小学音乐教学方法

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浅谈小学音乐教学方法的运用

作者：薛方远

来源：《新教育时代·学生版》2018年第31期

摘 要：教学本身就是一种创造性的思维活动。最好的教学就是死了的知识，老师只需要读一读书，但效果也是最差的；最难教的是最生动的教学方法，也就是以最短的时间、最少的能量、最丰富的知识来教导学生的方法。因为它不同于人、土地、时间和环境，而且从不固定。这是一次全面的教师考试。这要求我们的老师理解知识，灵活变通。

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教育小学生的一个基本方法是从他们的已知的和先知的开始，并将他们介绍到未知的和后来的知识和知识中。在此，小编为大家准备好了浅谈小学音乐教学论文，一起来学习吧！

一、从学生的爱好中来

学生有很多爱好。例如，他们喜欢读孩子们的歌。他们在儿童歌曲中演奏，在儿童歌曲中学习，在儿童歌曲中成长。因此，我经常用孩子们的歌曲方法教学生记住那些很难记住音乐概念的人，并学习那些通常很无聊的音乐。

二、从学生游戏中来

作为一个好心的老师，我经常仔细地看着学生们玩游戏，发现他们在游戏中经常使用语音方法。当你在做其他游戏的时候，他们会边说边玩，比如：请按我做的做，我按你做的做！“这是一种在小学生游戏中很流行的方法。这些简洁，朗朗上口，节奏饱满，动作统一，容易记忆，动作迅速等功能。我打算在音乐教学中使用它。

三、从学生的生活中来

小学生的生活与年轻人和成年人不同。只要注意捕捉特色，就可以将其应用到小学音乐教学中。

四、从学生的思维特点中来

小学生的思维特点是形象思维，不是抽象思维。因此，我们应该经常注意运用他们的形象思维来激发他们的抽象思维。例如：我教学生唱一个好的声调标记，然后用乒乓球桌把它扔到桌子上几次，让他们仔细了解乒乓球的落声是短的，有力的，脆的弹性的，而且对学生来说再唱歌也不难。我教学生唱这首歌。为了让学生体验春天的美丽，除了用图片引导学生外，我还让学生闭上眼睛，记住他们在春天公园里看到的一切。我把它叫做电影。当学生们闭上眼睛龙源期刊网

小学音乐教学方法

一、构建学习情境，保障教学效率

在小学音乐教学中，必须设置和教学内容符合的情境，从而让学生保持持久的学习兴趣。例如，在讲授《江南好》这首歌曲时，我们可以主动为学生创设情境。在刚上课时，老师就问:同学们喜欢旅游吗?都去过哪里?学生就七嘴八舌地说开了，然后老师说:今天这节课要带大家去美丽的江南。于是，一边展开地图，一边指出地理位置，向学生介绍江南的文化、地域特点，从“江南水乡”到“鱼米之乡”，激发学生对江南文化、江南旅游的向往。然后通过多媒体，向学生展示江南美景，这种如诗如画的教学情境，不仅能引导学生主动进入歌曲，还能将感情带入教学中，从而提高学生学习情趣，让课堂教学具有更大的成效。

二、课堂互动，提高学生学习的主体意识

在小学音乐教学中，音乐课堂和其他学科有明显的区别，都是由课堂本身决定的。所以，在小学音乐课堂教学中，我们必须努力抓住音乐课堂特征，在发挥学生主体作用的同时，让教学课堂更加鲜活。在这个过程中，老师不仅是知识的传授者，更是学习的点拨者与引导者。因此，在教学中，老师应该充分利用学生主体地位，让学生敢于展现、表现自我。在老师与学生共同进行教学互动的过程中，陶冶情操，让音乐知识得到升华。在这种课堂教学中，能够让学生积极参与到教学工作中，进而形成良性循环。例如，在教学《少先队员采茶歌》这首歌曲时，通过多媒体播放采茶画面，让学生根据采茶场景，设置采茶动作，进行表演。这种教学情境，不仅能让学生主动参与到教学工作中，还能提高教学质量。

音乐实践作为教学活动的主体，通过引导学生进行各种音乐实践，能够形成良好的音乐技能与表现能力。在现代小学音乐教学中，常用的方法是律动，伴随着音乐进行各种协调的动作。在这个过程中，它要求从身心训练学生，不只是让学生感受音乐，同时也是心灵、肌体感受节奏旋律起伏、疏密变化的过程。但是在音乐律动教学中，必须从教学目标进行深入的考虑，从而将教学重点始终放在对音乐的表现与感知上。在鼓励小学生对音乐有正确的反映以及创造性的过程中，准许有相对粗糙的表现。

浅谈小学音乐课的教学方法

音乐课是一门具有开发智力、陶冶情操、培养能力、提高素质的综合性育人功能的课程。它在培养学生创新精神和实践能力方面发挥着独特的作用。随着社会的发展，音乐教育也在进行着改革，传统的音乐课束缚了学生的思维，阻碍着教师对学生创新能力的培养。下面，笔者以小学音乐课师生互动为话题，谈一下小学音乐课的教学方法，供同行斧正。

一、教师的“动”

1.富有童真的语言可以打动学生。教师的语言在音乐教学中起着重要的作用，课堂中教师的语言要生动形象，要善于控制语调的轻重缓急与抑扬顿挫，要用充满激情的语言把学生带入音乐世界。在备课时还要特别注意各教学环节之间的过渡语的设计，使课堂节奏连接得更紧密、更恰当。

2.音乐课上，教师生动地讲故事，更能抓住孩子的童心。在《我们才不怕大灰狼》的教学中，我采用了讲故事的形式引入课题，将“三只小猪”的故事讲给孩子们听，很快孩子们就进入故事情景当中，故事情景深深地抓住了孩子们好奇的童心。随后在学习这首歌曲时，我让孩子们闭上眼睛静静地聆听录音，小声跟着唱，启发学生感受歌曲欢快的情绪，体验音乐的特征与风格。并提问：“面对凶狠的大灰狼，三只小猪的态度分别是怎样的？在大灰狼粗暴的推搡下，谁的房屋倒塌了？谁的房屋最安全？三只小猪谁真正不怕大灰狼？”最后再学习并演唱歌曲。通过以上的精心安排，收到了很好的课堂效果，学生也受到了很好的思想教育。

二、学生的“动”

1.通过课外收集素材，激发学生学习的兴趣。在《寻找生活中的声音》一课中，我是这样进行教学的：先让学生猜谜语（左一片，右一片，住在山两边，说话听得见，相互难见面），学生很快就知道谜底是：耳朵。然后让学生把自己在生活中收集到的声音模仿出来，再播放教师收集的声音，启发学生用耳朵仔细听辨生活中的各种声音。然后再将学生听到的声音进行简单分类并说说这些声音有什么特点。如此之后，我问道：“孩子们，你们能不能自己创造一些声音呢？”于是，孩子们纷纷举手上台来表演。让学生自己去收集素材，在收集中发现问题，并在课堂中得到解决，这种方式能够培养学生的观察、思考能力，培养学生对声音的感受力。

小学音乐教学中民族音乐教学的方法

作者：黄伍华

来源：《文艺生活·中旬刊》2020年第04期

摘要：作为我国素质教育重要组成部分，小学音乐同时也是培养儿童成为全方位发展人才的主要构成。根据新课程改革提出将我国优秀民族音乐作为重要内容融入音乐教学到那个中，令学通过民族音乐的学习，能够对祖国音乐文化形成一定认知与了解。基于此，本文主要针对如何在小学音乐教学当中融入民族音乐展开探讨。

关键词：小学音乐教学;中华民族音乐;教学手段

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2020）11-0266-01

一、引言

学校作为民族音乐教学的关键所在，应大力开展民族音乐实践与教学的研究力度，在现阶段多元化文化潮流背景之下，我国应在基本上为民族音乐的教学提供有力支撑。

二、小学民族音乐教学原则

如今，小学民族音乐教学因受到多元化文化背景的影响，教师在确定民族音乐教学活动内容的编排与教学环境设置方面应对各方面因素严加考虑，不僅要做到将流传至今的优秀民族音乐作品融入音乐教学当中，同时也要结合现代科学技术，令音乐课程能够适应时代发展所需°，同时对优秀音乐作品进行适宜的改革，站在人类文明发展的过程这一角度来看，经济全全球化虽然对各个民族之间的文化造成了严重影响，但世界上各种不同文化却不可能因此而消散，因此，文化之间所存有的差异性与多样化从未受到此方面影响而消除，在多元化文化背景之下，教师应在实践小学民族音乐过程当中，坚持将民族性与多元化相结合，从而令学生对于民族音乐形式的感受与领悟不断得到丰富，同时使学生能够对于音乐文化的视野得到开拓，站在普遍意义的教育理念角度上来看，文化性与知识性皆是素质教育观念得以显现的有效途径，而站在音乐教学内容上来看，文化性与知识性是一项全新的突破，所存有各项问题便是一个突破口。