4-1人的认识从何而来(教学学案)——高中政治人教统编版必修4

新人教版高中思想政治必修4《人的认识从何而来》精品教案课题：人的认识从何而来课标要求本框教学内容就是贯彻落实课程标准2.6规定的“列出现实生活中的实例，阐述课堂教学就是重新认识的基础”的建议。

教材分析本框共有两个目题：第一目从实践的含义入手，引出实践的三大特征；第二目从实践是认识的来源、是认识发展的动力、是检验认识的真理性的唯一标准、是认识的目的和归宿四方面论述了实践是认识的基础。

从地位来看，努力学习本框不仅有助于从总体上把握住庶务之间的内在联系，而且能够深刻理解马克思主义哲学的鲜明特点和本质特征，同时实现全书的教学目的，在全书中处在关键的地位。

学情分析高二学生对高中政治知识已经有了一定的了解，掌握了高中政治的基础知识，初步掌握了一些学习政治的基本方法，具备了一定的分析政治现象、政治事物的能力，具有简单的政治思维能力。

但辩证能力还比较弱，通过本节课的学习，实现感性认识到理性认识的升华，做到理论联系实际。

教学目标：知识目标鼓腮课堂教学的含义、课堂教学的形成要素、课堂教学的特点，认知：课堂教学具备三个基本特征、课堂教学就是重新认识的基础、课堂教学活动的三种形式，运用根据所学科学知识，融合有关原理，分析表明课堂教学就是人们改建客观世界的物质性的活动。

依据有关原理，表明课堂教学就是重新认识的基础。

能力目标通过学习实践和认识的关系原理，使学生初步确立科学的实践观，切实认识到实践的观点是马克思主义认识论的首要的基本观点，确立实践第一的观点。

情感、态度、价值观目标牢固树立实践第一的观点。

一切知识来源于实践，一切认识要服务于实践。

教学重点、难点1、课堂教学的基本特点2、课堂教学就是重新认识的来源教学策略方法：运用故事等具体的事例，让学生走进故事、参与故事，启发、引导学生理解抽象的概念和哲理。

在讨论、探究中充分调动学生的积极性，发挥其主体作用，在民主的氛围中引导学生多角度思考问题，增强他们的创新意识。

教学过程引入：呈现出《斗牛图》你能够辨认出这幅名画中存有什么错误吗？来到生活合作探究：播出视频《愚公移山》愚公移山是不是实践活动？为什么？你能举出其他的实践活动吗？一、实践的含义及特点生：愚公移山就是课堂教学活动。

4.1人的认识从何而来一学科核心素养1．政治认同：通过学习马克思主义哲学最基本的实践观点，认识到马克思主义哲学是时代精神的精华，认同马克思主义的实践观，坚定认可和支持中国特色社会主义的伟大实践，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。

2．科学精神：通过学习马克思主义的实践观，理解实践是认识的基础、科学理论的指导作用，用马克思主义哲学的实践观去观察事物、分析问题、解决矛盾；用实践的观点对经济、政治、文化、社会和生态文明建设的实践，作出科学的解释、正确的判断和合理的选择，坚持用于实践、善于实践。

3．公共参与：通过明确认识来源于实践，积极参与到社会实践当中去。

在实践中培养集体主义精神，遵循规则，有序参与公共事务，热心公益事业，践行公共道德，勇于担当社会责任，用奋斗去创造幸福生活，过有意义的生活。

二学习重难点重点：明确实践的基本特点；明确实践与认识辩证关系。

难点：理解认识的表现形式、实践的基本特点；掌握实践与认识的辩证关系。

三重难点必背四知识梳理㈠认识与实践1.认识是主体对客体的能动反映。

感性认识是认识的初级阶段,理性认识是认识的高级阶段2.感性认识是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识,包括感觉、知觉和表象三种形式。

3.理性认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识,包括概念、判断和推理三种形式。

4.实践是人们改造客观世界的物质性活动。

实践是人类特有的活动；实践是连接主观和客观的桥梁，是一种直接现实性活动，是主观见之于客观的活动，可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在。

5.实践的基本形式：改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验。

6.实践的特点：实践具有客观物质性；实践具有主观能动性；实践具有社会历史性㈡实践是认识的基础1.实践是认识的基础。

★（主观题）①实践是认识的来源②实践是认识发展的动力③实践是检验认识真理性的唯一标准④实践是认识的目的。

第四课探索认识的奥秘4.1 人的认识从何而来导学案学习目标：1.明确认识的含义和分类,理解实践的科学内涵,明确实践的特点,能够区分现实生活中实践的不同类型。

2.阐述实践与认识的关系,树立科学的实践观，提高运用马克思主义认识论认识、分析、解决问题的能力。

[重点]3.阐明实践是检验认识的真理性的唯一标准，明确人们只有把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照,才能检验认识是否正确地反映了客观事物。

[难点]核心素养：政治认同:认同我国的各项改革措施。

科学精神:理解实践的含义,区分实践的各个特点,把握实践是认识的来源、发展的动力、检验标准和目的。

法治意识:在实践中树立和提升法治观念。

公共参与:积极投身实践,在实践中提高认识。

学习内容一、认识与实践1、认识的含义2、认识的形式3、实践的含义、三种基本形式、三个特点阅读与思考老子提出：“不出户，知天下；不窥牗，见天道。

”荀子提出，没有什么“生而知之”，而是“求之而后得”，认为人的知识和才能并非“天性”，而是后天学习积累而成。

柏拉图提出“认识即回忆”，认为存在一个独立于现实世界之外的“理念世界”，人的认识来源于对其中“理念”的回忆。

上述关于认识的观点有何不同？你是如何理解“认识”的？一、认识与实践1、认识的含义认识是主体对客体的能动反映。

意识和认识】【体系不同】：意识属于唯物论，与物质相对应；认识属于认识论，与实践相对应。

【含义不同】：意识是客观存在在人脑中的反映；认识是主体对客体的能动反映。

【层级不同】：意识包括感觉和思维；认识包括感性认识和理性认识。

【联系】：在本质上是一致的，都属于主观世界。

2、认识的形式——感性认识和理性认识感性认识：内涵形式理性认识：内涵形式两者的关系：二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系【注意】：既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性。

感性认识是理性认识的基础。

人的认识从何而来教案教学目标政治教学目标：知识目标：掌握和理解实践的含义及实践的特点。

能力目标：培养能够运用哲学理论分析现实问题、解决现实问题的能力。

学科素养：培养学生的科学精神和公共参与意识，能够运用科学理论分析现实问题及指导实践活动，并积极参与实践活动。

生物实验教学目标：尝试用化学试剂检测生物组织中的糖类，掌握检测原理、步骤以及注意事项。

教学重难点实践的含义及特点。

教学过程课堂导入：冬夜读书示子聿[ 宋 ] 陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

（运用学生熟悉的诗歌自然导入本课内容）师：这是陆游写给自己小儿子子聿的七言绝句，该诗后两句诗人旨在激励儿子不要片面满足于书本知识，而应在实践中夯实和进一步获得升华，强调实践的重要性。

作为中学生的我们也不应该满足于书本知识，也应在实践中不断升华。

让我们一起走进实践活动，感受一下实践的魅力！教学过程：教学环节一：合作探究邀请一位实验员进行还原糖的生物演示实验活动；同时邀请一位摄影人员全程直播实验过程。

（运用视频互传功能实现实验操作的大屏幕实时播放）设计思路：生物实验活动属于实践活动的基本形式之一，利用生物实验活动讲解，更利于学生理解和掌握实践及其含义。

信息技术运用：运用视频互传功能，让学生可以通过大屏幕实时观看实验过程。

问一：此实验活动属于实践活动吗？并说明理由。

教学环节二：知识讲授1、实践的含义实践是人们改造客观世界的物质性活动。

注意：（1）凡是实践，都是以人为主体，以客观事物为对象的物质性活动。

（2）实践是一种直接现实性活动，把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。

教学环节三：知识比拼活动设计思路：利用希沃白板课堂活动中分组竞争，激发学生兴趣，检测对实践含义的掌握。

判断以下活动属于实践活动的是？（1）小行星撞地球、大猩猩上树（2）全面建设小康社会（3）学习理论、讨论问题（4）工人做工、教师讲课（5）学生听课、教师备课（6）《2035年远景目标纲要》（7）载人航天工程答案：（2）（4）（7）问二：该实验活动需要哪些要素？这些要素的共同特征是什么？该实验活动是否可以随心所欲地去做？教学环节四：知识讲授2、实践的特点（1）实践具有客观物质性原因：A、构成实践的要素都是客观的物质的。

教师班级教学日期 课题名称4.1 人的认识从何而来课型复习课课程标准 本课依据《普通高中思想政治课程标准（2021年版2022年修订印制）》必修四《哲学与文化》内容要求4.1编写。

内容要求：“了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质；阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准；阐明追求真理的过程。

”教材分析 本框内容选自统编版高中思想政治《哲学与文化》第四课第一框，主要阐述马克思主义哲学的实践观，涉及的内容有“认识”、“实践”以及“实践是认识的基础”，新课标明确指出本课旨在引导学生了解实践活动的特性和作用，阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准。

学情分析 本框内容面向的是高二学生，他们已经具备一定的哲学知识，理解世界的物质性，掌握唯物辩证法的知识，但对于认识论的内容并不了解；在能力方面，具有较强的逻辑思维与合作探究能力，但未能很好的将理论与实际相结合；在情感方面，通过之前的学习，对马克思主义哲学有一定的了解，但未能产生的认同感。

教学目标政治认同认识并认同实践的观点是马克思主义认识论的首要的和基本的观点。

科学精神 坚持科学精神，增强创新意识。

公共参与 投身社会实践，尊重客观规律，坚持一切认识来源于实践，一切认识都要服务于实践。

教学重点 实践的特点教学难点 实践是认识的基础、实践与认识的辩证关系教学策略 知识整合、合作探究法、自主学习法 教学用具黑板、粉笔、多媒体板书设计教学程序 教师活动学生活动 设计意图 备注 一、梳理框架 带领学生回顾知识点，梳理出知绘制思维导图学生自主思维，对本框知识逻辑，绘制思维导图。

识有个整体认知。

培养学生整体思维能力，养成善于思考习惯。

二、逐个击破对每个知识进行讲解回顾，对学生有疑惑的知识再次讲解，形成更加深入的认识。

学生在理清思路的基础上回忆知识，确保对该框知识全部理解弄懂。

子目一实践与认识P48-491.认识（1)认识的含义：认识是主体对客体的能动反映。

4.1人的认识从何而来课标依据课标要求：了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质；阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准。

教材分析本课是必修四《哲学与文化》第二单元第四课第一框题的内容。

在学习本框题之前，学生们在第一单元已经学习了唯物论和辩证法，对马克思主义哲学有了初步的认识，这为本框题的学习奠定了基础。

从地位看，实践的观点是马克思主义哲学认识论首要的基本的观点，是区别于其他旧哲学的根本特点。

所以学好该框题能够为后面历史唯物主义的学习打下了基础。

学情分析高二学生已经初步具备了自主探究学习的意识和能力，但有待进一步提高。

这阶段的学生对事物的认识多停留在感性认识阶段，缺乏理性的思考。

因而我们要注意从现象入手，逐步培养学生透过现象看本质的意识。

学科素养1、政治认同：牢固树立实践第一的观点。

2、科学精神：明确实践是检验认识真理性的唯一标准，弘扬科学精神。

3、法治意识：树立法治观念，自觉地尊法、守法、护法。

4、公共参与：在实践中认识和发现真理，在实践中检验的发展真理。

教学重难点教学重点:实践是认识的基础。

教学难点：实践的含义和特点。

教法与学法教法：情景教学法、讨论法、讲授法。

学法：体验式学习、交流合作学习、探究式式学习。

一、新课导入习近平在全国抗击新冠肺炎表彰大会上的讲话二、讲授新课（一）实践与认识探究活动一：说一说你对新冠肺炎疫情的了解?结合自身生活经验分享对新冠肺炎疫情的认识，引导出认识的含义和类型。

探究活动二：在对新冠疫情有了清楚的认识之后，同学们在生活中采取了哪些预防新冠肺炎措施？通过对如何防御新冠肺炎的讨论，引出实践的含义，并进一步分析实践的特点。

教师小结：实践是人们改造客观世界的物质性活动。

实践的特点：客观物质性、社会历史性、主观能动性教师补充：科学实验活动、生产实践和变革社会实的践是实践活动的三种基本形式。

（二）实践是认识的基础探究活动三：观看视频《敢医敢言，生命至上-钟南山》通过观看钟南山院士的事迹，理解并阐明实践是认识的来源。

《人的认识从何而来》教学设计新课标要求（一）知识目标1、识记实践的含义、构成要素、特点。

2、理解实践是认识的基础。

（二）能力目标培养学生科学的实践观，以及运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。

（三）情感、态度与价值观目标培养学生实践第一的观点，一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践。

教学重点、难点实践的基本特征，实践是认识的来源。

【课时安排】 1课时【教具准备】多媒体辅助教学【教学过程】导入新课：以预防甲型H1N1流感视频进行导入，并提出问题：预防甲流方法的认识是从哪里得出来的？引出本课的课题。

（授新课）多媒体出示：展示自主学习目标，感知教材让学生的快速阅读和解决问题。

师：现在检验一下大家自主学习成果，我列几个例子，大家来判断哪些属于实践活动？并阐明理由。

多媒体出示：1、农民种田2、教师讲课3、大猩猩用树枝钩食白蚁4、学生认真学习5、全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会6、美、英、日、法、德和中国科学家共同绘制完成了人类基因组序列图学生讨论，相互探讨。

由结论得出：展示课件实践及其特点实践的含义实践是人们改造客观世界的物质性活动。

它有两层基本含义：其一、凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动；其二、实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。

教师活动：利用改动过的愚公移山事例来探究实践的特点。

材料中构成实践的要素有哪些？它们具有什么共性？由此得出：实践具有客观物质性2、实践的基本特征（1）实践具有客观物质性实践的基本要素有：实践的主体、实践的对象和实践的手段。

实践的主体是人，实践的对象是自然界和社会关系，实践的手段是工具和其他设备，它们都是物质的东西，所以说实践具有客观物质性。

不仅如此，实践活动的过程及其结果也受到客观事物及其运动规律的制约，因而也具有客观性。

教师活动：愚公移山的目的是什么？学生讨论，相互探讨。

（方便出行）得出实践是有目的、有意识的改造客观世界的活动。

人的认识从何而来一、教材分析本课内容是必修4《哲学与文化》第二单元“认识社会与价值选择”中的第四课“探索认识的奥秘”第一框的内容。

本框共安排两目的内容：第一目“认识与实践”。

教材通过相关链接、探究与分享等内容，介绍了认识的含义、认识的两个阶段及感性认识和理性认识的关系，实践的含义、特点及实践的三种基本形式。

第二目“实践是认识的基础”。

教材通过相关链接、探究与分享等内容，从四个方面分析了实践是认识的基础，明确马克思主义认识论首要的、基本的观点就是实践的观点。

二、教学目标1.知道认识的含义、阶段，了解实践的含义、特点及实践的三种基本形式，懂得实践是认识的基础。

2.能够运用现实生活中的实例进行分析、归纳，说明实践是认识的基础，也通过联系实际的方式加深对实践是认识的基础的理解，初步具备运用马克思主义认识论原理分析问题、解决问题的能力。

3.通过对本框内容的学习，增强学习动力，以汲取正确的价值观和对事物、对社会的科学认识。

增强实践意识，积极投身社会实践，学以致用，指导实践，也检验认识的效果，丰富和发展我们的认识。

三、教学重难点教学重点：实践的特点；实践是认识的基础。

教学难点：实践是检验认识真理性的唯一标准。

四、教学过程课程导入：因为疫情的影响，2020年的高考注定与以往不同，在各种防疫措施充分保障的条件下，全国约1071万名考生于7月7日奔赴考场，开启一场大考，这一天上午的语文作文题也成为众议的热点。

今天的课程，我们从两个作文题目说开去，探讨人的认识从何而来这个哲学命题，深刻领会马克思主义认识论的观点。

（一）认识与实践学生探究活动：根据2020年高考语文试卷全国Ⅲ卷的作文题目内容，请学生从四个方面谈谈对自己的认识，引导学生思索如何正确地认识自己，为后面讲解从感性认识到理性认识的认识过程以及认识与实践的关系做铺垫。

学生从以下四个方面回答：①对自己外貌的认识，“镜子”是什么？②对自己性格个性的认识，“镜子”是什么？③对自己能力特点的认识，“镜子”是什么？③对自己如何生活得更有意义的认识，“镜子”是什么？1.认识（1）认识的含义通过梳理归纳同学们的回答，总结出认识的含义：认识是主体对客体的能动反映。