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教师资格证考试《教育学》各章重点第一章教育与教育学教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
（判）教育是人类特有的社会现象，与人类几乎是同时产生的。
教育随着人类的产生而产生，随着社会的发展而发展。
前制度教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。
特点：①教育主体确定；②教育对象相对稳定；③形成系列的文化传播活动；④有相对稳定的活动场所和设施等；⑤由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态。
制度化教育又称“学历教育”。
制度化教育主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学。
中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。
中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》（又称“壬寅学制”，第一个颁布但未实施），以及1903年的《奏定学堂章程》（又称“癸卯学制”，颁布并实施）。
非制度化教育思潮推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。
”非制度化教育思潮的代表：库姆斯、伊里奇。
（简答）现代教育制度的发展趋势？⑴加强学前教育并重视与小学教育的衔接⑵强化普及义务教育、延长义务教育年限⑶普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展⑷高等教育的类型日益多样化⑸学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化⑹教育制度有利于国际交流古代教育中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。
西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系（“以吏为师，官师合一，学在官府”）。
2024年教师资格证考试知识点梳理总结一、教育学理论和教育心理学1.教育学的基本概念和内容教育学的研究对象、主要任务、基本原理等2.教育学派主要的教育学派和代表人物，如巴贝尔、杜威、爱因斯坦等3.教育规律和教育方法教育发展的规律和教育方法的分类与应用4.教育心理学的基本概念和内容教育心理学的基本原理、主要任务等5.学习理论和学习模式主要的学习理论，如行为主义、认知主义、社会认知理论等；学习的过程和模式，如记忆、思维、解决问题等二、中小学教育学科基础知识1.中国近现代教育史中国近现代教育史的大致框架和重大事件，如晚清教育变革、新文化运动、抗日战争时期的教育、新中国建立后的教育改革等2.教育法律法规和政策教育法律法规的基本概念和主要内容，如教育法、义务教育法、中小学教师法等；教育政策的基本概念和主要内容，如教育发展规划、教育改革方案等3.课程与教材改革课程改革的主要内容、原则和方法；教材改革的主要内容和宗旨4.教育评价与学生发展教育评价的基本概念和目的；学生发展的特点和影响因素；学生评价和学业水平测试的设计和实施5.教育科学研究方法教育科学研究的基本概念和方法，如问卷调查、实验研究、观察法等三、教育教学知识与教学能力1.学科教学理论与实践学科教学的基本概念和内容，如学科特点、学科目标、学科教材等；学科教学的设计和实施，如教学目标的确定、教学模式的选择等2.教学设计与教学管理教学设计的基本概念和要素，如教学目标、教学策略、教学资源等；教学管理的主要内容和原则，如教室管理、学生管理等3.教育技术与教育信息化教育技术的基本概念和分类，如多媒体教学、网络教学等；教育信息化的发展现状和趋势，如智慧教室、教育大数据等4.教师职业道德与教育教学研究教师职业道德的基本原则和职责；教育教学研究的方法和过程，如教师专业发展的路径和途径5.学科教学中的问题与策略学科教学中常见的问题，如学生学习困难、课堂管理难题等；解决问题的策略和方法，如个别辅导、课堂展示等四、教育教学能力素质和评价1.教师的知识与能力教师的学科知识和专业素养；教师的教育学理论知识和教育心理学知识2.教师的职业道德与素质教师的职业道德和操守；教师的职业素质，如教学能力、组织领导能力等3.教育教学评价与学生评价教师的教育教学评价能力；学生评价的方法和实施4.教师的专业发展和教育教学研究教师的专业发展需求和途径；教师的教育教学研究能力五、教师专业发展与学习能力1.教师专业发展规划与实施教师专业发展规划的内容和方法；教师专业发展实施的困难和对策2.教师的学习能力与教育教学研究教师的学习能力的培养和发展；教师的教育教学研究的方法和途径3.教师的组织管理能力和团队合作能力教师的组织管理能力的培养和提升；教师的团队合作能力的发展和应用4.教师的创新能力和实践能力教师的创新能力的提高和应用；教师的实践能力的培养和实践以上是2024年教师资格证考试的知识点梳理总结，每个考生需要根据自身情况合理安排复习时间，重点关注自己薄弱的知识点，多做题多总结，希望每个考生都能顺利通过考试！。
50个教师资格证考试《教育学》必背知识点汇总1. 教育学的定义：教育学是研究教育的目的、原理、方法和组织管理等问题的学科。
2. 教育的概念：教育是一种有目的地影响和引导学生的发展过程，包括知识、技能、态度和价值观的培养。
3. 教育的目标：教育的最终目标是培养全面发展的人，包括智育、体育、美育和劳动教育等方面。
4. 教育的特点：教育是社会的需要，是教育者和学生之间的互动过程，有意识地进行的培养过程。
5. 教育的方法：教育的方法包括启发式教学方法、讨论方法、实验方法、模拟方法等。
6. 教育的原理：教育的原理包括因材施教原理、循序渐进原理、教与学的一致性原理等。
7. 教育的规律：教育的规律包括个别差异规律、质的飞跃规律、发展与调适规律等。
8. 教育的模式：教育的模式包括授业教育模式、育人教育模式、家庭教育模式等。
9. 教育的评价：教育的评价包括形成性评价和终结性评价，形成性评价注重过程，终结性评价注重结果。
10. 教育的管理：教育的管理包括教育机构管理、课程管理、教师管理和学生管理等方面。
11. 教育的观念：教育观念包括德育第一、全面发展、因材施教等。
12. 教育的伦理：教育的伦理要求教育者要有责任心、师德高尚、对学生负责等。
13. 教育的发展历程：教育的发展历程包括古代教育、现代教育、中国教育和国际教育等。
14. 教育的社会功能：教育的社会功能包括培养人才、传承文化、促进社会进步等。
15. 教育的现代化：教育的现代化包括信息技术在教育中的应用、多元评价等。
16. 教育的政策：教育的政策包括普及教育、素质教育、教育公平等。
17. 教育的国际交流与合作：教育的国际交流与合作包括留学生教育、国际交流项目等。
18. 教育改革与创新：教育改革与创新包括课程改革、教育体制改革等。
19. 教育的压力与矛盾：教育的压力与矛盾包括学业压力、教育资源分配不均等。
20. 教育的未来发展：教育的未来发展包括信息化教育、个性化教育等。
教师资格证教育学重点总结教育学是教师资格证考试中的重要科目之一，对于想要成为教师的人来说，掌握教育学的重点知识至关重要。
以下是对教师资格证教育学的重点内容进行的总结。
一、教育与教育学的发展1、教育的概念教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。
2、教育的要素教育者、受教育者、教育影响（教育内容和教育手段）是教育的基本要素。
3、教育的起源主要有神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说。
其中，劳动起源说是科学的教育起源说。
4、古代教育的特点包括教育与生产劳动相脱离、具有阶级性和等级性、教育内容主要是古典人文科学和治人之术、教育组织形式主要是个别教学等。
5、近代教育的特点国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；初等义务教育的普遍实施；教育的世俗化；重视教育立法，以法治教。
6、现代教育的特点教育的终身化、全民化、民主化、多元化、现代化。
7、教育学的发展教育学的发展经历了萌芽阶段、独立形态阶段和多样化发展阶段。
夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学开始成为一门独立的学科；赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范教育学的建立。
二、教育与社会的发展1、教育与生产力的关系生产力对教育的决定作用表现在生产力的发展水平决定教育的规模和速度、制约着教育结构的变化、制约着教育的内容和手段。
教育对生产力的促进作用体现在教育是劳动力再生产的重要手段、是科学知识再生产的手段。
2、教育与政治经济制度的关系政治经济制度决定教育的性质，具体表现为决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的的性质和思想道德教育的内容。
教育对政治经济制度的影响作用表现在为政治经济制度培养所需的人才、可以促进民主、是一种影响政治经济的舆论力量。
3、教育与文化的关系文化对教育的影响表现在文化影响教育的目的、内容、方法和价值取向。
教育对文化的作用体现在教育具有传承、选择、融合和创新文化的功能。
三、教育与人的发展1、人的发展的概念人的发展是指个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中，身体和心理两方面持续不断的变化过程。
教师资格证考试(教育学教育管理)重点归
纳总结
教师资格证考试（教育学教育管理）重点归纳总结
本文旨在总结教师资格证考试中（教育学教育管理）部分的重点内容，供考生参考。
一、教育学
1. 教育学的基本概念和内容
- 教育学研究的对象、任务和方法
- 教育学的基本理论体系和主要学派
- 教育学与其他学科的关系
2. 教育学的发展历程
- 教育学的起源和发展
- 中国教育学的历史演变过程
3. 教育社会学
- 社会学在教育中的地位和作用
- 教育中的社会化问题
- 教育与社会的相互关系
4. 教育心理学
- 教育心理学的基本原理和应用
- 研究理论和教学方法
- 学生个别差异及其教育对策
5. 教育法律法规
- 中华人民共和国教育法及相关法规- 教师法及其实施办法
二、教育管理
1. 教育管理的基本概念和原理
- 教育管理的定义
- 教育管理的目标和任务
- 教育管理的基本原理和方法2. 学校管理
- 学校规章制度和管理体制
- 学校管理中的组织与领导
- 学校管理中的教师发展和评价3. 教育经济与教育投入
- 教育经济学的基本概念和原理- 教育资源的配置与管理
- 教育经费的筹措与分配
4. 教育评价与质量管理
- 教育评价的基本方法和指标体系
- 教育质量管理的原理和实践
- 教育改革与发展中的质量保障
以上为教师资格证考试（教育学教育管理）的重点归纳总结，希望对考生有所帮助。
更详细的内容请参考相关教材和教育学教育管理理论。
祝您取得优异的成绩！。
2020年教师招聘（教师资格证）考试《教育学》复习要点提纲第一章教育与教育学教育学是研究人类教育现象，探索教育问题，揭示教育规律的一门人文学科。
儒家教育思想的代表性著作：《论语》（由孔子弟子辑录的孔子语录）、《孟子》、《礼记》、《四书集注》《学记》是我国古代最早，也是世界最早的成体系的古代教育专著。
苏格拉底——产婆术培根——《论学术的价值和发展》夸美纽斯——《大教学论》——建立了比较完整的教育学理论体系，为教育学的创立奠定了重要基础。
卢梭——《爱弥儿》赫尔巴特——《普通教育学》——是教育学作为一门规范学科形成的标志。
教育的起源：生物起源论——代表人物：勒图尔诺、沛西•能；心理起源论——代表人物：孟禄；劳动起源论—前苏联古代社会的教育：（1）有专门的教育机构（2）教育具有阶级性和等级性（3）教育与生产劳动相分离当代社会的教育：（1）教育全民化（2）教育民主化（3）教育信息化（4）教育的可持续发展（5）教育的个性化第二章教育与发展●教育对经济发展的影响1.教育全面提高劳动者的素质为经济发展奠定人才基础；2.教育为经济发展准备新生的劳动力；3.教育为经济的可持续发展提供职业培训；4.教育通过人文精神的培育为经济活动提供道德和文化基础。
●教育对文化发展的影响1.教育的文化传承功能，指教育是传承文化的主要途径和手段。
2.教育的文化选择功能，指学校教育选择文化中有价值的一部分进行传递和传播。
3.教育的文化整合功能，指教育根据主流文化的要求，整合多样性的文化，并呈现给学生。
4.教育的文化创新功能，指教育能培养学生的创新精神，创造出新的文化知识体系。
影响人的发展的诸因素及其作用一、遗传因素在人的发展中的作用1.遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。
2.遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征。
3.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。
4.遗传素质具有可塑性。
二、环境因素在人的发展中的作用：社会环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。
教师资格证考试(教育学学生发展)重点归纳总结教师资格证考试（教育学学生发展）重点归纳总结教师资格证考试对于教育学学生发展的知识点要求较高，以下是一份重点归纳总结，以帮助考生更好地准备考试。
学生发展的基本理论- 行为主义理论：强调环境对学生行为的影响，鼓励正向激励和纠正负面行为。
- 认知发展理论：关注学生的思维过程和知识构建，提倡启发式教学和学生参与。
- 社会文化理论：强调学生与社会文化环境的互动，重视社会研究和合作研究。
- 生态系统理论：将学生发展看作是受多个环境系统影响的结果，注重家庭、学校和社区的互动。
学生发展的阶段与特点- 婴幼儿期（0-2岁）：快速发展，主要通过感觉和动作探索世界。
- 幼儿期（2-7岁）：语言、认知和社交能力的提高，基本形成自我概念。
- 儿童期（7-12岁）：逐渐发展独立思考和解决问题的能力，社交圈扩大。
- 青春期（12-18岁）：身体和心理发展迅速，自我认同的探索，对同龄人的认同需求增强。
学生的个体差异与特殊需求- 研究差异：研究风格、智力差异、研究障碍等。
- 社会情绪差异：性别差异、文化差异、情绪障碍等。
- 特殊需求：身体残疾、智力障碍、研究困难等。
学生发展中的关键问题与支持策略- 身心健康问题：注重提供安全健康的研究环境，定期检查和关注学生的身体健康状况。
- 社交问题：鼓励学生积极参与社交活动，培养良好的人际关系和合作精神。
- 学业问题：提供个性化的研究支持，关注学生的研究进步和困难，提供帮助和辅导。
- 职业发展问题：引导学生了解职业选择和规划，提供相关的职业指导和咨询。
以上是教师资格证考试（教育学学生发展）的重点归纳总结，希望对考生有所帮助。
更详尽的学习资料和案例分析可以进一步参考相关教育学教材和研究文献。
祝您考试顺利！。
教师资格证中的教育学重点梳理教育学作为教师资格证考试的一大重点内容，对于希望从事教育行业的人来说，是必须要重点掌握和理解的知识点。
本文将从教育学的定义、教育学的基本理论、教育学研究的主要内容以及教育学在教师职业中的应用等方面进行详细的梳理和探讨。
一、教育学的定义教育学是研究教育现象、教育规律以及教育活动的学科。
它主要关注教育的本质和特点，研究教育的目标、任务、方法、手段以及教育与其他社会领域的关系。
二、教育学的基本理论1. 教育目标论教育目标论是研究教育的目标与任务的学科，主要关注教育的目标设置和实现方法。
在教师资格证考试中，教育目标论是一个重要的考察点，要求考生理解并能够运用教育目标论的理论去制定教育目标和教育计划。
2. 教育心理学教育心理学是研究教育活动中的心理过程和心理现象的学科，它主要关注学生的学习、发展和教育相关行为等方面。
在教师资格证考试中，考生需要了解和应用教育心理学的相关理论，以及心理发展和学习的规律。
3. 教育社会学教育社会学是研究教育与社会关系的学科，主要探讨教育与社会、家庭、经济、文化等各个社会领域的相互作用。
在教师资格证考试中，教育社会学的内容主要包括教育与社会的关系、社会因素对教育的影响等。
4. 教育管理学教育管理学是研究教育组织与管理的学科，主要关注教育组织的规划、组织、领导、控制等方面的知识。
在教师资格证考试中，教育管理学的内容要求考生理解并能够应用教育管理学的理论去分析和解决实际问题。
三、教育学研究的主要内容教育学的研究内容很广泛，其中包括教育思想史、教育社会学、教育心理学、教育评价、教育方法、教育法规等等。
在教师资格证考试中，考生需要对这些内容进行全面的掌握和理解。
四、教育学在教师职业中的应用教育学是教师职业的理论基础和指导性学科，它对于教师的教育教学活动具有重要的指导意义。
在实际教学中，教师需要灵活运用教育学中的理论知识，结合学科特点和学生需求，合理制定教学目标、教学计划和教学方法，以达到有效的教育效果。
2023年江苏教师资格证考试教育学知识
点汇总
本文档旨在汇总2023年江苏教师资格证考试所涉及的教育学知识点，供考生参考。
以下列举了一些重要的知识点：
1. 教育学概论
- 教育学的定义和特点
- 教育的本质和功能
- 教育学的分类和研究方法
2. 教育心理学
- 研究理论与研究方式
- 研究动机与研究动因
- 研究与记忆的过程
- 研究障碍与教育措施
3. 教育方法学
- 教育目标和教育过程
- 教学目标的分类与组织
- 教学方法与教学手段
- 教学评价与教学反馈
4. 教育社会学
- 教育与社会关系
- 教育的社会功能与作用
- 教育的社会变革和发展
- 教育的社会问题与教育改革
5. 教育管理学
- 学校管理与领导
- 教育管理的基本原理
- 教育管理的组织与实施
- 教育管理的评估与改进
以上仅为部分教育学知识点的汇总，考生还需根据考试要求进行适当的拓展和深入研究。
祝愿各位考生取得优异的成绩！
（注意：本文档提供的知识点仅供参考，具体以教育部门或考试机构发布的教材和指导大纲为准。
）。
50个教师资格证考试《教育学》必背知识点汇总总结了50条教育学知识点，希翼能够帮助大伙儿！1.教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2.我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育咨询题的专著。
比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。
其中的要紧思想有：“别揠苗助长”、“别陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启示性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3.捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育咨询题的专著。
他提出了班级授课制。
4.美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的办法，开创了“现代教育派”。
5.苏联赞可夫的《教学与进展》把学生的“普通进展”作为教学的动身点与归属。
6.美国布鲁纳的《教育过程》的要紧思想是结构主义和发觉法的教学办法。
7.苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给小孩》，其著作被称为“活的教育学”和“学校日子的百科全书”。
8.教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9.教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10.我国封建社会学校的教学内容要紧是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯通了儒家思想。
（敏试教育）11.遗传素养对人的身心进展别起决定作用，社会环境对人的进展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人同意环境妨碍别是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12.我国一般中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13.我国全面进展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14.“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15.智育的任务之一是进展学生的智力，包括观看力、想象力、思维力、经历力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
第一章教育与教育学第一节简答：原始教育形态的特点：1教育和生产劳动、社会生活具有融合性2教育具有原始性3教育具有同一性简答：学校是怎样产生的？1生产的发展，社会生产力水平的提高，物质准备2统治阶级对人才的需要，社会条件3文字的产生和文化的发展，现实条件简答：古代学校教育的特点：1学校教育与生产劳动相脱离，成为一种独立的社会活动2为统治阶级垄断，具有阶级性等级性3内容主要是古典人文学科和治世之术，保守性4组织形式主要是个别教学，教学方法是灌输和死机，也注重在实践中学5教育的象征性功能占主导地位6出现专科教育和职业技术教育萌芽，但未形成体系选择：我国最早专科学校东汉鸿都门学西欧最早雅典弦琴学校选择：1763普鲁士“强迫教育法令”说明现代教育走上大众化简：现代教育发展趋势：终身化；社会化；生产化；民主化；国际化；现代化；多元化第二章教育与社会发展简答：政治制度对教育的制约作用：1政治制度决定教育的领导权和享受权2政治决定教育目的的性质和思想品德教育的内容3政治经济制度制约教育制度4教育相对独立于政治经济制度简答：教育对政治经济制度的影响：1培养合格公民，造就政治人才2宣传思想，形成舆论3促进社会政治民主化简答：生产力对教育的影响：1基础性条件2生产力水平制约教育速度和规模3对人才培养规格和教育结构有制约作用4对教育内容、手段、组织形式的改革有决定作用简答：教育对生产力的促进作用：1实现劳动力再生产的重要手段2科学知识再生产的手段3人力资本理论简答：文化对教育的作用：1提高人们对教育的要求，促进教育事业的发展完善2促使学校与社会联系加强3促进教学内容的质量和结构变化4影响教育方法、手段和组织形式变革简答：教育对文化作用：保存、传递、交流、融合、创造、更新简答：学生文化成因：学生个人身心特征；同伴群体影响；师生交互作用；家庭社会经济地位；社区的影响简答：学生文化特征：过渡性；非正式性；互补性；多样性；生成性教育的相对独立性：教育具有自身的规律，对社会经济、政治、文化等具有能动作用（表现：教育具有历史继承性；与政治经济和生产力发展不平衡性）第三章教育与个体身心发展简答：个体身心发展规律：1不均衡性2顺序性3阶段性4个别差异性（男女差别；身心所有构成方面）5互补性（心里和生理机能）影响因素：遗传素质、成熟机制（格塞尔）、环境（墨子、荀子）、个体主观能动性简答：遗传的影响：1前提，提供可能性2遗传的差异有一定影响3作用不能夸大简答：学校教育在个体身心发展中的特殊功能：1学校教育按照社会对个体的基本要求对个体发展的方向和方面做出社会性规范2具有加速个体发展的特殊功能3尤其是基础教育即时和延时价值4开发个体特殊才能和发展个性的功能第四章教育目的广义：主体对受教育者的期望或理想设计狭义：国家对教育培养出什么样的人才的总要求教育目的作用：导向；协调；激励；评价层次结构：国家；各级各类学校的培养目标；教师的教学目标制定教育目的的依据：1特定的社会政治、经济、文化2人们的教育理想3考虑受教育者的身心发展规律4马克思主义关于人的全面发展学说是理论基础（凯洛夫【教育学】我国第一部杨贤江【新教育大纲】教育目的社会本位论：柏拉图；涂尔干个人本位论：卢梭；福禄培尔；马斯洛；罗杰斯文化本位论：狄尔泰；斯普朗格论述：我国当前的教育目的的基本精神：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有文化、有道德、有纪律’的，德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
体现在三个方面：1坚持社会主义方向2培养全面发展的人3培养现代人的品质论述：全面推进素质教育：1面向全体学生的教育2全面发展的教育3促进学生个性发展的教育（霍华德加德纳多元智能理论）4重点是培养创新精神第五章学生与教师学生的本质属性：1现实社会的人2身心发展最迅速时期3是学习的主体，具有能动性的教育对象对待儿童基本原则：儿童利益最佳；尊重儿童尊严；尊重儿童观点与意见；无歧视学生合法权利：人身权（身心健康权、人身自由权、隐私权、人格尊严权），受教育权教师职业的性质：1专门性职业，是专业人员2是促进个体社会化的职业3使命是教书育人特点：职业角色的多样化（1人类文化传递者 2 人类灵魂工程师3示范者4管理者5父母与朋友6研究者）教师职业专业化条件：专业素养（学科专业素养；教育专业素养；人格特征；职业道德素质）教育专业素养：教育理念（教育观、学生观、活动观）；教育能力（选择教学方法、语言表达、组织管理、交往能力）；研究能力（学科研究、教育研究能力）教师人格特征：积极乐观情绪；豁达开朗心胸；坚忍不拔意志；广泛的兴趣论述：师生关系：师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系内涵：学生和教师在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此的地位、作用和相互对待的态度。
论述：一、师生在内容的教学上构成授受关系：1教育内容角度，教师是传授者，学生是接受者2学生主体性的形成，既是目的又是教育成功的条件3指导学生的目的是促进学生自主发展二、师生关系在人格上是民主平等的关系三、社会道德上是相互促进的关系新型师生关系的建立：（伦理关系和情感关系）1树立教育民主思想2提高法制意识，保护学生合法权利3加强师德建设，纯化师生关系1真情对待学生，关心爱护学生2展现教学过程的魅力，品味教学成功喜悦3完善个性和个人魅力第六章课程根据课程任务：基础型、拓展型、研究型根据组织核心：学科课程、活动课程（杜威）、综合课程根据课程表现形式：显现、隐性（贾克森【教室的生活】）制约课程因素：社会、知识、儿童教育目的一一培养目标一一课程目标一一教学目标确定课程目标的依据：对学生、社会、学科的研究课改的课程目标：知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观课程设计的基本要求：合目的性、合科学性、合发展性课程设计的基本程序（美国泰勒）：1确定教育目标2选择经验3组织经验4评价结果课程文件三层次：教学计划、课程标准、教科书教学计划三特征：强制性、普遍性、基础性开设哪些科目是教学计划的中心问题。
简答：设计教学计划时，应注意的要求：1分析学校教育教学目标，考虑中小学教育性质及任务队课程的要求2研究中小学生身心发展规律3调查了解现阶段社会政治、经济、文化的状况4分析比较研究国外相关教学计划5研究课程设置，这是主体。
简答：教科书编写：1内容上，根据教学计划和课程标准确定教学目标和内容范围来确定教材的基本框架2编制形式上，根据学科特点和学生的学习心理，选择适当方法3注意研究教学方法与学习方法4设计编写配套的参考资料5教材版式、印刷等技术问题符合卫生学、美学、心理学的要求。
简答：课程实施结构：1安排课程表2分析教学任务3研究学生学习特点4选择确定教学模式5规划教学单元和课6组织教学活动7评价教学活动过程与结果简答：影响课程实施因素：1课程计划的特点2教师特征（参与、态度、能力、与其他参与者的交流与合作）3学校特点4校外环境课程评价功能：诊断、修正、决策1建立促进学生素质全面发展的评价体系2促进教师不断提高3促进课程发展4改革和完善考试制度1课程功能改变：过于注重知识传授到学会学习、形成正确价值观2课程结构：学科本位、科目过多、缺乏整合到九年一贯3课程内容：侧重书本知识到加强课程内容与学生生活、现代社会、科技发展的联系4课程实施：过于强调接受学习到主动参与、乐于探究、勤于动手5课程评价：强调甄别与选拔到促进学生发展、教师提高、改进教学实践能力6课程管理：管理过于集中到三级课程管理1课程体系三级管理2课程综合化3稳定并加强基础教育 4 课程个性化、多样化5课改以学生发展为本第七章教学教学任务：1掌握科学文化基础知识和基本技能2发展学生智力、体力和创造才能3培养良好品德和审美情趣，奠定科学世界观基础4促进学生个性和谐发展论述：教学过程：赫尔巴特五段教学法“预备、提示、联系、总结、应用”教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划的掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养良好品德、发展个性的过程。
是一种认识过程，一种特殊的认识过程（间接性、引导性、简捷性、交往性）简答：教学过程的特点：1间接经验与直接经验相结合2掌握知识与发展智力相结合3教学过程中的知、情、意的统一（赫尔巴特：首次提出教学具有教育性的观点）4教师主导作用与学生能动性相结合1掌握知识是发展智力的基础2智力发展是掌握知识的重要条件3相互转化的内在机制1教师在教学过程中处于组织者地位，应发挥主导者作用2学生是教学过程主体，发挥其参与教学的主观能动性3建立合作、友爱、平等、民主的师生关系简答：教学过程的结构（教学过程的五阶段）：1激发学生兴趣2领会知识3巩固知识4运用知识5检查知识教学原则乌申斯基前苏联“教育学之父”（直观性、启发性、巩固性、循序渐进、因材施教、理论联系实际）简答：选择教学方法的依据：1教学目的和教学任务2课程性质和教材特点3学生特点4 教学时间、设备、条件5教师业务水平、实践经验及个性特占八、、中学常见教学方法：语言传授：讲授、谈话、讨论学生直观感知：演示、实验、参观学生独立获取：练习、读书指导教学方法改革与发展：1发现教学美布鲁纳2程序教学美斯金纳3范例教学德瓦根舍因4暗示教学保加利亚卢扎诺夫程序教学：（教材载体：机器、课本式、计算机辅助）（结构形式：直线式斯金纳、分支式克洛德）教学基本程序：备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定简答：课的基本组成部分：组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业简答：上好课的具体要求：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈填：学业成绩考查与评定即测验或考试。
教学组织形式：个别教学制、班级上课制、分组教学型、设计教学法和道尔顿制1有利于经济有效地、大面积地培养人才2有利于发挥教师的主导作用3有利于发挥班集体的教育作用4班级授课制存在明显的不足，如不利于照顾学生的个别差异，不利于培养学生的兴趣、特长和发展个性3过分强调书本知识的学习，理论脱离实际道尔顿制：帕克赫斯第九章德育德育是培养学生特定的政治思想意识和道德品质的活动。
德育的意义：1社会主义现代化建设的重要条件和保证2中学生健康成长的条件和保证3实现教育目的的条件和保证简答：德育目标：1时代与社会发展需要2国家教育方针和教育目的3民族文化及道德传统4受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征确定德育内容依据：1教育目的和德育目标2学生的年龄特征3时代特征和学生品德实际中学德育的内容：政治、思想、道德、心理健康道德教育：道德知识教育、审美情操教育、传统美德教育、社会公德教育德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和德育方法，进行施教传道和受教修养的活动过程，促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为协调发展的过程。
