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教案：六年级上册英语全年级教案（冀教版三起）教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握本册书中的重点单词、短语和句型，并能运用到实际情景中。
2. 能力目标：学生能够听、说、读、写英语，提高英语交际能力。
教学内容：本册书共有10个单元，每个单元包括课文、单词、短语、句型和练习。
内容涵盖了日常生活中的各个方面，如：家庭、学校、动物、季节、节日等。
教学重点与难点：重点：单词、短语、句型的掌握和运用。
难点：情态动词、时态、被动语态的运用。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、单词卡片、图片等。
2. 学具：课本、练习册、单词卡片、笔记本等。
教学过程：1. 热身（5分钟）教师与学生用英语进行简单的问候，然后引导学生回顾上节课所学的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 课堂导入（10分钟）教师通过多媒体课件展示本节课的主题，引导学生关注课文内容，激发学生的学习兴趣。
3. 课堂讲解与实践（20分钟）教师根据课文内容，讲解新单词、短语和句型，并通过例句和练习帮助学生理解和掌握。
同时，教师组织学生进行小组讨论和实践活动，提高学生的英语运用能力。
4. 课堂练习（10分钟）教师布置课堂练习，学生独立完成，检测学生对新知识的掌握程度。
教师及时给予反馈和指导。
6. 课后作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生回家后复习课堂内容，巩固所学知识。
板书设计：根据课文内容，设计简洁、明了的板书，帮助学生理解和记忆。
作业设计：1. 抄写新单词、短语和句型。
2. 完成练习册相关题目。
3. 结合生活实际，用英语写一篇小短文。
课后反思：教学评价：通过课堂表现、课后作业和练习册的完成情况，评价学生的学习效果。
对学生的进步给予肯定和鼓励，对存在的问题进行指导和帮助。
重点关注细节：教学内容补充说明：1. 课文：课文是学生学习英语的主要材料，它提供了丰富的语言环境和实际情境。
本册书的课文内容涵盖了日常生活中的各个方面，如：家庭、学校、动物、季节、节日等。
(冀教版)六年级英语上册 Unit 1 Lesson 3 教学设计一、教学目标1.学生能够认读单词：dad, mum, sister, brother, grandma, grandpa2.能够熟练口头表达自己的家庭成员3.能够听懂简单的家庭介绍并理解其中的信息二、教学重点1.学生能够熟练口头表达自己的家庭成员2.能够听懂简单的家庭介绍并理解其中的信息三、教学难点学生能够听懂简单的家庭介绍并理解其中的信息四、教学准备1.带有家庭成员的照片（比如一张全家福）2.单词卡片：dad, mum, sister, brother, grandma, grandpa五、教学过程1. 导入(1) Greetings小学生的注意力比较难集中，所以开始教学前要先用简单、熟悉的口头问候语打招呼，让学生们放松和专注，如问候学生的姓名、身体状况等。
(2) Show a Family Photo展示一张有学生家庭成员的照片，引入学生关于自己家庭的注意。
首先让学生看一下照片，然后可以问以下问题：•Who are these people?•Who is your dad/mum/sister/brother/grandma/grandpa in the picture?2. 正文(1) 单词教学将单词卡片给到学生看，听老师说出单词并复读；可采取多种刺激方式，比如让学生模仿读，操练单词。
(2) 家庭成员自我介绍大声向学生介绍家庭成员，让学生口头表达自己家庭成员的信息。
可以引导学生先跟老师一起练习，例如：Teacher: This is my dad. What about you? Who’s your dad?让学生针对每个家庭成员口头说出他们的名字，例如：•My mum’s name is Lily.•My dad is a doctor.•My grandma likes cooking.(3) 情境应用通过模仿情境，让学生体会并理解单词的用法，因为在语境中更容易理解词语的意思。
教案：Unit1 Lesson5 In the Living Room一、教学目标1. 知识目标（1）能够听懂、会说、会读本节课的主要单词和句型。
（2）能够运用所学知识介绍自己的客厅。
2. 能力目标（1）能够正确运用There be句型描述某个地方的物体。
（2）能够运用所学知识进行简单的交流。
3. 情感目标培养学生的观察能力和表达能力，激发学生学习英语的兴趣。
二、教学内容本节课主要学习客厅的物品及其英文表达，学会运用There be句型进行描述。
通过观察图片，学生能够认识和掌握表示客厅物品的词汇，如sofa, TV, table, chair等。
同时，学生能够运用There be 句型描述客厅里的物品，如“There is a sofa in the living room.”。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够听懂、会说、会读本节课的主要单词和句型。
（2）能够运用There be句型描述某个地方的事物。
2. 教学难点：（1）单词：sofa, TV, table, chair等的发音和拼写。
（2）句型：There is/are in the四、教具与学具准备1. 教具：课件、图片、单词卡片、录音机、磁带等。
2. 学具：课本、练习本、铅笔、单词卡片等。
五、教学过程1. 热身（5分钟）（1）教师与学生用Hello, good morning等问候语相互问候，营造轻松愉快的课堂氛围。
（2）教师提问学生关于日常生活的简单问题，如“What did you do yesterday?”，引导学生用英语回答。
2. 导入（10分钟）（1）教师出示图片，引导学生观察客厅的物品，并提出问题：“Can you name the things in the living room?”。
（2）学生回答问题，教师给予表扬和鼓励。
（3）教师引导学生说出单词sofa, TV, table, chair等，并讲解单词的意思和发音。
教案：冀教版（三起）六年级上册英语－Lesson 1 At theAirport教学目标：1. 能听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。
2. 能用英语简单描述机场的场景和人物。
3. 能运用所学英语进行简单的机场场景交流。
教学内容：1. 生词：airport（机场）, departure（出发）, arrival（到达）, gate（登机口）, passport（护照）, visa（签证）, ID card （身份证）, baggage（行李）, security check（安检）等。
2. 句子：描述机场场景和人物的重点句子。
教学重点与难点：1. 重点：本课的生词和句子。
2. 难点：机场相关词汇的运用和句子结构的掌握。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、机场场景图、人物图片、单词卡片等。
2. 学具：笔记本、文具盒、单词卡片等。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：你们去过机场吗？机场里有哪些人和事物？2. 学生分享自己的经历，教师引导学生用英语表达。
Step 2: 生词学习（10分钟）1. 教师展示机场场景图，引导学生观察并说出图中的人和事物。
2. 教师出示生词卡片，学生跟读并模仿。
3. 教师举例说明生词的用法，学生跟随教师一起练习。
Step 3: 句子学习（10分钟）1. 教师展示句子，学生跟读并模仿。
2. 教师解释句子的意思，学生理解并运用。
3. 教师组织学生进行角色扮演，练习句子。
Step 4: 课堂实践（10分钟）1. 教师创设机场场景，学生分组进行角色扮演。
2. 学生运用所学词汇和句子进行交流。
3. 教师巡回指导，纠正学生的错误。
Step 5: 作业布置（5分钟）1. 抄写生词和句子。
2. 结合家庭实际情况，用英语描述去机场的经历。
板书设计：机场场景图课后反思：本节课通过创设机场场景，引导学生运用所学词汇和句子进行交流，达到了预期的教学目标。
但在课堂实践中，部分学生对机场相关词汇的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
冀教版六年级上册英语教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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Lesson 1 At the Airport教学目标：学会用“What time is it ? It’s …”描述具体的时间。
了解并运用所学的语言知识在实际的生活中进行熟练的交际。
教学重点、难点：重点：能听、说、读、写句子“What time is it ?It’s…”及单词“o’clock”的用法。
难点：运用所学语言，表达时间安排等。
教学用具：多媒体课件，单词卡片等。
教学过程：Step1: Warming—upGive the students a beautiful song .Step2: Revision.(1)Have a free talk with the students : Hello , What did you do in this summer holiday ? Did you have a good trip ? etc.(2)Show the number cards ,ask the students to read them quickly.（设计意图：轻松的谈话让学生不知不觉的进入到学习的状态，谈论的内容既和学生的生活相关，又和本节课的内容有联系，从谈话的点涉及到了全班的面，可以让全体学生迅速回忆起所学内容。
）Step 3: New Concept .1、新知呈现，初步感知。
·学习“ What time is it ? It’s …”T: (课件出示LiMing 的三幅图) Today is September first. LiMing wants to go to school in Canada .He is too happy to sleep ,but he doesn’t want to be late ,So he fi nds a clock to call him on time .(设置这个情境既可以让学生学会并理解：What time is it ? It’s …同时也和本课的内容相联系。
冀教版《英语》六年级《My Favourite Season》写作课教学设计一、指导思想《义务教育英语课程标准（2011年版）》在语言技能分级标准中对二级“写”的要求是：能模仿范例，写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确的使用大小写字母和标点符号。
二、教材分析本课选取冀教版教材六年级话题“季节”复习写作训练并进行的总结和运用。
三、学情分析现阶段六年级的学生已经经历了近三年的英语学习，他们已经掌握了一定的词汇、短语和句型，有了一定的知识储备：colour、weather、there is/are…things like to do…对英语学习产生了一定的兴趣和爱好。
已经能够根据对话，语篇获取其信息，在老师的引导下形成自己的语篇。
基于以上课标的目标描述、教材的内容和地位以及学情的分析，设定的教学目标如下：四、教学目标1.知识与能力目标结合季节的话题开展听说读写看的训练中搜取信息、积累信息、采用表格支撑写作法，由浅入深促进学生写作能力的提高。
2.学习策略目标在学生合作、探究之后，总结出写作方法和技巧，能运用所学知识当堂课复写出一篇优秀的作文。
3.情感目标通过听说读写看大自然四季的不同特点，培养学生对生活的热爱，对美的欣赏。
通过作业的实施达到情感的升华，关心朋友以及家人。
同时使学生乐于感知并积极尝试使用英语写作，积极参加各种课堂学习活动，并在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。
五、教学重点、难点以话题为主线，以积累为前提，以语篇结构梳理为过程，独立写作后再根据小组合作与探究总结出写作技巧和方法复写完善作文的过程。
六、教学手段：多媒体七、教学过程Step1. Warm-up & Lead-in1) Greet with each otherGood morning/ How is the weather today? / Which season is it now?2) Watch a short movie--<<Seasons>>，think what the short movie is about.【设计意图】激发学生的兴趣，为学生创设英语情境。
新冀教版六年级上册英语教案集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]L e s s o n1A t t h e A i r p o r t一、教学目标（一）知识目标1.学生能听懂会读本课课文2.使学生通过练习复习句子：What time is it It’s ____.复习所学过的时间表达法。
(二)能力目标1.学生能够模仿课文对话，能练习相互问候的日常用语。
2.培养以旧带新掌握一定的语言技巧的能力，练习该如何表达时间。
（三）情感目标以情感培养人，培养学生珍惜时间的好习惯。
二、教学重点掌握what time is it It’s＿三、教学难点学生能够准确的用英语表达时间。
四、教学用具录音机，磁带五、教学资源 2 : 10 two ten or two past ten. 4 : 30 four thirty or half past four. 9 : 00 nine o’clock or nine. 5 : 45 five forty-five or a quarter to six.六、教学过程：Step 1 : Review1) Play a game: “ The number game” to review number , play with numbers up to ten thousand .2) Review some phrases : What day is it What time is itStep 2 : Presentation and practice1.引出新课题，教授新单词airport，教读数遍并让学生明白单词的意思。
2.Ask and answer:1).Who is this Jenny\Danny\Li Ming.2).Where does Jenny live Canada. Where does Li Ming live China.3)How long is it from September 1 to June 25 Ss count the months: October November December January February…June. Wow!That’sten months.3.Teaching “ What time is it”1) 指着自己的手腕处，ask: What time is it （强调连读is it）.Explain that we use “o’clock” only on the hour.2) Demonstrate : Draw a clock on the blackboard.More the hands on the clock as T asks and answer the question . Then get volunteers to answer the question . Eg: 2:40 two forty 5:10 five ten 6:37 six thirty seven 9:00 nine o’clock3.Practice :1) Practice in pairs .2)Ask the volunteers to more the hands on the clock as they ask and answer the question .4.Teaching “ the text ”1)When the students listen to the tape , think over the question :a.Why does LiMing come to Canadab.When does Li Ming arrive When will LiMing go homec.What time did Li Ming’s plane arrived.Who meets him at the airporte.Did he have a good trip2)Read the dialogue and discuss the questions in groups .3)Ask the students to answer the questions .4)Read by themselves , then read role-play .Step 3.HomeworkMake up a dialogue about meeting someone at the airport . Use“ What time is it It’s .”七、 BlackboardLesson 1 At the Airport5 o’clock ——What time is it6 o’clock ——It’s 5:25.教学反思：Lesson2 Jenny’s House一、教学目标：（一）知识目标：1、能听、说、读、写单词：bedroom; kitchen; bathroom; living room ,toilet ,study2、能用英语简单描述自己的家中的各个房间。
冀教版六年级上册Unit1 Again, Please!一、整体设计思路、指导依据说明（一）整体设计思路本课为第一单元复习课。
在教材使用上，大胆整合了一个单元以及以前学过的知识。
创造性的使用教材。
在整体设计上突出了让学生学会归纳总结的学习策略。
以这一学习策略贯穿于整个课堂。
学生通过参与课堂活动将自己的原有知识与新知识相结合，融汇贯通，将听、说、读、写的技能得以综合提高。
在课堂一开始给学生提供了一个激活学生思维的活动。
一个集体配合做的“Chant”，在这个过程中学生回顾学过的知识，为下一步综合运用做准备。
接下来的词组、句型头脑风暴让学生在规定时间内描述图片，进一步铺垫。
为使学生能力得以提高，通过阅读、归纳规律、整合写作等方式让学生在活动中自主感受知识，寻找规律，自主学习。
整节课贯穿检测、自我反思、评价。
让学生在有限的课堂时间内最大限度获得收获。
为激励学生学习，在本课中有小组“小脚丫”竞赛，有生生之间对于写作的交流评价，有师生评价，更多的是形成性评价，以提高学生语言综合运用能力。
（二）指导依据说明以“新课标”为主要理论基础，面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础。
注重语言实践，培养学生的语言运用能力。
加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。
充分发挥评价的积极导向作用，多采用自我评价、同伴评价、教师评价等方式，多以形成性评价为主，促进教与学的过程，同时激励学生学习。
在本节课设计中结合实际教学目的和学生学习需求，对教材中的部分内容和活动进行替换，创造性的使用教材。
合理利用教学资源，提高学生的学习效率。
二、教学背景分析（一）学习对象分析本课学习对象为小学初上六年级的学生，他们已具有一定的英语基础。
经过几年的英语学习，学生们可以掌握一定的词汇和句型进行简单的英语交流。
但是也出现了以前学过的知识渐渐模糊的现象。
有些学生开始出现学习兴趣下降等问题，学生之间的差异度越来越大。
为了让学生进一步提高英语语言综合运用能力，更乐于用英语进行交流，巩固原有知识并持续学习新的知识。
教案：Unit 1 Lesson 5 In the Living Room（冀教版三起英语六年级上册）教学目标：1. 能够听懂、会说、会读本课的生词和句子。
2. 能够运用所学的词汇和句型描述客厅的物品和布局。
3. 培养学生的观察能力、表达能力及合作意识。
教学内容：2. 句型： What's this? It's a(n) Is this a(n)? No, it isn't. It's a(n) How many sofas are there in the living room? There are sofas in the living room.教学重点与难点：1. 重点：掌握本课的生词和句型，能够用英语描述客厅的物品和布局。
2. 难点：正确运用疑问词和否定句型进行提问和回答。
教具与学具准备：1. 教具：课件、卡片、挂图、实物等。
2. 学具：课本、练习册、文具等。
教学过程：Step 1: 热身（5分钟）1. 教师与学生用英语进行简单的对话，询问学生在家中的客厅里有哪些物品。
2. 学生展示自己的客厅照片，并用英语描述。
Step 2: Presentation（10分钟）1. 教师展示客厅的图片，引导学生说出客厅里的物品。
2. 教师出示单词卡片，教读并解释单词的意思。
3. 教师引导学生用句型“What's this?”进行问答。
Step 3: Practice（10分钟）1. 学生两人一组，用所学的词汇和句型描述客厅的物品和布局。
2. 教师选取几组学生的描述，进行展示和评价。
Step 4: Consolidation（10分钟）1. 学生分成小组，每组设计一个客厅的场景，包括家具和物品的摆放。
2. 学生用英语描述自己的客厅场景，其他小组进行猜谜游戏。
Step 5: Summary（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学的词汇和句型。
板书设计：1. In the Living Room3. 句型： What's this? It's a(n) Is this a(n)? No, it isn't. It's a(n) How many sofas are there in the living room? There are sofas in the living room.作业设计：1. 抄写本课的生词，每个单词写5遍。
冀教版六年级上册Unit1 Again, Please!一、整体设计思路、指导依据说明（一）整体设计思路本课为第一单元复习课。
在教材使用上，大胆整合了一个单元以及以前学过的知识。
创造性的使用教材。
在整体设计上突出了让学生学会归纳总结的学习策略。
以这一学习策略贯穿于整个课堂。
学生通过参与课堂活动将自己的原有知识与新知识相结合，融汇贯通，将听、说、读、写的技能得以综合提高。
在课堂一开始给学生提供了一个激活学生思维的活动。
一个集体配合做的“Chant”，在这个过程中学生回顾学过的知识，为下一步综合运用做准备。
接下来的词组、句型头脑风暴让学生在规定时间内描述图片，进一步铺垫。
为使学生能力得以提高，通过阅读、归纳规律、整合写作等方式让学生在活动中自主感受知识，寻找规律，自主学习。
整节课贯穿检测、自我反思、评价。
让学生在有限的课堂时间内最大限度获得收获。
为激励学生学习，在本课中有小组“小脚丫”竞赛，有生生之间对于写作的交流评价，有师生评价，更多的是形成性评价，以提高学生语言综合运用能力。
（二）指导依据说明以“新课标”为主要理论基础，面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础。
注重语言实践，培养学生的语言运用能力。
加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。
充分发挥评价的积极导向作用，多采用自我评价、同伴评价、教师评价等方式，多以形成性评价为主，促进教与学的过程，同时激励学生学习。
在本节课设计中结合实际教学目的和学生学习需求，对教材中的部分内容和活动进行替换，创造性的使用教材。
合理利用教学资源，提高学生的学习效率。
二、教学背景分析（一）学习对象分析本课学习对象为小学初上六年级的学生，他们已具有一定的英语基础。
经过几年的英语学习，学生们可以掌握一定的词汇和句型进行简单的英语交流。
但是也出现了以前学过的知识渐渐模糊的现象。
有些学生开始出现学习兴趣下降等问题，学生之间的差异度越来越大。
为了让学生进一步提高英语语言综合运用能力，更乐于用英语进行交流，巩固原有知识并持续学习新的知识。
在课堂上我创造性的利用教学资源，采取多样的活动方式，逐步帮助学生实现语言知识的内化。
（二）教学内容分析本课是一节复习课。
本单元的主题是李明来到加拿大，生活在詹妮家和詹妮一起认识房间、饮食并做家务。
在本单元中介绍了李明通过和詹妮一家的相处，展示了房间，介绍了食物以及部分用品。
描述了不同房间中有的物品，描述了人物的动作。
通过这单元的学习，学生可以复习到以前学过的部分知识，也会体验到人称代词的用法。
在教学中根据学生的实际情况进行教学活动安排。
三、教学目标分析●知识与技能目标：1. 复习home, clock, house, toilet, floor, table, breakfast, lunch, dinner, card, put, half, dirty, put, me, him, them，study, 并能熟练的在真实语境下进行语言交流。
2. 学生能熟练运用“What time is it? It’s...”“What would you like to eat? I’d like...”“There is/are...”“ This is..”以及现在进行时态。
在真实语境下进行语言交流。
3. 能够在老师的帮助下综合运用这一单元所学知识进行房间话题的文本描述。
●学习策略目标：1. 积极与他人合作，共同完成学习任务。
2.让学生主动在参与课堂活动中总结归纳所学知识。
3.积极运用所学英语进行表达和交流。
初步体验写作乐趣。
●情感态度目标：学生乐于用英语进行交流，积极与他人合作学习。
遇到困难时能大胆求助。
●文化意识目标：知道英语国家中典型的饮料和食品的名称。
四、教学方法：任务型教学法、情景教学法、交际教学法、游戏教学法。
五、教学重点和难点重点：能够运用“There be”句型以及现在进行时态在真实语境下进行语言交流。
并会使用人称代词的宾格形式。
难点：正确使用人称代词的宾格形式。
六、教学准备多媒体，课件，写作练习纸七、教学过程开始上课（3分钟）1. 问候T: Hello, boys and girls. How are you?预设Ss: Fine...T: How’s the weather today?预设Ss: Sunny...设计意图：师生进行简短的日常用语问候，激活语感，与老师进行情感交流，既铺设了良好的课堂氛围，也让学生练习了交际用语，养成良好的口语练习习惯。
2.热身一段自编的有韵律感的“Chant”,女生、男生分开，老师也加入到“Chant”当中。
设计意图：通过精心编排的“Chant”，朗朗上口，学生分成男女生搭配，老师也加入其中与学生互动，有唱的部分，有说的部分，形式新颖。
学生愉快的复习了以前学过的一些物品类名词和现在进行时态，为下面的综合复习打下基础。
综合复习一(5分钟)1.看图思考并回答：What’s in the house? What can you do in the house?设计意图：通过思考老师提出的问题，让学生思考房间里有的物品，打开学生的思维，学生可以回答任何一个房间里有的事物，比如：bedroom, flower, clothes...大大的调动学生的存储单词量。
通过思考回答能在房间里做的事情，复习了动词词组，体验了句型的初步构成，为下面的句型做好准备。
2.读一读老师给出的词和词组。
设计意图：学生的回答完毕后，通过让学生看老师能想到的词，让学生充满了自豪感，同时也可以进一步补充刚才没有说到的词。
读一读，说一说，加深印象并进一步扩充词汇量。
听力检测(5分钟)1.听一听，判断正误。
2.听一听，填词。
3. 听录音，圈图。
设计意图：在复习了名词和动词短语的基础上，让学生练习听力，检测学生对刚才复习的单词句型的理解。
及时的发现问题，解决问题。
听力评价(1分钟)同伴根据做对的数量，互相评价。
设计意图：通过生生评价，引起学生和学生之间的竞争，激发了学生的学习积极性。
同时通过比较同伴的成绩，找出自己的不足，获得同伴或老师的帮助。
综合复习二(5分钟)由各小组自由选择一个房间，点开房间完成相应的任务，其中有一个房间是“幸运房间”点到的小组获得“幸运之星”加分。
1.点开“study”. 任务是根据语境选择所给单词填入句子中。
并总结人称代词宾格的用法。
设计意图：学生们正是喜欢玩游戏的年龄，让学生自己选择点击房间，看看房间后的内容，能够激发学生的好奇心，提高他们的注意力。
宾格的使用是一个难点，通过让学生观察语境，思考和感受人称单词在语境中的应用，进一步加深了对宾格的理解，通过主动的归纳总结，使知识得到内化。
2. 点开“kitchen”任务是说一说图片上的时间和你准备的午餐食谱。
看哪一个食谱得到的支持率最高。
设计意图：学生通过描述时间和房间内的物品，大量的构建食品类和厨房用品类单词，使这些词得到交际应用，制定午餐的计划更能使知识得到实践，体现了语言的应用性。
在小组制定过程中互学互助，提高凝聚力。
阅读检测(4分钟)阅读一小段短文，时间为3分钟，并完成练习。
设计意图：阅读是综合能力之一，通过限时练习，培养学生略读、寻读的阅读策略。
通过指导，教会他们阅读技巧。
阅读评价(1分钟)同伴根据做对的数量，互相评价。
设计意图：在阅读检测结束后，通过生生评价，让学生发现自己的错题位置和数量，找出自己的问题，通过最后的提问题，反思自己的不足，只有这样才能找到个人进步的方法，从根本上提高，激发学生的学习积极性。
实现分层次教学。
3.点开“living room”,根据图片完成写作。
老师给出开头：This is a living room.____________________________________.要求：至少写出五句话。
写完的同学进行分享。
大家一起记录好的句子并修改你认为不合适的地方。
设计意图：通过练习写作，分享自己的写作，让学生们掌握写作的方法，提高写作技能。
在分享中用英语交流，大胆提出自己的质疑。
让学生乐于用英语表达，在快乐中进步。
写作评价(1分钟)同伴根据自己对同伴作文的理解，互相评价。
设计意图：写作是学生面临的比较困难的部分，评价设计中让学生没有过分的对分数的关注，更多的是鼓励学生，通过生生评价，让每一个孩子都能感受到自己的进步。
结束课堂教学(3分钟)1. 让学生提出自己对本单元有疑问的地方。
总结本节课，并引导学生做综合评价。
设计意图：学生通过综合总结，巩固扎实本课所学，反思自己，提高学生的自主学习能力。
2.布置作业设计意图：课堂学习不应只限于课堂上，而应该延伸到现实生活中。
除了完成课本上剩下的练习，写一写自己的家。
课下作为课堂的延伸，更能让学生自主的学习。
板书设计Unit1 Again, Please!This is a living room.___________________________________________________Everyone is quiet.教学评价设计评价及时有效的贯穿在整个教学活动中，主要采取分组评价和个体评价相结合的方式进行评价。
以激励性的评价模式为主，多进行形成性评价。
小组内学生通过团结合作，一起完成任务获得奖励。
比一比谁最先到达目的地。
学生们的兴趣很高，这一评价促进了学生的学习热情。
在个体评价中，通过自我评价、生生评价、教师评价等方式，让学生将自己的成长和不足具体化，也是一种形成性评价。
尤其是在生生评价中学生开始自己寻找自己的问题，形成良好的自我反思。
另外根据课上的表现，教师适时给予口头评价。
比如使用激励性评价用语，例如：“Good boy!” “ Smart！” “Good job!” 等。
充分利用书上的综合评价表进行评价。
