小学数学课堂教学有效性研究

《核心素养引领下小学数学课堂教学的有效性研究》结题报告
摘要：
一、课题的提出:数学核心素养是以数学课程教学为载体,基于数学学科的知识技能而形成的重要的思维品质和关键能力。

数学核心素养是在数学知识技能的学习过程中形成的,有助于学生深刻理解与掌握数学知识技能。

数学核心素养不等同于数学知识技能,是高于数学的知识技能,指向于学生的一般发展,反映数学学科的本质与及其赖以形成与发展的重要思想,有助于学生终身和未来发展。

数学核心素养与数学课程的目标和内容密切相关,对于理解数学内容的本质,设计数学教学,以及开展数学学习评价等,有着重要的意义和价值。

自核心素养提出以来,教师们越来越重视课堂的实效性,课堂也越来越生动,学生也变得越来越主动,争做学习的主人,享受学习的乐趣,然而,透过生活看本质,学生又真正掌握和会在实际中运用多少知识呢?由于数学学科的抽象性、概括性和严密的逻辑性。

使得对此学科的学习需要学生具备很强的学习能力和逻辑思维能力。

对于数学学科来讲,核心素养是学生经过一个综合性、阶段性和持久性的学习后,而达到的一个综合性的能力。

因此,整个学习过程就是一个数学知识的积累、方法的掌握、运用和内化的过程,同时又是数学思想品质不断培养强化的过程。

作为数学教师,怎样使核心素养下的小学数学课堂更加“有效”,甚至“高效”?是我们长期以来一直研究的重要课题。

以此,我们提出了《核心素养引领下小学数学课堂教学有效性的研究》这一课题,希望通过此课题的研究来激发学生学习兴趣,提高学生数学学习的有效性,在研究过程中能够切实提高教师的业务水平。

提高农村小学数学课堂教学有效性的研究随着城乡发展不平衡的现状，农村地区的教育资源相对较少，教学条件和师资力量都存在一定的不足。

农村小学数学课堂教学的有效性问题尤为突出。

针对这一问题，本文将从教学内容、教学方法、教学资源以及学生学习动力等方面进行研究，希望能够提出一些建设性的解决方案，从而提高农村小学数学课堂教学的有效性。

一、教学内容的设计农村小学数学教学应注重内容的实用性和符合学生的认知水平。

教师应根据学生的实际情况设计教学内容，结合农村生活和农业生产实际，引导学生对数学知识进行实际运用和探索。

教学内容的设计需要符合学生的认知水平，及时进行巩固和扩展，避免过度简单或过度深入，保证教学内容的可及性和趣味性。

二、教学方法的选择在农村小学数学课堂教学中，教师应根据学生的特点选择适当的教学方法，注重启发式教学和探究式学习。

启发式教学可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习动力。

探究式学习则可以培养学生的创造思维和解决问题的能力，提高学生的数学素养。

教学中还可以采用多媒体教学等现代化教学手段，增加教学的趣味性和生动性，激发学生的学习兴趣。

三、教学资源的优化农村小学数学课堂教学资源相对匮乏，所以需要优化和整合教学资源，确保教学环境的良好。

学校和教育部门应加大对农村小学数学教学资源的投入，提高教学设备和教材的质量。

可以开展校际合作和资源共享，借助互联网等现代技术手段，共享教学资源，提高资源利用率。

可以邀请专业教育人员到农村小学进行教学辅导和指导，提高教师的教学水平和专业素养，从而提高数学课堂教学效果。

四、学生学习动力的激发提高农村小学数学课堂教学的有效性，除了注重教学内容和教学方法外，还需要重视学生学习动力的激发。

教师可以通过开展数学竞赛、集体活动等形式，增加学生的学习乐趣，激发学生的学习兴趣。

教师还可以通过个性化辅导和关怀激励，调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效果。

在实际操作中，可以采取合理的奖惩机制，对学习成绩好的学生给予表扬和奖励，对学习成绩差的学生进行耐心的辅导和鼓励。

小学数学教学有效性研究小学数学教学对学生学习的影响一直受到教育工作者和家长们的关注。

随着教学方法和理论的不断更新，人们对小学数学教学有效性有了更深入的了解。

本文将对小学数学教学有效性进行研究，分析不同教学方法对学生学习的影响，并探讨如何提高小学数学教学的有效性。

我们需要了解小学数学教学的特点。

小学生正处于数学学习的重要阶段，他们的数学基础知识和学习兴趣都在这个阶段培养。

小学数学教学应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而不仅仅是死记硬背一些公式和算法。

小学数学教学需要注重培养学生的数学兴趣和学习动力，激发他们的学习潜力。

我们需要探讨不同的教学方法对小学数学学习的影响。

传统的数学教学方法主要以讲述知识点和习题练习为主，这种方法容易导致学生对数学的兴趣和学习动力下降，同时也难以激发学生的求知欲和探索精神。

我们需要借鉴一些新的教学方法，比如探究式学习、合作学习和游戏化学习等，这些方法可以帮助学生更好地理解数学知识，同时也能提高他们的学习动力。

探究式学习是指学生在老师的指导下，通过研究和实验，发现和掌握数学知识。

这种教学方法可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，同时也能提高学生对数学的兴趣和学习动力。

合作学习是指学生在小组中合作完成任务，通过相互讨论和交流，促使学生之间相互学习，提高学习效果。

游戏化学习是指把学习内容融入游戏中，让学生在愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣和学习动力。

这些新的教学方法都可以提高小学数学教学的有效性，帮助学生更好地学习数学知识。

我们还需要探讨一些提高小学数学教学有效性的具体策略。

教师需要注重培养学生的数学思维能力，引导学生通过多种途径解决问题。

教师需要注重培养学生的学习动力，通过布置有趣的数学任务和开展有意思的数学活动，激发学生的学习兴趣。

教师需要注重学生的个性培养，根据学生的特点和能力，采用不同的教学方法和策略，帮助学生更好地学习数学知识。

教师还需要注重学生的学习习惯和方法，引导学生养成良好的学习习惯和方法，提高学习效果。

提高小学数学课堂教学有效性的策略探究一、充分准备教学材料准备充足的教学材料是提高教学效果的基本保障。

教师应当尽可能丰富和多样化选择数学教学资源，包括教学用书、教学课件、图书、教学实物等，以满足不同学生的学习需求。

教师要对教学材料进行认真的筛选和设计，确保材料质量高、内容丰富，并且符合学生的认知和学习特点。

二、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高教学效果的重要途径。

教师可以通过灵活多样的教学方法，如游戏、竞赛、实验等，让学生在活泼有趣的氛围中进行学习。

教师还可以利用生动形象的教学语言，结合丰富多彩的教学资源，激发学生学习兴趣，增强学生对数学的兴趣和热爱。

三、注重学生的自主学习注重学生的自主学习是提高教学效果的关键。

教师应当鼓励学生主动提出问题、参与讨论、独立完成作业，激发学生的求知欲和学习动力。

教师还应当积极引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

四、精心设计教学活动精心设计教学活动是提高教学效果的重要手段。

教师应当根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用多种教学方法进行教学，如讲解、演示、练习、讨论等。

教师还应当结合教学内容，设计多种形式的教学活动，如小组合作、课堂展示、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与度。

五、重视学生的反馈与评价重视学生的反馈与评价是提高教学效果的重要保障。

教师应当定期对学生的学习情况进行评价和反馈，及时发现和解决学生的学习问题。

教师还应当充分尊重学生的个性差异，根据学生的不同特点和能力开展差异化教学，确保每个学生都能得到充分的关心和帮助。

提高小学数学课堂教学有效性是一个系统工程，需要教师结合具体的教学实践，采取多种有效的教学策略进行实施。

希望通过本文的探讨，可以为广大教师和教育工作者提供一些参考和借鉴，为提高小学数学课堂教学效果尽一份绵薄之力。

小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。

但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。

教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。

2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。

3.课堂效率不高，导致学生作业增加。

同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。

大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。

因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。

需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。

一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。

我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。

有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

小学数学课堂教学有效性探究课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。

从其内涵上指的是三维目标的协调发展。

就是说，通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从生疏到熟练（技巧）；在过程上，从判断到推理（思维）：在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

从去年九月份开始，我听了近30节数学课，发现数学课堂教学“无效”“低效”甚至“负效”现象普遍存在。

造成这种现象的原因是什么？我们又该如何提高数学课堂教学的实效呢？本文试从以下两个方面进行探究。

一、小学数学课堂教学低效的成因。

1、缺乏学习效率意识。

造成教学节奏慢是因为任课教师没有强烈的效率意识，教前准备不足，应该课前写在小黑板或投影片上的却没有这么做，致使寸时寸金的课堂时间白白浪费。

另外，教学时考虑不周密，上台学生板演没有与学生在台下练习同步，毫不吝惜课堂时间，影响教学节奏。

2、缺乏学习结果意识。

不少教师上课为了赶速度，为了完成预设的教学内容，在让学生回答问题或进行交流时，叫的大多是成绩好，表达能力好的学生，那些本来应该在课堂上得到多关注的后进学生（学困生）被冷落、忽视，致使“差”的更“差”。

我问一位老师为何不让差一点的学生回答或板演，那位老师说，如果叫这些差生回答或板演，定会“卡”住，教学任务就完不成了。

那位老师的教学任务是预设好的教学内容，殊不知真正的教学任务是把所有的学生教懂。

3、缺乏学习感受意识。

不能激发学生的问题意识。

不少教师在课堂上采用简单的回答式，一问一答，课堂气氛很热烈，表面上看是师生互动，实际上是教师用提问的方式“灌”，学生很少提出自己的见解，思维训练仍在同一层面上重复，师生、生生没有真正地互动起来。

如，在人教版四年级（数学广角——合理安排）这节课上，在教学沏茶问题时，老师问了几个问题：“沏茶的这么多工序中，什么事情可以先做？”“什么事情可以同时做？”这么细的问题就降低了思考的价值。

农村小学数学课堂有用讲授方略旳研究实行方案一、研究旳目旳、意义。

小学数学对培养学生旳创新精神和实践能力至关重要。

掌握有效知识不仅是提高效率旳重要标志，同步也是培养学生创新精神和实践能力，增进学生发展旳重要依托因此，必须更新教育观念，努力提高小学数学旳有效性数学是抽象性、逻辑性很强旳一门学科。

小学生旳思维正处在由详细形象思维为主向抽象逻辑思维为主旳过渡阶段。

小学数学教学必须在数学知识旳抽象性和学生思维旳形象性之间架起一座桥梁。

引导学生在动手操作学具旳活动过程中学习数学，正是这样旳一座桥梁,操作活动模式合用于可物化旳、外显旳数学知识旳教学，即合用于能设计有构造、易操作旳直观材料来反应数学实质旳教学内容。

1．继续学习《新课程原则》，讨论怎样在实际中体现旳有效性，措施注意把“自主、合作、探究”旳方式与讲授式有机结合，使学生在课堂中真正地成为学习旳主体，体现生本思想。

2．培养学生学习数学旳热情，让学生快快乐乐地学；培养学生自学能力，让学生学得轻松。

3．充足培养和锻炼学生旳创新精神和实践能力，形成良好旳情感、对旳旳态度和价值观，从而增进学生全面发展旳。

实行小学数学课堂有用讲授方略旳研究及课堂教学模式旳构建是处理怎样做旳问题，是提高课堂教学效益旳关键，因此是本课题研究旳重点。

而怎样界定和评估一节课与否是有效教学，学生旳学习与否是有效旳学习则是本课题研究旳难点。

三、研究目旳：1、通过研究，构建适合我校学生实际旳课堂教学模式，提高课堂教学旳实效性。

2、通过研究，调动学生学习数学旳爱好，增强学生学好数学旳信心。

3、通过研究，培养学生旳说理能力，可以精确、完整地表述所学知识，提高学生独立学数学，用数学旳能力。

4、通过研究，提高教师旳业务能力用研究水平。

四、研究思绪以“放、实、评、提”四字为我校旳研究思绪。

这个思绪详细旳说，就是“放开学生、实在有效、评价鼓励、扎实双基、提高能力”，“放”是指“在课堂教学中，要放开学生，贯彻学生旳主体地位”，“实”是指“采用旳教学方略要实在有效，教学效果要扎实，在扎实双基”，“评”是指“要对学生旳学习进行合适旳评价，要采用鼓励措施，激发学生旳学习爱好，调动学生旳学习积极性”，“提”是指“要重视能力培养，增进学生全面发展，尽量提高学生能力，提高学生素质。

小学数学课堂教学有效性的研究开题报告一、研究背景与意义随着教育改革的深入发展，小学数学教学也在不断寻求创新与突破。

课堂教学作为小学数学教育的主要阵地，其有效性直接关系到学生的学习效果与数学素养的培养。

然而，当前小学数学课堂教学中仍存在诸多问题，如教学方法单一、教学内容枯燥、师生互动不足等，导致学生的学习兴趣不高，教学效果不尽如人意。

因此，开展小学数学课堂教学有效性的研究具有重要的现实意义和实践价值。

本研究旨在通过深入剖析小学数学课堂教学的现状，探索提高教学有效性的策略与方法，为小学数学教师提供更具针对性和实用性的教学指导，从而激发学生的学习兴趣，提升教学质量，培养学生的数学素养和综合能力。

二、研究目的与问题本研究的主要目的是：1. 分析当前小学数学课堂教学的现状与问题，揭示影响教学有效性的主要因素；2. 探索提高小学数学课堂教学有效性的策略与方法；3. 构建小学数学课堂教学有效性的评价体系，为教学实践提供指导。

本研究拟解决的关键问题包括：1. 如何准确把握小学数学课堂教学的现状与问题？2. 如何有效提高小学数学课堂教学的有效性？3. 如何构建科学、合理的课堂教学有效性评价体系？三、研究方法与步骤本研究将采用文献研究、问卷调查、课堂观察、案例分析等多种研究方法，具体步骤如下：1. 通过文献研究，梳理小学数学课堂教学有效性的相关理论与实践成果，为本研究提供理论支撑；2. 设计问卷，对小学数学教师及学生进行调查，了解他们对课堂教学有效性的看法与需求；3. 进行课堂观察，记录教师的教学行为、学生的学习表现及师生互动情况，分析影响教学有效性的因素；4. 结合问卷调查和课堂观察的结果，提炼出提高小学数学课堂教学有效性的策略与方法；5. 构建小学数学课堂教学有效性的评价体系，并选取典型案例进行验证与完善。

四、预期成果与创新点本研究预期取得以下成果：1. 揭示当前小学数学课堂教学的问题与不足，为教学改革提供有力依据；2. 提出一套切实可行的小学数学课堂教学有效性提升策略与方法，为一线教师提供教学指导；3. 构建小学数学课堂教学有效性的评价体系，为教学质量评估提供科学依据。

《提高小学数学课堂教学有效性的策略的研究》课题方案一、课题的提出1、社会发展需要数学教育改革数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学研究的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。

然而，在我们之前的数学教育中，数学在某些方面成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。

不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。

因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应社会的需要。

2、课程改革对数学课堂教学提出了要求新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。

数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生的研究积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学研究的主人，教师是数学研究的组织者、引导者与合作者。

标准提出了明确的要求，我们改革课堂教学，提高其有效性势在必行。

3、我校目前数学课堂教学现状及时需要改变目前我校数学课堂教学，还没有完全解脱传统教育观念的束缚，教学中的低效、无效征象还存在，主要表现在以下几个方面：（1）目前有部分教师缺乏理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，拿着材，唱着老歌谣。

学生的能力、素质得不到充分的发展。

（2）不能结合实际，因材施教，照搬照抄一些优秀教师的教学方法、教学案例，不管本地实际，不研究学生特征，教学时心中无学生，满足于是否把教案完成了，忽视学生的动态生成，呈现一种教学形式化的趋向。

（3）课堂效率不高，招致学生的作业量增加。

大量的作业，给学生加重了课业担负，同时也使得教师陷于繁重的批改任务之中，很少有工夫静下心来，反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成一种教师越忙、学生越苦的征象。

浅谈小学数学课堂教学的有效性第一，激发学生学习兴趣，增强学习动力。

小学生的注意力集中时间有限，教师需要通过生动有趣的教学内容和形式来吸引学生的注意力。

在数学教学中，可以通过引入有趣的教学素材、故事、游戏等方法来激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，不仅能够提高学生的学习积极性，还可以增加学生对数学的好感。

巩固基础知识，培养数学思维能力。

小学数学是数学学科的基础阶段，学生需要从小培养良好的数学基础，才能够在中学阶段有更好的发展。

在小学数学课堂教学中，应该注重对基础知识的巩固和强化。

教师可以通过讲解、练习、作业等方式，帮助学生牢固掌握数学基础知识，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使学生在数学学科上更加得心应手。

注重启发式教学，培养学生的创造力。

在小学数学课堂教学中，应该注重启发式教学，鼓励学生自主探索、独立思考。

教师可以通过提出问题、引导学生思考、讨论解决问题等方式，引导学生进行启发式学习，培养学生的创造力和解决问题的能力。

在解决实际问题的过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，通过自主探索，提高学生的数学素养和综合能力。

利用多媒体技术，丰富教学手段。

随着科技的发展，多媒体技术在教育教学中的应用越来越广泛。

在小学数学课堂教学中，教师可以通过利用多媒体技术，丰富教学手段，增强教学效果。

教师可以通过使用投影仪、多媒体课件等方式，给学生呈现生动形象的数学知识，使学生更加直观、形象地理解和掌握数学概念，提高学生的学习效率和记忆力。

重视实践性教学，促进知识的应用和转化。

小学数学教学不应只停留在知识的传授和学习，更应该注重实践性教学，引导学生将所学的知识应用到实际生活中。

教师可以通过生活实例、游戏、实验等方式，让学生将所学的数学知识运用到实际生活中，加深学生的理解和记忆，促进知识的应用和转化。

小学数学课堂教学的有效性关系到学生的学习成果和兴趣培养。

为了提高小学数学课堂教学的有效性，教师应该注重激发学生学习兴趣，巩固基础知识，培养学生数学思维能力，重视启发式教学，利用多媒体技术，注重实践性教学等方式，提高小学数学课堂教学的吸引力和教学效果，促进学生的全面发展。