与态度，一个人无论做什么，只有志当存高远，才能在平凡中看到伟大，第二单元练习参考答案一、单项选择题1.B2.B3.A4.D5.B6.A7.C8.D9.B二、材料分析题 1. 记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。
同学们在早读，书声琅琅。
我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。
这时，一个学生走进教室。
我大声说：“××,你为什么又迟到？把手放下站好……”忽然，我听到有人叽咕：“……自己也迟到……”一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。
我心头一惊，正要发作的怒火一下子熄灭了。
这件事使我陷入了深思。
平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给学生造成了潜移默化、耳濡目染的影响。
课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手把粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要求同学们安静下来……这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。
数十双眼睛好像数十面清澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。
问题：请从教师职业道德的角度，评析“我”的教育反思。
分析：①教师在日常的教育教学细节中，要对学生施加积极影响，消除消极影响；②教师是学生行为规范的代表，是学生效仿的楷模，教师要担当起“学高为师，身正为范”的角色；③教师的榜样作用，构成了一种不可缺少的“教育力”，教师要成为学生真正的楷模。
2. 一次语文考试，在解释“亭亭玉立”一词时，学生赵某的回答是“体态优美地直立着”，而李老师的标准答案是“姿态优美地直立着”。
李老师觉得“姿态”“体态”虽仅一字之差，但表达的思想不同，于是为了维护自己的尊严便否定了赵某的答案。
赵某想不通，据理力争，李老师觉得很尴尬，但又不好发作。
几天后，班上一同学在吹奏《美丽的姑娘》，赵某随手写了一首打油诗：“笛声婉转荡天边，××小伙真可怜。
美丽姑娘天天唤，不知何时到身边。
”本是戏谑玩笑之词，不料被“火眼金睛”的李老师看到，李老师顿时怒不可遏，决定借此大做文章，意在杀一儆百，教育全班学生。
于是，李老师专门召开班会，将赵某两“罪”并罚，说其思想意识有问题。
一场疾风暴雨似的批判使赵某从此沉默寡言，学习成绩直线下降，三年没有抬起头来。
以后这么多年，谁也不知他的去向，再没见过他的踪影…… 问题：请从教师职业道德的角度，评价材料中老师的做法。
分析：李老师的做法违反了教师职业道德的要求。
关爱学生是教师处理其与学生关系时所应遵循的基本要求。
关爱学生的范围是全体学生，而不是一部分。
关爱学生的核心是尊重学生人格。
关爱学生的关键是做到对学生平等公正。
教书育人是教师在处理其与职业劳动关系时所遵循的原则要求，是教师的天职。
倡导教书育人就是要求教师以育人为根本任务。
教师必须遵循教育规律，实施素质教育，以培养学生良好品质，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
为人师表是教师在处理其与自己关系时应遵循的原则要求，是教师职业的内在要求。
第三单元练习参考答案一、单项选择题 1.B2.C3.C4.C5.C6.C7.B8.B9.B 10.C二、材料分析题某位教师曾经采用了很多教育方法，坚持不懈地帮助班上一位性格孤僻、行为散漫，对学习不感兴趣的孩子。
一次偶然的机会，她看到了孩子的《捣蛋鬼日记》，认真阅读后，对儿童的身心发展有了新的理解，并开始反省自己对这个孩子的教育。
当她发现孩子的特长后，积极鼓励他发展绘画能力，引导他参与班级活动，在她的呵护和帮助下，孩子逐渐变得开朗起来，对学习也有了兴趣，后来成了一名小有名气的画家。
问题：请从教师职业道德的角度，评价材料中老师的做法。
(1)面对行为散漫、不爱学习的学生，教师没有讽刺挖苦，而是关心爱护，努力寻求帮助学生的方法，体现了教师要关爱学生。
(2)根据学生的实际情况，有的放矢地发挥学生的特长，促进学生全面发展，体现了教师要善于教书育人。
(3)教育中教师不断获得新的教育观念，更新知识结构，用于探索创新，体现了教师要终生学习的理念。
第四单元练习参考答案一、单项选择题1.B2.D3.A4.C5.A6.D7.D8.A9.B 10.B 11.A二、多项选择题1.ABCD2.ABC3.CD4.BCD5.BCD6.AB7.BD三、案例分析题 1.学校规定初三学生必须在6点钟到校参加早自修，作为任课教师第二天与学生一起参与早自修的我在班级中也强调了一下，可是第二天仍有许多学生迟到，当时有关领导正好在场，看到这一情况，下令让迟到的学生在走廊罚站。
到了第三天，再也没有一个学生迟到。
还有一次，初三（2）班的一位男同学老是不肯做一周一次的时政作业，每次问他为什么，总都有原因，上次他说忘了，这次又说要点评的报纸没买，下次他会说作业本没带。
这样几个星期下来，我发火了，不仅让他在办公室反思了一刻钟，写下保证书，还对他说，“下次再不交作业，甭来上课”，他这才有所收敛。
请从有关师德要求分析“我”的做法，并提出合理解决此类问题的建议。
答：本案主要反映了“我”和学校有关领导以罚代教的教育方法，这明显违反了新时期我国教师职业道德内容中关于“对待学生”的相应规定（即规则层面，如不准以任何借口体罚或变相体罚学生，不准因学生违反纪律而加罚与违反纪律无关的任务等，）这位教师的做法在我们的身边也常有出现。
面对那些顽皮学生，教师们无计可施。
只得用“罚站”、“威胁”来对付他们，取得的效果看似有效，其实学生并非真正地接受，他们是敢怒而不敢言。
虽然教师的出发点是好的，但这位教师的处理方法与《中小学教师职业道德规范》背道而驰。
教师对学生严格要求，要耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生的合法权益。
我觉得教师应该采用“说理”教育来对待那些顽皮学生，教师以朋友的身份心平气和地找那些学生谈心，尊重学生的人格，平等、公正地对待学生，多付出一点爱，多化时间在他们身上，都是初中生了，当他们感受到老师在关心他们时，相信他们会改正缺点，努力做的更好。
2.记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。
同学们在上早读，书声朗朗。
我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。
这时，一个学生走进教室。
我大声说：“××，你为什么又迟到？把手放下站好……？”忽然，我听到有人叽咕：“……自己也迟到……”一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。
我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。
这事儿使我陷入深思。
平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。
课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来……这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。
数十双眼睛好像数十面明澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。
(1)案例中，教师扮演的是什么角色？为什么？ (2)案情给了我们什么样的启示？ 答：⑴教师扮演了“学生楷模”的角色。
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