小学音乐教学法

一、音乐教育教学的基础特征

1、音乐教育的基础性（全日制义务教育音乐课程标准主张小学音乐教育是培养学生热爱音乐，对音乐产生浓厚兴趣，并奠定学生在音乐方面的可持续发展的基础）

2、情感的审美性（音乐教育的根本方式是以情感人，以美育人，师生双方都是教学美的参与者与感受者）

3、创造性（音乐的非语义性与不确定性为人们的联想和想象提供了空间，为创造性音乐思维活动奠定了基础）

4、实践性（音乐艺术的实际操作过程，让学生最大限度地参与到活动中，在活动中体验、表现、创造）

备课、教学设计

首先遵循学科特点，紧抓课程内容及学生需求，确立目标，分析内容，分析学情，制定策略。

① 解决教什么，学什么

② 计划、布局安排形势对怎样才能达到教学目标，选择策略

音乐教学设计分为个人教学设计和集体教学设计

二、音乐老师备课的基本环节及要求

1、尽可能多的时间去赏析和学生共享的内容（①钻研教材 ②创造性使用教材）

2、在了解和分析学生学习状况上做文章（思考什么样的学习目标适合学生，什么样的方法能很快达到学习目标）三、确立音乐教学目标

1、站在学生的角度确立教学目标。

2、确定教学目标的行为是可测量可评价的。

3、确定教学目标的行为是指影响学生产生学习结果的限制和范围，为评价提供参考意见。

4、确定音乐教学目标的表现程度是指学生学习之后预期达到的最低表现水平，用于评量学习表现及结果所达到的程度。

四、如何确定一节课的教学难点

音乐课中的重点、难点主要集中在节拍、节奏、音准、歌词处理，歌曲情感表现多方面。

五、选择恰当的教学方法

1、体验性音乐教学方法：音乐感受情感为主，激发学生兴趣，感受欣赏音乐美，培养学生的音乐审美情绪和审美能力。具体方法：欣赏法、演示法、参观法。

2、实践性音乐教学方法：以音乐实践活动为主，在教师的指导下学生亲身参与各种音乐活动，形成表现音乐的技能技巧，从而提高音乐表现力。练习法、律动教学法、游戏法。

铃木音乐教学法

五十年前日本铃木镇一教授惊奇地注意到无论一种语言的发音结构多么复杂，全世界的孩子都容易地学会。父母愈是疼爱地鼓励、并经常耐心地坚持让他重复那些字和音时，孩子就学得愈快。并能充分利用他新学会的技能。铃木（或“祖国语言”）教学法适用于各种形式的教育，但以非常成功地教授很小的孩子学小提琴、大提琴、钢琴和长笛称著。

铃木教学法是在缓慢和非常关心的教学基础上教会非常年幼的孩子在小提琴上奏出非常纯净而饱满的声音的。通过经常听指定曲目的录音和反复练习以及复习学会了的作品，孩子会对有表情的句法和清楚的发声作出反应并模仿它们。学习用的曲子是经过精心挑选的，每一首都引进或巩固某一技术，这种技术是进行下面的曲子之前必须掌握的。

铃木教学法有若干重要特点：

1、鞠躬：每个孩子在开始上课或进行练习训练时，要对教师行鞠躬礼。这是互相尊重的表现，也表示从现在起开始进行工作，并继续到孩子再向教师鞠躬时才表示下课。

2、脚的位置：为帮助孩子掌握正确姿势，在一片纸板上划好演奏时的位置，他（或她）可以站在上面。

3、拿琴：教师先训练孩子颈部肌肉，使肩和颏之间可以夹住东西。以后才允许孩子在肩、颏和左手之间找到平衡以支持住一把小提琴。

4、拉弓：为了使持弓松驰，拇指先放在弓根箱的下面，后来拇指才放在传统的位置上。

5、准备：在最初阶段，先教孩子把弓子停下来，准备好换弓，并在继续拉弓之前放好左手手指。 6、弓法：开始时，让孩子把手臂弯成四方形，拉短弓。用纸条贴在弓子上标明用多长的弓子，鼓励孩子们拉出结实的声音，每一个音的开始和收音都要很清楚。然后教孩子在一个乐句结尾时放慢弓子，拉出表情，并且在拉较响的音时把弓子拉得快些，在拉轻的音质时放慢弓子。再过一阶段，教孩子轻巧地下弓。

孩子们能相当准确地模仿父母，所以如果父母也在学习，孩子就会更容易掌握这种乐器。因此家长需要通过下列方式来参与：

—学会小提琴演奏的基本技巧。让家长演奏某些精心选择的材料以便向他们介绍基本原则。

小学音乐律动教学法研究

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小学音乐律动教学法研究

作者：陈艳丹

来源：《中国教育技术装备》2016年第09期

摘要律动教学法的出现为传统枯燥的小学音乐课堂带来新的活力，在培养学生兴趣、提高课堂积极性方面起着不可替代的作用。提升小学三年级音乐教学水平的首要方法就是教师要提高对自己的要求，对工作不断进行反思和研究。

关键词律动教学法；小学音乐；教学方法；多媒体

中图分类号：G623.71 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）09-0093-02

1 引言

在音乐教学过程中不断加入新的元素，不仅有利于小学生的身心健康发展，也是新课改的要求与需要。在教学过程中应用律动教学法激发学生的学习兴趣，发掘学生的音乐天赋与音乐教学相结合，这样不仅提高了教学水平，更有利于学生的发展。

2 律动教学法的具体应用

律动表演来创设情境音乐的教育是艺术教育的一种，所以音乐教学与艺术教育有着必然的联系。音乐通常被称为舞蹈的灵魂，所以由此可以看出，音乐和舞蹈有着密不可分的联系。如歌唱是一种以声音为载体的音乐表现形式，往往在歌唱过程中或需要加入肢体动作来衬托音乐中蕴含的情感。这些肢体动作可以称为表演，表演在音乐表现过程中起到辅助作用，也是不可替代的作用。所以在音乐教学过程中加入肢体表演，也能够取得意想不到的效果。

如小学三年级的音乐教学中有一些比较平淡但是不容易控制音准的音乐内容，对于音乐教师来说，这些音乐不容易吸引学生。遇到这种情况，音乐教师可以采用一些其他方法提起小学生的好奇心。音乐教师先向学生介绍歌曲的内容或故事，让学生对该音乐产生悬念；如果歌曲中存在不同的角色，可以让学生扮演其中的人物，让音乐活起来。这样一来，学生能够对音乐有更深的理解。这种方法也被称为创造情境，能够迅速让课堂氛围活跃起来，改变教学内容重复、方法单一的情况，更主要的是能够让学生在短时间内掌握音乐的旋律，提升教学质量。