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提升中学生语文阅读理解能力的方法引言中学生的语文阅读理解能力对于他们的学业发展至关重要。
良好的阅读理解能力不仅有助于他们在语文课上取得优异成绩，还对其他学科和终身学习都有积极影响。
本篇文档将介绍几种提升中学生语文阅读理解能力的方法。
1. 培养兴趣与建立良好习惯•创造宽松、愉快的阅读环境，为他们提供丰富多样的阅读材料。
•鼓励学生选择自己感兴趣的主题进行阅读，激发他们主动探索和思考的欲望。
•建立每天定期阅读的习惯，培养坚持不懈的品质。
2. 加强词汇和语法知识•学生应掌握基础词汇量，并逐步扩大词汇量，通过背单词、参加词汇竞赛等方式进行训练。
•学习基本语法知识，了解各种句型结构以及常见句式的使用方法。
•鼓励学生使用词典和语法书进行自主学习，提高词汇量和语法技能。
3. 掌握阅读技巧•培养学生快速浏览、寻找关键信息的能力，例如通过阅读标题、首句和段落开头来获取文章主旨。
•引导学生学会提问、预测和推理，以培养他们独立思考和判断的能力。
•练习理解各种文体的不同特点，例如故事、说明文和议论文等，从而更好地适应不同类型文章。
4. 提高阅读速度与理解深度•运用定时训练的方法，帮助学生提高阅读速度。
可以使用计时器进行练习，并逐步增加阅读材料的难度。
•引导学生采用多种策略来提高阅读理解能力，例如猜词义、根据上下文推断含义等。
•鼓励学生进行深度阅读，通过拓展相关知识领域来加深对文章内容的理解。
5. 练习解析与答题技巧•强调细节把握，培养注意力集中和分辨重点信息的能力。
•练习分析文章结构，了解作者观点、意图和论证手段，以加深对文章内容的理解。
•鼓励学生多做模拟题和真实试卷以熟悉考试要求，并掌握解题技巧。
6. 提供反馈与评估•教师或家长应给予学生积极的反馈和鼓励，及时指出他们在阅读理解中出现的问题并提供改进建议。
•使用各种评估工具（如测验、作业、段考等）来监测学生在阅读理解方面的进展情况，及时发现问题并进行干预。
结论通过培养兴趣与良好习惯、加强词汇和语法知识、掌握阅读技巧、提高阅读速度与理解深度、练习解析与答题技巧，并提供反馈与评估，我们能够有效地提升中学生的语文阅读理解能力。
如何在中学语文教学中提高学生的阅读能力阅读是语文学习中非常重要的一部分，它不仅有助于学生提升语言表达能力，还能培养学生的思维能力和文化素养。
然而，由于现代学生普遍缺乏对阅读的兴趣和相关技巧，他们的阅读能力受到了限制。
本文将探讨在中学语文教学中提高学生阅读能力的方法和策略。
一、建立良好的阅读氛围要提高学生的阅读能力，首先需要建立良好的阅读氛围。
学校和教师可以组织各种形式的阅读活动，如读书分享会、课外阅读俱乐部等，激发学生对阅读的兴趣。
同时，在课堂上，教师应该给予学生充分的阅读时间，让学生有足够的机会进行自主阅读。
还可以邀请作家或专家来校园讲座，让学生亲身感受阅读的魅力。
二、选择适当的阅读材料在中学语文教学中，选择适合学生阅读的材料非常重要。
教师应该根据学生的年龄、兴趣和阅读水平，选择适合的文学作品、报刊杂志等。
为了培养学生对不同文体的阅读能力，可以引导学生阅读各类文学作品，如小说、散文、诗歌等。
此外，教师还可以根据学生的实际情况，选择与学科内容相关的阅读材料，让学生把阅读和学习结合起来。
三、引导学生进行深度阅读表面阅读只是流于表面，不能真正理解文章的内涵和思想。
要提高学生的阅读能力，需要引导他们进行深度阅读。
教师可以设置一些问题，要求学生通过阅读来回答，以培养学生的分析思维能力和批判思维能力。
同时，还可以组织学生进行文本分析，让他们学会从多个角度去理解一篇文章，并进行批判性的思考和评价。
四、教授阅读策略和技巧提高学生的阅读能力，也需要教授他们一些阅读策略和技巧。
比如，在阅读时可以通过画线、做标记等方式帮助理解文章；可以使用关键词概括文章的主要内容；可以利用词根词缀理解生词的意思等。
通过教授这些策略和技巧，学生可以更加有目的地进行阅读，提高阅读的效果和效率。
五、注重课堂教学的多样性为了提高学生的阅读能力，课堂教学应该注重多样性。
教师可以通过讲解、讨论、小组合作等方式来引导学生进行阅读活动。
此外，可以使用多媒体技术和互联网资源，让学生通过阅读网页、博客等来获取信息。
“三步走”快速提高中学生阅读能力阅读能力是一个人终身受益的技能，而在孩子的成长过程中，提高中学生的阅读能力尤为重要。
在当今信息爆炸的时代，能够快速、准确地获取并理解信息的能力对中学生来说至关重要。
怎样快速提高中学生的阅读能力成为了家长和老师们共同关注的问题。
下面我们就“三步走”快速提高中学生阅读能力进行探讨。
第一步：培养阅读兴趣要想提高中学生的阅读能力，首先要培养他们的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生热爱阅读，才能不断提高他们的阅读能力。
针对中学生群体，我们可以采取以下一些措施来培养他们的阅读兴趣。
学校图书馆和班级图书角的丰富多样的图书资源是培养学生阅读兴趣的基础。
学校可以积极采购不同类型、不同题材的书籍，以满足中学生不同的阅读需求。
可以组织每学期的读书活动，通过阅读比赛、读书分享等形式，激发学生对阅读的兴趣。
老师要成为学生阅读的引导者。
老师可以通过朗读故事、讲解文学作品、推荐好书等方式，引导学生主动阅读。
在课堂上多安排一些阅读课程，让学生有机会在老师的指导下进行阅读。
家长也是培养学生阅读兴趣的重要角色。
家长可以为孩子选择适合年龄的书籍，激发他们的阅读兴趣。
家长可以给予孩子足够的阅读时间和空间，让他们在阅读中感受到快乐和乐趣。
第二步：提升阅读理解能力培养了学生的阅读兴趣之后，接下来就要提升他们的阅读理解能力。
阅读理解是中学生阅读能力的核心，只有提升了阅读理解能力，才能真正提高中学生的阅读水平。
以下是提升阅读理解能力的一些方法。
学生要掌握一定的阅读技巧。
在阅读中要学会借助上下文推测词义，要学会用逻辑推理来理解文章的内容。
学会快速浏览、定位重点、归纳总结等方法也是提升阅读理解能力的有效途径。
老师在课堂上要加强对阅读理解的训练。
可以通过阅读能力测试、阅读理解训练等方式，让学生在实践中不断提升阅读理解能力。
老师还可以进行一些实际案例的分析、阅读理解的讲解等，帮助学生掌握阅读的方法和技巧。
家长在培养孩子的阅读理解能力方面也要有所作为。
如何在中学语文教学中提高学生的阅读理解能力在中学语文教学中，提高学生的阅读理解能力是一项重要的任务。
阅读理解能力是学生综合语言表达、思维逻辑和知识运用能力的体现，对于学生的学业发展和终身发展都具有重要意义。
本文将从培养学生的阅读兴趣、提升学生的阅读技巧和提供多样化的阅读材料等方面，探讨如何在中学语文教学中有效提高学生的阅读理解能力。
一、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是学生主动进行阅读的动力和动机，对于提高学生的阅读理解能力至关重要。
在中学语文教学中，教师可以通过以下方法培养学生的阅读兴趣：1. 提供丰富多样的阅读材料：教师可以引导学生阅读文学作品、名人传记、科普读物等不同类型的阅读材料，满足学生的个性化阅读需求，激发他们的阅读兴趣。
2. 定期组织阅读活动：教师可以组织课外阅读俱乐部、读书分享会等活动，让学生有机会交流阅读心得，增强互动与合作的氛围，激发他们的阅读热情。
3. 创设良好的阅读环境：教师可以在教室布置阅读角落，摆放书架，提供舒适的阅读环境，让学生愿意花更多的时间在阅读上。
二、提升学生的阅读技巧阅读理解能力的提高离不开良好的阅读技巧。
教师在中学语文教学中可以通过以下方式提升学生的阅读技巧：1. 阅读前的预测和设想：教师可以在学生阅读某篇文章前，让学生观察标题、揣测文章内容，激活学生对于主题的背景知识，并激发学生的学习兴趣。
2. 精读与泛读的结合：教师可以引导学生在阅读中灵活切换精读和泛读的策略。
在精读过程中，学生可以重点理解文中关键信息和主旨意义；而在泛读过程中，学生可以尽快获取整篇文章的框架和大意。
3. 多元化的阅读技巧指导：教师可以教授学生不同类型文章的阅读技巧，如议论文的论点分析、说明文的事例辨析、小说的情节把握等。
通过特定的阅读技巧指导，学生能够更加针对性地进行阅读。
三、提供多样化的阅读材料为了提高学生的阅读理解能力，教师在中学语文教学中需要提供丰富多样的阅读材料，以满足学生的个性化需求：1. 文学作品：教师可以选取一些经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，让学生感受文学的魅力，培养他们的文学素养。
中学语文教师如何提高学生的阅读能力在学生的语文学习中，阅读能力的培养是至关重要的一环。
中学语文教师应该有意识地致力于提高学生的阅读能力，以帮助他们更好地理解和运用语言。
本文将从教师的角度出发，探讨几种提高学生阅读能力的方法和策略。
一、多样化的文本选择教师应该在教学中提供多样化的文本，例如文学作品、报刊杂志、科技文章等。
不同类型的文本对学生的阅读能力和理解水平的提升都有积极作用。
通过多种文本的选择，学生能够更加全面地了解各种文体的特点和写作技巧，从而提高阅读的广度和深度。
二、引导学生提前预习在学生阅读前，教师可以引导学生进行预习。
预习是指在正式阅读之前，学生对文本进行初步了解和分析。
教师可以通过提供相关背景知识和概念，激发学生的兴趣，并帮助他们建立起对文本的初步认知。
这样的预习可以帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读的效果。
三、组织有效的课堂讨论课堂讨论是促进学生主动阅读和深入理解的有效方式。
教师可以引导学生分享自己的阅读体验、观点和问题，并鼓励他们进行讨论和交流。
通过积极参与课堂讨论，学生可以提高自己的思维能力和表达能力，提升对文本的理解和解读能力。
四、注重阅读技巧的培养除了提高学生的理解能力，教师还应该着重培养学生的阅读技巧。
例如，教授学生阅读速度的掌握、找寻关键词和信息的能力、理解难句的方法等。
这样的技巧培养将使学生在阅读中更加得心应手，能够更快地获取信息和理解文章的主旨。
五、鼓励学生广泛阅读教师应该鼓励学生进行广泛的阅读，培养他们的阅读兴趣。
通过阅读各种题材、风格和难度的文本，学生可以增加对语言的敏感性，丰富自己的词汇量和表达能力。
同时，广泛阅读可以让学生接触到不同的思想和文化，开阔他们的眼界，提高他们的综合素养。
六、个性化的辅导和指导学生的阅读能力有时候存在差异，教师应该有针对性地对学生进行个性化的辅导和指导。
了解学生的阅读水平和问题所在，制定个别化的学习计划，帮助学生克服困难，提高阅读能力。
提升中学生阅读能力的教学方案引言：阅读是一项重要的技能，对于中学生的学习和发展具有至关重要的作用。
然而，随着现代科技的发展，中学生的阅读能力逐渐下降。
为了提升中学生的阅读能力，教师需要采取一系列有效的教学方案。
本文将探讨一些提升中学生阅读能力的教学方案，并分析其优势和可行性。
一、培养阅读兴趣中学生对阅读的兴趣是提升阅读能力的基础。
教师可以通过以下方法来培养中学生的阅读兴趣：1. 创造良好的阅读环境：教室内放置丰富多样的图书，让学生有更多选择的机会。
2. 鼓励学生分享阅读体验：教师可以定期组织读书分享会，让学生分享自己喜欢的书籍，激发其他同学的阅读兴趣。
3. 推荐适合学生阅读的书籍：教师可以根据学生的兴趣和阅读水平，推荐适合他们的书籍，让他们更容易找到感兴趣的内容。
二、提高阅读理解能力阅读理解是中学生阅读能力的核心。
教师可以采取以下方法来提高中学生的阅读理解能力：1. 教授阅读策略：教师可以教授学生一些阅读策略，如预测、推断、找主题句等，帮助学生更好地理解文章的意义。
2. 练习阅读理解题：教师可以定期组织阅读理解练习，让学生熟悉不同类型的问题，提高他们的解题能力。
3. 引导学生进行深度阅读：除了表面理解，教师还可以引导学生进行深度阅读，让他们思考文章背后的含义和作者的意图。
三、提升词汇积累能力词汇是阅读的基础，中学生需要具备丰富的词汇量才能更好地理解文章。
以下是一些提升中学生词汇积累能力的方法：1. 单词学习：教师可以设计有趣的游戏和活动，帮助学生记忆和掌握单词。
2. 阅读广泛的材料：教师可以鼓励学生多读各种类型的文章，通过阅读来积累更多的词汇。
3. 创造词汇学习机会：教师可以在课堂上使用新词汇，并引导学生在写作和口语中积极运用这些词汇。
四、培养阅读速度和流畅度阅读速度和流畅度对于中学生的阅读能力至关重要。
以下是一些提升中学生阅读速度和流畅度的方法：1. 阅读训练：教师可以组织学生进行定时的阅读训练，逐渐提高他们的阅读速度。
如何提升中学生的阅读能力-中学如何提高阅读能力概述提升中学生的阅读能力对他们的学术和个人成长具有重要意义。
本文将探讨一些有效的策略，帮助中学提高学生的阅读能力。
阅读环境创建一个良好的阅读环境是培养中学生阅读惯的关键。
学校应提供丰富多样的图书馆资源，并定期组织阅读活动，如读书俱乐部和阅读比赛。
此外，校方应鼓励学生在课余时间阅读，并为他们提供安静的阅读区域。
培养阅读兴趣培养中学生的阅读兴趣是激发他们阅读能力的关键。
教师可以通过以下方法来实现：1. 提供多样化的阅读材料：包括各类题材的书籍、杂志和报纸，以满足不同学生的兴趣和阅读水平。
2. 鼓励交流和讨论：学生可以分享他们的阅读体验，推荐好书给同学，并进行书评或小组讨论。
3. 定期阅读时间：安排每天一段时间让学生自由选择阅读，鼓励他们享受阅读的快乐。
阅读技巧培养除了提高阅读兴趣，培养中学生的阅读技巧也是重要的。
以下是一些建议：1. 预读和预测：教给学生在阅读之前先浏览文章，提前预测内容，以提高阅读理解能力。
2. 查字典和词汇积累：鼓励学生在阅读过程中查阅不熟悉的词汇，积累词汇量，提高阅读流畅度。
3. 阅读技巧指导：教师可以向学生介绍一些阅读技巧，如标记重要信息、提问、归纳总结等，帮助他们更好地理解和记忆所读文章。
联系实际生活将阅读与实际生活联系起来，可以增强学生的阅读动力和理解能力。
以下是一些实践建议：1. 阅读活动与实践结合：组织学生进行实地考察、访谈、观察等活动，以帮助他们将所读的内容与现实情境联系起来。
2. 阅读与写作结合：鼓励学生通过写读书报告、书评等方式，将阅读成果转化为文字表达，提高他们的综合语言能力。
3. 探索不同领域的阅读：引导学生阅读不同领域的文学作品、科普读物、历史故事等，拓宽他们的知识广度和理解深度。
结论中学通过创建良好的阅读环境、培养阅读兴趣、提高阅读技巧以及联系实际生活等策略，有助于提升学生的阅读能力。
教师和学校应共同努力，为学生提供更多机会和资源，促进他们的全面发展和个人成长。
“三步走”快速提高中学生阅读能力随着社会的发展，中学生的阅读能力也越来越受到关注。
良好的阅读能力对学生的学习和未来发展有着至关重要的影响。
由于各种原因，许多中学生的阅读能力并不理想。
为了帮助中学生快速提高阅读能力，我们可以采取以下“三步走”策略。
第一步：培养阅读兴趣和习惯在中学生的成长过程中，培养他们对阅读的兴趣和习惯是非常重要的。
为了实现这一目标，可以采取以下措施：1.为学生提供多样化的阅读材料：学校和家长可以给学生提供各种题材丰富的书籍、报纸、杂志等，满足他们的阅读需求和兴趣。
2.创设良好的阅读环境：学校和家庭可以建立一个有利于阅读的环境，如设立阅读角、设立图书角等，给学生提供一个安静、舒适的阅读场所。
3.激励学生阅读：学校和家庭可以通过设置阅读奖励机制，如阅读比赛、奖励阅读时间等，激励学生积极参与阅读活动。
第二步：提高阅读理解能力良好的阅读理解能力是提高中学生阅读能力的关键。
为了提高阅读理解能力，可以采取以下措施：1.培养学生的思辨能力：鼓励学生在阅读过程中进行思考、分析和推理，帮助他们理解文章的主题、观点和逻辑关系。
2.教授学生阅读技巧：学校可以开设阅读课程，教授学生一些有效的阅读技巧，如预览、扫读、细读、快速阅读等，帮助他们更好地理解和掌握阅读材料。
3.注重词汇和语法的学习：学生在阅读过程中经常会遇到生词和复杂的句子，了解词汇和语法知识对阅读理解至关重要。
学校可以加强学生的词汇和语法学习，提高他们的词汇量和语法水平。
1.多样化的阅读材料：学校和家长可以为学生提供更多类型的阅读材料，如文学作品、科普书籍、新闻报道、历史文献等，帮助学生开阔视野，提高综合素养。
2.开展阅读活动：学校可以组织阅读讨论会、读书分享会等活动，让学生分享自己的阅读体验和感悟，激发他们对阅读的兴趣和热情。
3.引导学生有针对性地选择阅读材料：学校和家庭可以向学生介绍一些优秀的作者和作品，引导他们有针对性地选择适合自己的阅读材料，提高阅读的效果和深度。
提高中学生语文阅读能力的措施语文阅读能力是中学生学习语文的重要组成部分，也是学生语文素养的重要体现。
如何提高中学生的语文阅读能力，是每个语文教育者都面临的重要问题。
下面将从多个角度提出一些措施，帮助中学生提高语文阅读能力。
一、培养兴趣，增强阅读意愿中学生的语文阅读能力与其阅读兴趣息息相关，因此培养兴趣是提高阅读能力的基础。
教师可以通过多种方式激发学生阅读的兴趣，比如利用课内外文学作品鼓励阅读、定期组织阅读活动、引导学生选择适合自己的阅读内容等，从而增强学生的阅读意愿和主动性。
二、多元化阅读材料，满足学生需求针对不同学生的兴趣和需求，学校需要提供丰富多彩的阅读材料，如文学作品、历史故事、科普知识等，让学生可以根据自己的兴趣进行选择。
可以通过建立校园图书馆、购买电子书籍等方式，提供多元化的阅读资源，以满足学生的阅读需求。
三、加强阅读指导，提高阅读技能针对中学生阅读能力薄弱的问题，学校应该加强针对性的阅读指导，帮助学生提高阅读技能。
教师可以通过课堂导读、阅读分析、阅读策略训练等方式，指导学生掌握阅读方法和技巧，提高阅读理解能力和阅读速度。
四、鼓励多角度思考，培养批判性思维语文阅读不仅仅是对文字的理解，更重要的是引导学生思考文字背后的深层含义。
学校应该鼓励学生多角度思考，培养批判性思维。
教师可以通过启发式提问、小组讨论、辩论赛等方式，引导学生深入思考文学作品的内涵和意义，增强他们的批判性思维能力。
五、注重语言表达，提高阅读体验语文阅读不仅仅是对文字内容的理解，更重要的是对语言表达的感受和体验。
学校应该注重学生的语言表达，提高阅读体验。
教师可以通过写作指导、朗读表达、语言艺术活动等方式，帮助学生提高语言表达能力，增强阅读的趣味性和深度。
六、培养良好阅读习惯，持之以恒良好的阅读习惯是提高语文阅读能力的关键。
学校应该通过多种途径培养学生良好的阅读习惯，比如建立阅读时间、设置阅读计划、推荐阅读书单等方式，帮助学生养成每天阅读的习惯，持之以恒。
中学语文教学法如何提升学生阅读能力和阅读水平中学语文教学法提升学生阅读能力和阅读水平的策略主要包括以下几点：1. 激发阅读兴趣：要让学生感受到阅读的乐趣，从而自发地养成阅读的习惯。
可以通过开展多样化的阅读活动，如朗诵、角色扮演、读书分享等，来激发学生的阅读兴趣。
2. 培养阅读习惯：良好的阅读习惯是提升阅读能力和阅读水平的关键。
要引导学生合理安排阅读时间，保持每天一定的阅读量，同时也要注重阅读的质量。
3. 教授阅读方法：不同的文章和书籍需要不同的阅读方法。
应教会学生如何根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法，例如略读、精读、跳读等。
4. 拓展阅读视野：鼓励学生广泛涉猎各类书籍，包括经典文学作品、科普书籍、历史书籍等，以拓展知识面，提高阅读理解能力。
5. 促进个性阅读：每个学生都有自己的阅读偏好和习惯。
应尊重学生的个性化选择，鼓励他们选择适合自己的书籍，并在此基础上进行有针对性的指导。
6. 互动与分享：鼓励学生之间的交流与分享，可以通过小组讨论、课堂分享等方式，促进学生之间的互动，提高他们的语言表达和思维能力。
7. 教师示范与引导：教师自身也应成为阅读的示范者，通过自身的阅读行为引导学生爱上阅读。
同时，教师也要对学生的阅读活动进行有针对性的指导。
8. 评价与反馈：定期对学生的阅读能力和阅读水平进行评价，以便了解他们的进步和存在的问题。
根据评价结果，调整教学策略，对学生进行有针对性的指导。
总的来说，应从多方面入手，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，教授有效的阅读方法，拓展学生的阅读视野，促进学生的个性阅读，加强互动与分享，发挥教师的示范与引导作用，以及定期进行评价与反馈。
这样才能更有效地提升学生的阅读能力和阅读水平。
如何提升中学生的阅读能力高二语文组佘在森阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，提高学生的阅读能力对他们今后的发展至关重要。
阅读教学的宗旨在于提高效率，培养阅读习惯，营造读书氛围，使学生通过阅读不断吸收人类先进思想和创造性思维的成果，获得自学能力，学会终身学习。
因此，培养学生的阅读能力对中学生来说有着十分重要的意义。
1、阅读是终身学习的需要。
人的一生都需要不断学习，获取各种新信息，阅读是学习知识、获取信息的主要途径。
中学阶段是人生读书的黄金时期，所读书目对中学生的影响非常大，甚至可以决定他们将来的事业。
2、阅读是社会生活的需要。
人的生活离不开阅读，传统的书、报、信件，现代的网上信息资源等都在影响和改变着人类的生活。
所以，阅读是人类生活一项重要内容，学会阅读就是学会生活。
3、阅读是培养创新精神的需要。
素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，阅读可以培养学生想象力和创造力。
语文新课程标准明确提出要在阅读教学中激发学生的阅读兴趣，提高各层次学生的阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，增强语文素养，培养学生的创新精神。
4、阅读是未来社会生存的需要。
《学习的革命》一书指出“未来文盲将不再是目不识丁者，而是不会学习的人”。
不会阅读，就不会学习，因而提高阅读能力是未来社会的必然要求，也是未来学习的重要途径。
从这个意义上说，课外阅读比课内更重要。
正如吕叔湘先生听说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂讲的占多少；得之于自己课外阅读的占多少。
我回想自己大概是三七开吧；也就是说，百分之七十得之于课外阅读。
”可见，在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力就显得至关重要了。
然而，根据我们的抽样调查发现：现在中学生对阅读正逐步忽视，平均每周的看书时间也不到十个小时，为何学生看书时间少得如此可怜？据调查，大部分学生认为现在学习就是为了应付考试，而考试不会只考语文，还会考其他比语文难度大得多的科目。
因此，花在语文以及阅读上的时间自然就少了，当然这也只是原因之一。
其二，学生自身缺乏积极性。
据调查，74%的学生表示大多数只看些子自己感兴趣的书，如：漫画、武侠、玄幻等。
15%的同学表示现在科技发达，不必每天捧着一本书读。
想要看书，上网便可，看电视也可了解不少信息，既方便又快捷，足不出户可知天下事。
7%的同学认为花大量的时间看本“闲书”是浪费时间，更有甚者认为读书只要读好语文课本上的即可。
其三，学生无法认清阅读对其本身的重要性。
虽然全国大力宣传素质教育，但试题也不可能是从课外各类读物中选择。
理智的学生怎会肯浪费时间来拿自己的命运作赌注呢？有些同学认为课外阅读可以在将来、在大学、在工作岗位上花时间补足。
造成上述种种不良因素的原因是什么呢？从调查结果看，困扰中学生阅读的诸多误区有：1．阅读目的的盲目性、阅读层次的浅显性和阅读内容的隐患性。
阅读应以提高学生的文化素养、健全心灵和人格，为其发展目的，由于受年龄特点和心理特点的限制，中学生缺乏独立思考和正确判断选择的能力，使部分粗糙、低劣甚至淫秽的文学作品在中学生中大行其道，高雅严肃的作品被束之高阁、置之不理。
有相当部分学生十分钟情于言情、玄幻、漫画，“口袋书”成为流行，把它们当作一种消遣。
2．阅读书目的片面性。
由于仍然受应试教育的影响，许多中学的教师和学生存在功利色彩，误认为阅读会影响功课成绩，只重视与考试有关的内容，否则拒之门外，故而对文学名著很少问津，甚至连书名都未听过。
3．阅读时间不足。
据调查，有35%左右的学生平均每天阅读的时间不足半小时，寒暑假读完一部完整的大部头文学作品的不足25%。
4．阅读过程随意性。
由于学生在课余或校外不便于管理，加之没有具体明确的目标和计划，许多中学又没有相应开设阅读课，学生阅读不择时间、地点、内容，所以学生的阅读也就起不到应有的作用，也就保证不了质量。
那么，如何提高学生阅读能力，使阅读深入到中学生生活之中，成为未来学习的主要技能呢？行之有效的做法是：培养广泛阅读的习惯，提高学生阅读的兴趣；开设阅读指导课，指导学生掌握科学、正确的阅读方法：营造良好的阅读环境，帮助学生选择好的课外读物；加强阅读指导的层次性、针对性，帮助学生提高阅读层次，克服阅读盲目性，增强阅读效果；让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
在实际教学工作中，我认为可以从以下几个方面入手：一、提高学生阅读的兴趣新课程的基本理念中提出的大阅读策略就是要提高学生阅读兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”阅读教学的关键在于激发学生兴趣，学生对阅读产生极大兴趣，就会变被动为主动，发挥他们的积极性，产生强烈的阅读欲望。
在平常教学中，我们可以尝试这些方法：1、悬念调动法。
教学中，留下悬念给学生，悬而未决的情节催促学生自己急切地去寻找问题的答案，慢慢他会挣脱老师的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求他的精神家园。
2、故事梗概法。
先把故事的大意讲给学生听，引导学生进行阅读。
例如引导学生阅读狄更斯的《大卫科波菲尔》。
事先，老师将故事的大致内容简单地向学生介绍，学生听了有趣，就会自己去阅读此书了。
3、视频辅助法。
社会上流行的电视剧往往会对学生的阅读造成相当大的影响，老师如能抓住机会，因势利导，趁机向学生介绍相应的读物，学生阅读的兴趣会比较大。
例如中央电视台曾经播出的《水浒传》，在社会上引起了较大的反响，对学生们也产生了较大的冲击，他们常常讨论剧情的发展。
针对这种现象，老师和学生一起读《水浒》，谈谈一百零八将，学生们边读边思，边读边议，会收到良好的效果。
4、活动支撑法。
增加阅读量，提倡多读书，这已是共识。
但光一遍一遍的死读，只能让学生感到乏味、疲劳，而寓读书于活动中，却可以起到很好的效果。
可以在每节语文课前安排5---10分钟的听说训练，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的好的内容或语言材料；可以组织学生自办手抄小报活动，手抄小报的内容让学生自行阅读寻找搜集；还可以利用班会活动举办故事会、故事朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动，也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。
这样，学生养成了良好的阅读习惯，主动扩大阅读面，拓宽视野，丰富知识，提高了自身的语文能力。
从而逐渐增强求知欲，使阅读技能得到发展。
二、指导学生阅读的方法课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。
而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。
为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我认为应注意以下几个阅读方法指导：1、指导学生制定读书计划。
“凡事预则立。
”要指导学生制订一个切实可行的阅读计划。
计划要具体、详实，具有可操作性，比如每天读报时间读课外书。
当然，教师也可每周抽出一节的语文课让学生阅读。
双休日、五一、国庆长假，寒暑假等是学生读课外书的黄金时间，更应要指导学生充分利用好。
教师要要求学生严格执行计划，不可一曝十寒。
2、指导学生做好读书笔记。
根据不同类型的书目，提出不同的要求。
可以摘录佳句、精彩片断；可以记下读后感受、写读后感；可以进行句子、段落、篇幅的仿写；也可以在自己订阅的报纸、杂志上看到好的文章或者其它有用的资料及时剪下来收集在一起。
3、指导学生用读书方法。
曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。
应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。
”根据不同题材的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精度、略读、浏览“三读”法。
只需要了解大致内容的，常常采用略读；而需要认真学习、仔细揣摩的则需要精研细读；查找信息、收集资料则只需浏览标题。
阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读能力和阅读经验以后，三种方法可交叉进行。
4、指导学生养成读书思考的习惯。
朱熹曾说：“读书有三到：谓心到、眼到、口到。
”也就是说在阅读时，还需要注意要求学生们做到心到、眼到、口到，而不能无心地读，这就需要培养学生养成边读边想的习惯。
教师就要引导学生敢于质疑、善于质疑，鼓励学生探究，引起学生的求知欲。
从而使学生在阅读中集中精神，思考问题。
5、指导学生联系课堂。
课外阅读的目的是提高学生的语文水平和素养，我们应指导学生将课外阅读与日常的语文学习有机地联系起来。
高中语文教材中的文学作品，不少便是中外名著节选，教学时，如能指导学生适时地阅读原著，便会激起学生的阅读兴趣，使他们更好地理解课文。
如在必修三小说单元讲授《老人与海》节选时，便可让学生去阅读整本小说，更好地理解老人的这种“硬汉精神”。
三、指导学生选好课外读物对于学生而言，好读书只是开始，读好书更至关重要。
“一本好书可以改变人的一生”，特别是学生，在他们跌跌撞撞迈向社会的第一步时，更需要一本好书把他们牵引走向成长的彼岸。
我们应该引导学生选择好阅读书目。
一是选择能够促进学生身心健康发展的书籍。
健康有益的书能够陶冶性情、提高学生的审美情趣、催人上进，如《泰戈尔诗选》、《钢铁是怎样炼成的》等名著。
二是选择与教学内容相关的课外读物。
我们教材上的很多文章多是出自名人大家之手，学习了这些文章后，可以把同一作者的其他文章或与之相关的文章找来阅读，这样既可以加深对教材知识的掌握，又可以拓展知识面。
如学习完徐志摩的《再别康桥》后，我们可以把他的诗集找来阅读，也可以多去读一些“新月派”其他诗人的诗作。
三是选择符合学生阅读能力的课外阅读。
高中学生知识面较广，理解能力也有很大的提升，可以阅读一些篇幅较长、层次较高、理论性强的名著，如《红楼梦》、《谈美书简》《人间词话》等，这样也能让他们通过阅读有所收获。
总之，阅读教学是中学语文教学的中心环节，是语文知识和其他知识全面综合运用的过程，是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。
我们要根据学生的实际情况，引导他们学会阅读，打好阅读基础，从而提高我们语文课堂的教学效果。
