下载文档原格式
儿童文学的三个层次
儿童文学的三个层次包括婴幼儿文学、童年文学和少年文学。
婴幼儿文学是指为0-3岁婴幼儿所理解的文学作品，以儿歌、幼儿诗、幼儿故事等为主。
这些作品通常具有简单、形象、生动的特点，能够启迪婴幼儿的想象力和语言表达能力。
童年文学是指为6-12岁儿童所理解和喜爱的文学作品，以童话、寓言、故事、小说等为主。
这些作品在内容上更加丰富，情节更加曲折，语言表达更加生动，能够满足儿童的好奇心和探索欲望。
少年文学是指为12-18岁青少年所理解和喜爱的文学作品，以小说、散文、诗歌、戏剧等为主。
这些作品在思想深度和艺术表现上更加成熟，能够满足青少年对人生和社会的思考和探索需求。
这三个层次共同构成了儿童文学的体系，每个层次都具有鲜明的艺术个性和独特的风格特征。
儿童文学作品的价值及局限性【摘要】阐述儿童文学的功能属性，以爱丽丝这个家喻户晓的儿童文学形象展开论述，分析《爱丽丝漫游奇境记》对儿童文学作品的价值和局限性，提出突破局限性的建议。
【关键词】儿童文学作品价值局限性《爱丽丝漫游奇境记》《爱丽丝漫游奇境记》是牛津大学的教授查尔斯·勒特威奇·道奇森（笔名为刘易斯·卡罗尔）于1862年创作的，故事讲述了一个名叫爱丽丝的小女孩掉进兔子洞后在一个神奇王国之旅。
它开启了19世纪下半叶英国儿童文学的黄金时代。
本文以爱丽丝这个家喻户晓的儿童文学形象展开论述，分析《爱丽丝漫游奇境记》对儿童文学作品的价值和局限性，提出突破局限性的建议。
一、儿童与儿童文学有了人类，就有了儿童。
但在漫长的历史进程中，人类曾有两千多年没有把儿童当成区别于成人的、有独特心理特点、有精神个性的独立人格的社会个体看待。
直到1658年，捷克教育家夸美纽斯发表了《世界图解》，人们才第一次表现出一种崭新的认识；儿童并不是缩小的成人，也不是成人的预备，为他们创造的读物应遵循一些区别成人读物的特殊规律。
夸美纽斯这部教科书的出现连同这一个崭新的观点，标志着人类对儿童的认识有了一个飞跃性的转折——儿童开始被当做一个独立人生阶段来认识。
于是，以文学为内容、儿童为读者对象的特殊产品——儿童读物出现了，儿童文学伴随着儿童被发现、被重视拉开了帷幕。
儿童文学作为文学中一个独特的领域，与其他文学最大的差别在于其基本受众者是儿童，是关注和表现儿童成长、有助于儿童成长的文学。
其实，早在20世纪20年代之初，郭沫若就在《儿童文学之管见》提出：“文学于人性之熏陶，本有宏伟的效力，而儿童文学尤能于不识不知之间，引导儿童向上，启发其良知良能……是故儿童文学的提倡对于我国社会和国民，最是起死回春的特效药。
”这段话充分肯定了儿童文学的价值。
从中可以将儿童文学作品的价值归纳为以下三个主要方面：一是增加知识、扩大视野，培养儿童与自然的亲和力，促进儿童的想象力和感受力的发展。
第一章一、1儿童本位论：儿童文学是用“儿童本位组成的文学”，其艺术构成都必须以儿童本位心理特征为依据和标准。
评价：积极：它发现并强调了儿童作为生命主题独特的心理世界和精神需求特征，为中国儿童文学的现代自觉，提出观念上的巨大推动力。
不足：忽视成年作者主体性地位，忽视儿童生活与整个社会生活之间的关系。
2、工具论：儿童为学是教育儿童的工具。
评价：积极：它看到儿童文学的作用功能，既教育功能，不足：忽视儿童文学的审美功能。
3、专为论：儿童文学是专为儿童创作的文学作品。
评价：优点：肯定儿童文学的社会职能，肯定儿童文学是成人针对儿童阅读欣赏的心理需求和年龄特点创造的，注意了创作动机和服务对象。
4、概念：现代社会为满足儿童的独特精神需求和成长而专为儿童创作和提供的特殊的文学品种。
二、范围：民间文学，古典文学，经典性成人文学，非专为儿童创作，为儿童专，蒙养读物。
三、儿童文学与成人文学的关系：1、相同点：都具有文学的属性，以语言文学为媒介，塑造文学形象，表到作者的认识感受评价愿望。
2、不同：目标指向的差异，文化底蕴的差异，社会功能侧重点的差异，接受对象的差异。
四、儿童文学的表现特征：1特定的表现内容：儿童的生活、心理、想象世界，刘緖源的“三大母题”：母题：文学作品中反复出现的因素、事件、场面、手法或意向，也可以指主题或题材。
A 爱的母题：通过作品传达对孩子的爱，借此培养孩子的耐心。
母爱型母题：内容：带着自己丰富的人生体验，来做爱的传达，使孩子感受到爱的迷人和伟大，也感受到爱的无奈。
审美：侧重审美感情的升华。
基调：情切温馨。
父爱型：内容：直面人生，以现实的深刻眼光来看待和处理人生中的难题。
审美：揭示人生的难题和奥秘。
基调：端正深邃。
意义：人类渴望爱，渴望家庭与社会的温暖，体现人类现实的一面，起源与人的现实发展需要。
B 顽童的母题：内容：表现顽童的任性和调皮。
审美：在意外的认同中获得审美的狂喜。
基调：奇异狂放。
意义：人类渴望自由，向往能够无拘无束，随心所欲，自由自在的生活，体现人类的未来指向。
《儿童文学》教学重点一、简答题1、什么是儿童文学？并结合作品说说儿童文学的最大特点。
答：儿童文学是指为少年儿童所理解、所喜爱，有利于他们身心健康发展的各类文学作品的总称。
儿童文学是文学作品中最富有儿童情趣的那一部分；儿童文学包括婴幼儿文学、童年文学、少年文学三大层次。
如：《小老鼠》儿童文学最大的特点是富有儿童情趣。
如：《坐火车》诗中摆起小板凳做火车、“我当司机”以及模仿车轮的轰隆声和汽笛的鸣叫，都是与儿童心理相适应的儿童特有的行为与语言。
第二节更富有童趣。
“抱娃娃的靠窗坐”仿佛真的在车上；“牵小熊的往后挪”，看，车上秩序进然；“皮球积木都摆好”，对孩子来说玩具总是少不了的，走到那里带到那里：“大家坐稳就开车”俨然一副火车司机的口气，又自然地引向下一节。
而这一切情景都是孩子式幻想的产物。
游戏、幻想、纯情、欢快，这些由儿童特有的行为与语言造成的童趣美与稚拙美，就是典型的儿童情趣。
正因为作品所富有的浓厚的儿童情趣，读者才将它与成人文学区分开来。
2、举例说明儿童文学有别于成人文学的其他四个特征。
答：1。
韵文性。
《五指歌》以数字为线索组织内容的数数歌，能帮助幼儿掌握一些数的概念。
正因为儿歌内容浅显而又种类繁多，节奏明朗而易记易唱，适宜于这些虽不会阅读但会听会跟着朗读的小“读者”，让幼儿在欢乐气氛中不知不觉的接受启蒙教育。
2。
直观性。
如：《葫芦娃》运用土文并茂的卡通画，使儿童借助图画来进行阅读，这种直观性的作品，格外地博取他们的欢心。
3。
幻想性。
如《会滚的汽车》4。
叙事性。
如《木偶奇遇记》（教材16）3、怎样理解儿童文学在儿童成长过程中手作用或说意义？答：儿童文学是以儿童的年龄特点为依据，为他们的成长需要而贡献的精神食粮。
一个孩子得到成长不仅需要大量的物质营养作为身体成长发育的动力，而且需要吸收大量的知识丰富自己的头脑，还需要用美来陶冶性情，调节人格的全面发展，以这些作为心理发展、社会发展的实践的和精神的动力，因而，儿童文学具有以下四个方面的功能。
儿童文学的三个层次名词解释儿童文学是指专为儿童读者创作的文学作品。
它作为一种特殊类型的文学形式，以儿童为主要受众，以满足儿童的情感和认知需求为目标。
儿童文学的内容和风格因年龄段的不同而有所差异。
在这篇文章中，我们将从三个层次来解释儿童文学，即阅读层次、创作层次和理解层次。
首先，儿童文学的阅读层次是指作品的读者所处的阅读水平和能力。
由于儿童的年龄和知识背景各不相同，他们对文学作品的理解和欣赏能力也存在着差异。
因此，儿童文学必须考虑到儿童的阅读能力，并相应地选择适合他们的阅读材料。
在这个层次上，儿童文学的主要任务是通过简单、生动、富有想象力的语言和故事情节，激发儿童的兴趣，培养他们的阅读习惯。
其次，儿童文学的创作层次是指文学作品在创作过程中所考虑的因素。
在儿童文学创作中，需要将儿童的心理特点和情感需求考虑进去。
这种考虑包括选择适当的题材和情节，使用简单易懂的语言和形象，以及创造富有趣味和想象力的角色和环境。
同时，儿童文学的创作还要注重教育功能，通过作品传递正面的价值观和人生观给儿童。
在这个层次上，儿童文学可以促进儿童的心智发展和思维能力的培养。
最后，儿童文学的理解层次是指读者对作品的意义和价值的理解。
儿童文学作品多层次，不同年龄段的儿童可能会从中获得不同的体验和启发。
儿童阅读文学作品不仅可以帮助他们理解世界，还可以培养他们的想象力和创造力。
通过阅读儿童文学，孩子们可以学习到人性的美好和道德的价值，从而更好地塑造他们的性格和人格。
在这个层次上，儿童文学扮演着引导和启发儿童认知和情感发展的重要角色。
总结起来，儿童文学的三个层次名词解释为阅读层次、创作层次和理解层次。
通过适合儿童阅读水平和能力的文学作品，培养他们的阅读习惯和思维能力。
创作儿童文学需要考虑到儿童的心理特点和情感需求，并通过故事情节和人物形象传递积极的价值观给儿童。
儿童文学的理解层次帮助孩子们从中获得不同的体验和启发，塑造他们的性格和人格。
儿童文学在儿童的成长过程中起到重要的引导和启发作用。
儿童文学的价值与教育意义儿童文学是一门独特的文学形式，它以儿童为受众，通过文字和图画的形式，传达给他们美好的情感、生活智慧和道德观念。
儿童文学的价值和教育意义不容忽视，它对儿童的成长和发展起着重要的作用。
首先，儿童文学能够培养儿童的阅读兴趣和阅读能力。
通过儿童文学作品的阅读，儿童可以接触到各种各样的故事情节和人物形象，激发他们的好奇心和想象力。
这种阅读体验不仅能够使儿童对阅读产生兴趣，还能够提高他们的阅读能力和理解能力。
在阅读中，儿童可以学会分析故事情节、推理人物动机，培养逻辑思维和判断能力。
同时，儿童文学作品中的语言和表达方式也能够拓展儿童的词汇量和语言表达能力。
其次，儿童文学能够传递积极的价值观念和道德教育。
儿童文学作品中的主人公通常都是正直善良、乐于助人的形象，他们的行为和思想可以给儿童树立榜样。
比如，许多儿童文学作品中都强调友谊、互助和团结的重要性，这对于培养儿童的社会责任感和团队合作精神是至关重要的。
同时，儿童文学作品中也会讲述一些道德故事，如诚实守信、勇敢正直等，通过这些故事，儿童可以了解到什么是正确的行为方式和价值观念，从而在成长过程中树立正确的人生观和价值观。
此外，儿童文学还能够促进儿童的情感发展和心理健康。
儿童文学作品中的情感描写和情感表达可以引起儿童的共鸣，让他们感受到各种情感的复杂性和美好。
通过阅读儿童文学作品，儿童可以学会表达自己的情感，理解他人的情感，培养情感交流和沟通的能力。
同时，儿童文学作品中的冲突和解决方式也能够帮助儿童学会应对困难和解决问题的方法，提高他们的心理韧性和适应能力。
最后，儿童文学还能够开拓儿童的视野和世界观。
儿童文学作品中的背景和故事情节往往来自不同的文化和社会背景，通过阅读这些作品，儿童可以了解到不同的国家、不同的文化和不同的人生经历。
这种跨文化的体验可以帮助儿童拓宽视野，增强他们的跨文化交流能力和理解力。
同时，儿童文学作品中的奇幻和想象元素也能够激发儿童的创造力和想象力，培养他们的创新思维和创造能力。
儿童文学对儿童成长的意义儿童文学作为一种独立的文学样式被最终定义的时间并非很长,但它的出现划分了新旧两个时期对儿童不同的培养方式、方法，以及强调塑造新一代的儿童,在于重视儿童精神方面的成长。
儿童文学是专为少年儿童创作的文学作品.儿童文学特别要求通俗易懂，生动活泼。
不同年龄阶段的读者对象，儿童文学又分为婴儿文学、幼年文学、童年文学少年文学，体裁有儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等。
儿童文学作为一种传统性的文学样式,在人们处于儿童阶段及其成长过程中发挥着极其重要的作用.儿童文学对于儿童成长的意义不是单一的而是多重角度兼备的，它包括:教育作用、娱乐作用、培养儿童健全的人格作用等。
一、教育作用儿童文学首先具有的一个最突出的作用就是教育作用，儿童在成长过程中受教育的比重占得很大。
正因为这个客观原因，儿童文学的教育作用处于最前位且是第一性的。
儿童文学是陪伴和促进儿童的精神成长的重要资源，在“最充分地发展儿童的个性、才智和身心能力"这一终极目的上，儿童文学与儿童教育有完全的一致性。
作为一门语言艺术，儿童文学在情感教育、审美教育、语言能力培养方面具有特别的优势.1、情感教育曹文轩先生认为当今社会的儿童，“情感弱化已是令人忧心忡忡的问题”，他认为这与儿童的阅读有关联。
他还认为：“解决这个问题，几乎是任何一种方式、任何一个部门都无法奏效的。
最能治这个世纪病的,大概就是文学。
文学几乎是唯一的良药。
”优秀的儿童文学作品总是善于以细腻的笔调来展示人与人、人与世界之间的诗意之美，从而给儿童以强烈的情感体验。
也正如教育专家谈凤梁所指出的那样：“文学的那种潜在的、移人心性的作用实在是不能低估的。
我们的民族有优秀的文化传统，有丰富的文化遗产，文学中有历史、有道德、有知识、有人性，可以说包罗万象。
其中一脉贯穿的，是人情、人性的美好。
一个在文学作品熏陶中长大的孩子，他的见识可能比别人多些,他的心理也可能比别人更坚强，他的情感一定是纯真美好的。
儿童文学的价值与教育功能儿童文学是专门为儿童读者创作的文学作品，它承载了丰富的情感和智慧，具有独特的价值和教育功能。
本文将从培养阅读兴趣、提升情感认知、培养思维能力和道德观念以及促进身心健康等方面，探讨儿童文学的重要性。
首先，儿童文学能培养儿童的阅读兴趣。
随着电子产品的普及和网络时代的到来，儿童们很容易沉迷于电子游戏和网络娱乐，导致他们对传统的纸质书籍产生兴趣的减少。
而儿童文学作品所具有的童真、幻想和趣味等元素能够吸引儿童的阅读兴趣，让他们在阅读中获得快乐，激发他们的创造力和想象力。
其次，儿童文学能提升儿童情感认知。
儿童文学作品在情感表达方面具有独特的魅力，能够通过故事情节和角色的塑造，引导儿童感受和体验不同情感，培养他们的情感认知能力。
例如，通过阅读描写友情、亲情和勇气的故事，儿童能够深刻理解这些情感的内涵，并在日常生活中更加懂得关心他人、勇于面对挑战。
第三，儿童文学能培养儿童的思维能力。
儿童文学作品常常运用寓言、拟人等修辞手法，通过生动有趣的语言和情节，培养儿童的观察力、想象力和逻辑思维能力。
儿童在阅读中会面对各种问题和疑惑，通过思考故事中发生的事情，他们能够培养批判性思维和解决问题的能力。
此外，儿童文学还承载着培养儿童道德观念的重要任务。
儿童文学作品往往能够在故事中传递正面的价值观和伦理道德，引导儿童识别善恶、正确判断、做出正确的选择。
通过阅读这些作品，儿童能够逐渐形成正确的世界观和价值观，从小树立正确的道德观念，培养出善良、友善、勇敢和诚实的品质。
最后，儿童文学作品对于促进儿童身心健康也有积极作用。
儿童阅读儿童文学作品时可以沉浸其中，从中获取愉悦和心灵的满足，这对于缓解儿童压力和提升心理健康非常重要。
此外，儿童文学还可以通过描写自然、人生和成长等主题，引导儿童体验自然和生活的美好，增强他们的生活乐观态度和积极心态。
综上所述，儿童文学在培养阅读兴趣、提升情感认知、培养思维能力和道德观念以及促进身心健康等方面具有重要的价值和教育功能。
儿童文学的三个层次及其对儿童发展的价值儿童文学的读者指的是0到18岁的未成年人，这个阶段的儿童年龄差异很大，这种差异包括身心特征、思维特征、社会化特征等，因而又区分成三个层次：幼年文学、童年文学、少年文学。
我们这里探讨的小学阶段的儿童文学，主要指的是童年文学。
1）儿童的身心特征、思维特征心理学上把人在3岁至15岁这一阶段划分为儿童期。
儿童时期是一个人生长发育特别旺盛的时期，进行思维的生理结构和反应机能正处在不断发展和趋向健全的变化过程中，使儿童心理出现了从不成熟到成熟、从不定型到定型的趋向，并具有了不同年龄阶段各自明显的特征。
一般把儿童时期划分为三个阶段：3岁到6岁的学龄前期，也称幼儿期；7岁到11岁的学龄初期，也称童年期；12岁到15岁的学龄中期，也称少年期。
在幼儿期，儿童的思维带有明显的具体形象性，注意力不易集中和持久，有意想象开始发展，但无意想象占主要地位，已开始形成最初的个性倾向及同一些概括性的道德标准相联系的道德感，语言和理解能力正处于发展阶段。
童年期是儿童心理发展上得以重大转折的时期，对外界事物的感知能力和语言表达能力提高，抽象思维与各种心理的有意性和自觉性在发展，个性倾向、自我评价的独立性在增长，自觉运用道德意识评价和调节道德行为的能力逐步形成，逻辑思维带有很大的具体形象性，但集体意识有待发展，而且对是非、善恶、美丑的判断常常从表现现象出发，对客观事物愿意表态，求知欲增强，甚至醉心于那种对他们距离很远的东西。
这一切，很大程度是由于书面语言、电子传媒介入的结果。
少年期是儿童半幼稚、半成熟的时期，处在“最动荡、最易变化、最不稳定的一个时期”（克鲁普斯卡娅语）。
在这一时期，他们的抽象思维和语言能力迅速发展，独立性、自觉性、义务感、纪律性等个性品质形成，生活经验、文化知识日益增多，自我意识逐渐增强，具有了初步世界观的萌芽。
心理品质向成年期过渡。
不同年龄阶段儿童对儿童文学的要求也是不尽相同的。
心理特征不同的各个年龄阶段的儿童对儿童文学的要求是有区别的：幼儿文学的要求是：内容方面，应着重阐述初步的道德观念或某些必备的知识，要有浓郁的娱乐性和趣味性，表现方法要以反复和对比为主；语言方面，既要浅显、口语化和规范化，又要形象有趣，富于动感；形式上，要以图为主，图文并茂；体裁上主要是儿歌、小诗、图画故事、生活小故事、连环画、短小的童话等为主。
童年文学的要求是：主题方面要单一、浅近、具体、明朗、富于教益，要遵循循序渐进、由浅入深的原则；人物形象多是有理想、有追求、勇于开拓进取、具有奉献精神的先进的成人形象或儿童形象，允许出现否定性人物，塑造时，多用外貌刻画和动作描写，少用静止的心理描写和细节描写；情节要生动单纯，具有浓重的故事性；结构要紧凑完整；语言要生动有趣；基调要明朗乐观；内容上要以表现光明面为主，力求做到真善美的统一；体裁方面，要以儿童故事、童话、寓言、儿童诗、儿童科学文艺和儿童影视剧为主。
少年文学的要求是：主题要丰富且呈现多义，题材要宽泛且有较为深刻的内涵，既集中描写、赞颂生活中美好的、光明的一面，也不回避客观存在的消极、阴暗的因素；在人物刻画方面，以写少年为主，也不冷落对成人形象的描绘，而且要较有深度和力度；情节设计既可曲折完整，也可“淡化”处理；表现手法和艺术风格方面应趋于多样化；体裁方面以小说、动物小说、科幻作品、散文、游记、报告文学、传记体作品、少年诗歌、影视剧为主。
总之，儿童读者从幼年到童年到少年，在这一年龄增长的过程中，其总体的儿童特征逐渐淡化、消失，而总体的成人特征逐渐强化明显。
供给他们阅读欣赏的儿童文学作品也相应出现这种变化，即儿童文学自身的总体特点愈来愈淡化以至于消失，而成人文学（主要指青年文学）的总体特点愈来愈强化以至于完全取而代之。
2）儿童文学与儿童的情绪情感每个人都有自己的情绪情感，并且容易受到外界因素的干扰。
儿童作为一个情感弱势群体，他的感情更加脆弱，最容易受感染。
在日常生活中儿童除了从成人和小伙伴那里寻求温暖和同情外，还会从文艺作品中寻求消遣和快乐，文学作品的感染力可以使得他们的感情更丰富、更充实，以抵抗生活中的孤独、苦恼与不幸。
所以，儿童文学能丰富儿童的情感，培养儿童的幽默感。
优秀的儿童文学作品总是善于以幽默，细腻的笔调来展示人与人，人与世界之间的诗意之美，从而给孩子以强烈的情感体验。
举个例子，我国作家车培晶的新作《瘦狼与胖狼》，作品用对比手法塑造了天真、善良的瘦狼和自私、计较的胖狼这两个童话形象。
纯朴诚实的瘦狼被胖狼摘去了五脏六腑，骗去了狼皮，但是人们同情它，信任它，纷纷将棉衣、棉毯披到它身上。
一位好心肠的老奶奶还收养了它，为它织了一件像绵羊的皮毛一样的毛衣，老奶奶的儿子甚至为它安装了一套电脑内脏。
而胖狼则由于太计较个人得失，不仅吃不到东西，还被腌成辣椒狼，吃尽苦头。
童话中既有善意的嘲讽，又有温暖的爱意；既透露出轻松、自然的幽默风格，又表达了作者希望人与动物和平相处的良善意愿。
这样就自然而然的让孩子们在心中产生了一种情感，一种善恶美丑分明的情愫。
再如瑞典著名女作家林格伦的童话《住在屋顶上的小飞人》写的是小飞人卡尔松与斯万特松家的小儿子小家伙相交往的有趣故事。
小家伙是个自我感觉很孤独的小男孩，他的爸爸、妈妈、哥哥、姐姐都很忙，大家都有自己的事情，家里人既没时间陪他，也没人注意到他的感受。
于是小飞人卡尔松出现了。
小飞人填补了小家伙孤寂的生活，为小家伙带来了无尽的快乐。
作品中对于两个小伙伴纯真友谊的描写，对于小家伙渴求亲情、友情的描写给予生活缺少情感交流的孩子们一种情感补偿，使他们体验到了人与人之间的美好情感。
所以优秀的儿童文学作品有助于儿童情感的培养，甚至潜移墨化，对儿童心理健康发展打好基础。
3）儿童文学与儿童思维儿童的思维方式是一种“自我中心的思维”。
这种思维的基本特征是主、客观不分，它常常使得儿童在认识客观世界时，会与真实的客观世界产生程度不等的错位和反差。
儿童心理学表明，儿童思维是一种同原始人思维类似的思维形式，大体而言，它具有以直观形式代替逻辑形式来感知世界的特点。
儿童在十二岁以前，还没有出现一个完全的逻辑系统，在他们的意识里理性和逻辑还没有能够很好表现出来。
这一时期儿童主要借助感性的直观形象来思考，用感性的态度去感知世界和理解世界。
他们对事物的认识往往是一种整体认识，常常把局部和整体混为一谈，把现象当成事物的本质，对事物的因果关系也常以直观形象感受和直接经验来解释。
这种直观形象思维，又常以主体情感为向导，形成一种感官联想现象。
另外，由于知识受局限，没有先验的约束，儿童在思维的过程中，具有浓厚自我中心色彩。
形成一种“我向思维”，一切都等同于有生命的我，不能区分有生命的现象和无生命的现象，而把整个世界同化在自我的活动中。
在他们稚气的眼里，月亮是人的脸，或者是星星的妈妈，而星星眨眨眼，树儿摇摇头，则是向人们问好……..在这种思维影响下，儿童分不清物理和心理世界，分不清知觉和想象，分不清过去和现在，世界所有的一切都充满着生命的活力，在儿童的世界里，充满生机和富有诗意！儿童只是依照他们所知道的而不是实际客观存在的样子去表现事物，因而摆脱了许多现实的局限，可以进行无拘无束的想象和大胆创造，于是，童心就成了产生想象的沃土。
优秀的儿童文学作品可以使儿童情感得到熏陶、幽默感得以培养，使得儿童受到潜移默化的想象陶冶，为创造力的培养提供条件。
所以儿童文学作品的内容应该要充满着情感色彩，富有幽默感，富有想象空间，这样才能与儿童的心理相符了。
美国作家鲍姆的《绿野仙踪》、英国卡罗尔的《爱丽丝漫游奇境记》、意大利作家罗大里的《假话国历险记》《洋葱头历险记》、米而恩的《小熊温尼•普》等都是这方面比较有代表性的作品。
4）儿童文学与儿童兴趣儿童认知心理学认为：“当儿童原有的知识结构与来自外界环境中的新奇对象之间有适度的不一致时，儿童就会出现‘惊讶，疑问、迷惑和矛盾，’从而激发儿童去注意和探求”。
儿童由于生活阅历比较少，受知识所限、眼界所囿，对外面的世界知之甚少，这也就意味着儿童在经验和阅历方面不如成人老成持重，而这恰恰就成了儿童认知的动力。
儿童因为无知或认知有限而进一步增强了去探知的兴趣。
好奇心是儿童心理发展的一大特征，这就有利于引导和鼓励儿童对认知产生极大的渴望感。
儿童文学以其生动的形象、有趣的情节，活泼的笔法，把小朋友引进那个他们欲探知的世界，从而激发他们的好奇心和求知欲，鼓舞他们浓厚的求知兴趣。
比如《鲁孙滨漂流记》，在讲述故事的同时，又融入了海岛的地理概貌、动物植物、种植技术、烹饪烤面包技术、搭木屋、打猎等等的谋生知识。
未知的世界展现在具有强烈好奇心和求知欲的小读者面前，这样便大大激起了小朋友们观察世界、认识世界的兴趣。
这种兴趣可以促进儿童积极探索新事物、新世界，培养儿童观察世界，认识世界的新方法。
这类能够激发儿童探究兴趣的作品有很多，法国作家儒勒•凡尔纳的《八十天环游地球》、加拿大作家西顿的《王狼洛波》、英国作家威尔斯的《隐身人》等等。
因此，儿童文学一定要抓住童心的一大特点去创作。
5）儿童文学与儿童的自信和毅力的培养儿童文学在树立儿童的自信心，培养儿童自我意识，培养儿童敢于冒险、勇于进取的品格有着积极的作用。
儿童文学作为儿童认识世界的另一个窗口，会弥补某些儿童人格的缺憾。
儿童文学作品会促进儿童形成自信心和进取心，甘愿冒险等优良品格。
如童话作品《长袜子皮皮》里面塑造了一个聪明淘气，力大无比，常常会作写恶作剧的9岁小孤女——皮皮的童话形象。
她独立自信，敢于冒险，自我意识极强。
她会在地板上和面做饼干；清洗厨房地板时她把两个刷扎在自己的光脚下面，然后在地板上像溜冰一样檫来檫去。
当看见5个小男孩欺负一个小男孩时，她会非常仗义去教训那几个臭小子……，总之，她独立自信，个性十足，勇于冒险，处处都显示出这是一个被压抑着的，最狂野的儿童幻想的化身。
这个童话形象使得现实中的孩子们被压抑的欲望得到宣泄。
感受皮皮的自信、自立、自强、勇敢和冒险，生活中的儿童也会被激动着，鼓舞着。
儿童文学在培养儿童克服困难的精神和坚持不懈，百折不挠的毅力方面也起到积极的作用。
在儿童们看文学作品的时候，心灵会受到作品的感化作用。
一些优秀的儿童文学作品可以鼓励和发展儿童的这些可贵的品质。
