(教案)第四单元 混合运算第1课时(1)-三年级数学下册 (苏教版)

第四单元 混合运算

第1课时 含有两级的混合运算（一）

教学目标：

1.在具体的情境中，让学生理解并掌握不含小括号的两级混合运算的顺序，能正确进行计算。

2.在学习活动中增强类比迁移和抽象概括的能力，获得成功的体验，感受学习的乐趣。

教学重点：

理解并掌握含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。

教学难点：

含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话引入

1.脱式计算。

35－4+27 6×3÷2

让学生计算，说说计算的过程。

2.揭题：在混合运算里加减是同一级，乘除是同一级，当算式里只有加、减法或只有乘、除法时要按从左往右的顺序计算，那么，如果一道算是里既有加、减法又有乘、除法，该怎样计算呢？这节课我们将继续学习混合运算。

二、交流共享

1.教学例1。

（1）课件出示教材第34页例1货架图。

谈话：星期天，小军和小晴一起到文具店买文具。（指名读读货架上物品的单价）

课件出示问题（1），并提问：要求一共用去多少元，先要算什么？（先要算3本笔记本多少元）

指名列式解答，教师板书：

5×3=15（元） 15+20=35（元）

引导：你能根据上面的分步算式列出综合算式吗？

指名列式，教师板书：

5×3+20

引导思考：观察这个算式，和以前学过的混合运算的算式有什么不同？

（2）学习运算顺序。

提问：根据刚才的提示，你知道这道题应该先算什么吗？

明确：用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写“=”，再在“=”后面写第一步运算的结果，没能参加运算的部分要照抄下来，接着对齐上面的“=”，在下一行写“=”，并在“=”后面写第二步运算的结果。

让学生观察算式，引导学生说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。

师：根据刚才的分析，你能自己写出这些题目的脱式计算吗？试一试。

让学生拿出练习本试着算一算，师强调：没有参加运算的部分要照抄下来。

（3）出示问题（2），让学生思考讨论：先求什么？为什么？

百度文库：教学资料

教学资料-----教案、教学设计 第5单元 混合运算

第1课时 混合运算（1）

【教学内容】

教材第47页例1，以及练习十一第1～3题.

【教学目标】

知识与技能：掌握同级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算.

过程与方法：通过情境理解加减混合的运算顺序，通过知识迁移应用到加减或乘除混合运算，学会解答同级两步混合运算.

情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识.

【教学重难点】

掌握含有同级的两步计算方法，并能正确计算.知道混合运算的运算顺序.

【教具、学具准备】

投影仪；练习本.

【教学过程】

一、激趣引入

1.口算.

23+5 32-6 7×6 72÷9 67-30

38+5 28÷4 4×5 45-2 36÷9

学生口算，说出得数.

2.开火车连算.

教师用卡片先出示前两个数，再出示第三个数.

4+5= 9-3= 15-7= 8+4=

3×8= 24÷6= 36÷9= 4×8=

54÷9= 6×2=

3.算一算.

58-14+6=

交流：你还记得这道题是按怎样的顺序计算的吗？（有加有减，从左往右的顺序进行计算.）

学生独立计算.

二、互动新授 百度文库：教学资料

教学资料-----教案、教学设计 1.加减问题.

师：我们一起来看看这个算式.

53-24+38

师：观察这个算式应该怎样计算呢？

生：先算53-24=29（人）再加下午的38人，一共有67人.

师：那老师想问问你们，像这样有减法又有加法的综合算式，我们应该先计算哪一步呢？

教师总结：通过刚才的学习，我们知道了在一个算式中如果有减法有加法，我们应该先算哪一步呢？

学生：从左往右.

2.乘除问题.

你们真是好孩子，我们来看看小明遇到什么困难，他想请大家帮他算算，把你的想法写在练习本上.

第四单元 旋转、平移、轴对称

第一课时

【教学内容】

教科书第69~70页例1、例2，课堂活动第1题，练习十六第1~3题。

【教学目标】

1、结合实例及生活经验感知旋转与平移现象。

2、能正确判断、区别旋转与平移现象。

3、通过对旋转与平移现象的感知，体会数学与生活的联系。

4、在感知、操作中发展学生初步的空间观念，培养学生的观察能力。

【教学重点】

感知旋转与平移现象。

【教学难点】

正确判断、区别旋转与平移现象。

【教学准备】

教具：与例1、例2情景图相似的蕴含旋转与平移现象的现实情景录像。

学具：每位学生自带一根稍粗些的线和一颗略大些的纽扣。

【教学过程】

一、谈话导入

谈话提问：同学们去过游乐场吗？游乐场里都有些什么游乐项目？其中你玩过哪些游乐项目？(学生根据自己经历的情况自由发言)

老师根据学生的回答引入新课：今天就让我们走进游乐场一起去发现其中一些有趣的数学现象。

[点评：简单的谈话，唤起了学生生活的回忆，架起了数学与生活的桥梁。]

二、感知旋转与平移现象

1、情景观察，初步感知 （1）播放与例1、例2情景图相似的游乐场动画录像。（录像中包括开碰碰车、转转椅、玩风车、转滚筒、开水龙头洗手、滑滑梯、推积木、小猴滑滑竿……游乐项目。）

提出观察要求：请同学们注意在播放游乐场动画录像时要仔细观察、认真思考，看看画面上都有哪些物体在运动？它们是如何运动的？

（2）学生观看录像。

(3)学生围绕“画面上都有哪些物体在运动？它们是如何运动的？”的问题进行汇报（提示学生可以用手势动作模仿物体的运动）。

学生模仿物体运动时可重点重现物体运动的状态并定格在屏幕的旁边。

[点评：通过游乐场的动画情景实例播放，不仅激发了学生学习的兴趣，更重要的是为学生初步感知平移与旋转现象提供了必要的前提条件，借助手势表示物体的运动方式，有利于帮助学生初步建立起对旋转与平移现象的表象认识，发展学生的空间观念。]

2、合理分类，再次感知

《混合运算》教案

教学内容

江苏版小学数学教科书三年级下册第34〜35页。

教学目标

1.知识技能。

让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加减法的混合运算的顺序。

2.数学思考与问题解决。

让学生能够通过运算顺序进行混合运算，并解决一些简单的实际问题。

3.情感态度。

让学生经历对比、推理总结出混合运算的特点，培养学生交流合作的意识，提高他们学习数学的兴趣并形成一定的学习技能。

重点难点

重点：掌握含有乘法和加减法的混合运算的顺序，并进行正确的计算。

难点：通过技能的生成解决一些简单的实际问题。

教具准备

教学挂图、小黑板。

教学过程

一、提出问题，引入课题。

同学们，明天书店开张了，小军和小晴去买学习用品，看他们都买了什么？（出示教材第34页的插图）

现在呀，小军买了3本笔记本和1个书包，一共用去多少钱？请同学们帮小军算算，他该花多少钱呢？把你算出来的结果和方法记录下来，并和同桌说说。

集体交流，学生叙述各自的方法。

教师把学生的运算方法相应地板书在黑板上，并根据实际情况说明学生的做法，做适点评。

同学们用分步做的方法很好，不过我们能不能列出个算式就能解决这个问题呢？

设计意图：再现学生熟悉的生活情境，激发学生的学与兴趣，调动学生的情感投入，把解决实际问题与计算教学紧密结合起来。

二、探究新知，总结方法。

今天我们就来学习一神新的算式。

请学生观察刚才的两个算式，并说说各表示什么数量关系。

解决这个问题的数量关系什么？（3本笔记本的钱＋1个书包的钱＝总共用去的钱） 根据数量关系式，你能把这两个算式合并成一个算式吗？

讨论交流后总结出最佳算式：5×3十20。

让学生说说为什么要列成5×3＋20。我们在算的时候该先算什么，为什么要那样算？

让学生联系现实问题的数量关系和解决过程，明白这样的何题应该先解决什么，再算什么。在这个过程中，注意学生书写格式的指导。

出示教材第34页的第个间题。

学生尝试用混合运算的方法列出综合算式，然后交流并讨论运算的顺序，为什么要这样运算。