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小学三年级上册数学第六单元优质教案一、教学内容本节课选自小学三年级上册数学第六单元《多位数乘一位数》，具体内容包括：教材第40页至第43页，重点学习多位数乘一位数的计算法则及其应用。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握多位数乘一位数的计算方法，能够熟练进行计算。
2. 过程与方法：通过实例分析，培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和团队精神。
三、教学难点与重点教学难点：多位数乘一位数的进位问题。
教学重点：多位数乘一位数的计算法则。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：学生练习本、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示购物场景，引导学生用数学知识解决实际问题。
2. 例题讲解（15分钟）选取教材第40页例题，讲解多位数乘一位数的计算法则，强调进位问题。
3. 随堂练习（10分钟）让学生完成教材第41页练习题，巩固所学知识。
4. 小组讨论（5分钟）分组讨论多位数乘一位数的计算方法，分享各自的心得。
6. 知识拓展（5分钟）介绍多位数乘一位数在实际生活中的应用，如购物找零、物品打包等。
7. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 多位数乘一位数的计算法则2. 进位问题3. 课堂练习题及答案七、作业设计1. 作业题目：教材第43页练习题1、2、3。
2. 答案：见教材。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对于多位数乘一位数计算法则的掌握情况，针对学生存在的问题进行个别辅导。
2. 拓展延伸：引导学生思考多位数乘多位数的计算方法，为下一节课做准备。
重点和难点解析1. 教学难点：多位数乘一位数的进位问题。
2. 教学重点：多位数乘一位数的计算法则。
3. 实践情景引入：确保情景与学生的生活经验相关，激发学生兴趣。
4. 小组讨论：引导学生主动参与，提高合作解决问题的能力。
5. 课后反思及拓展延伸：关注学生个体差异，为下一节课做好衔接。
六年级第六单元集体备课（表格式教案）章节一：导入新课教学内容：引导学生回顾前五单元所学内容，为新学期的学习打下基础。
教学目标：1. 让学生回顾和总结前五单元的主要知识点。
2. 激发学生的学习兴趣，为新学期的学习做好心理准备。
教学步骤：1. 教师简要回顾前五单元的主要内容，引导学生进行总结。
2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
3. 教师根据学生的分享，总结单元知识点，为新学期的学习做好铺垫。
章节二：课堂互动游戏教学内容：通过互动游戏，增进学生之间的了解和友谊。
教学步骤：1. 教师设计一个互动游戏，如“你画我猜”、“真心话大冒险”等。
2. 学生分组进行游戏，教师巡回指导。
3. 游戏结束后，教师引导学生分享游戏过程中的趣事和感受。
章节三：优秀作业展示教学内容：展示学生在前五单元的优秀作业，激发学生的学习积极性。
教学目标：1. 让学生认识到自己的优点和不足，提高自信心。
2. 激发学生的学习兴趣，为新学期树立学习目标。
教学步骤：1. 教师挑选出前五单元的优秀作业，并进行整理。
2. 学生分组，每组负责展示一组优秀作业。
3. 学生代表进行展示，其他学生认真观摩，并提出自己的看法和建议。
章节四：学习方法分享教学内容：学生分享自己的学习方法，互相借鉴，共同提高。
教学目标：1. 让学生学会总结和分享自己的学习方法。
2. 培养学生互相借鉴，共同进步的良好氛围。
教学步骤：1. 教师引导学生总结自己的学习方法，并准备进行分享。
2. 学生依次分享自己的学习方法，其他学生认真倾听，并进行记录。
3. 教师对学生的分享进行总结，并提出改进意见。
章节五：制定新学期学习计划教学内容：学生根据自己的学习需求，制定新学期的学习计划。
教学目标：1. 让学生明确自己的学习目标，提高学习效率。
2. 培养学生自我管理能力和自律意识。
教学步骤：1. 教师引导学生思考新学期的学习目标和计划。
2. 学生根据自己的学习需求，制定学习计划，并填写在教案中。
人教版三年级数学上册教案第六单元一、教学内容二、教学目标1. 让学生掌握多位数乘一位数的计算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生运用多位数乘一位数的计算方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作意识。
三、教学难点与重点难点：多位数乘一位数的进位处理。
重点：多位数乘一位数的计算方法及运用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体设备学具：练习本、计算器、数学课本五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体设备展示一个购物场景，让学生帮助商家计算多位数乘一位数的总价。
2. 例题讲解（15分钟）通过讲解例题，引导学生掌握多位数乘一位数的计算方法，注意讲解进位处理。
3. 随堂练习（10分钟）让学生进行随堂练习，巩固所学知识，教师巡回指导。
4. 小组讨论（5分钟）将学生分成小组，讨论多位数乘一位数在实际生活中的应用，培养学生的团队合作意识。
六、板书设计1. 多位数乘一位数的计算方法2. 多位数乘一位数的例题3. 多位数乘一位数的练习题七、作业设计1. 作业题目：请同学们完成数学课本P63页第3、4题。
答案：见课本答案。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了多位数乘一位数的计算方法。
课后，教师应关注学生的作业完成情况，及时了解学生的学习效果。
在拓展延伸方面，可以引导学生探索多位数乘一位数在生活中的其他应用，提高学生的数学素养。
重点和难点解析1. 多位数乘一位数的进位处理2. 实践情景引入的设计与实施4. 作业设计的针对性与拓展性一、多位数乘一位数的进位处理1. 强调进位的重要性，让学生明白进位是保证计算正确的基础。
2. 通过例题讲解，详细演示进位的过程，让学生直观地理解进位方法。
3. 设计针对性练习，让学生反复练习进位处理，巩固所学知识。
二、实践情景引入的设计与实施1. 设计与学生生活密切相关的情景，让学生感受到数学在生活中的重要性。
课17古诗三首主备教师题【核心素养目标】文化自信：引导学生积累写景的古诗，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。
语言运用：引导学生理解诗意，重在指导方法。
理解诗意时，可以运用猜读、图文对照、借助注释、联系上下文、查字典等方法。
思维能力：通过朗读，引导学生整体感受古诗的韵味。
审美创造：想象诗人面对美景时的表现，这样既能帮助学生进一步理解诗句的意思，也能帮助学生更好地入情入境地朗读。
【课前解析】关注朗读：要将朗读贯穿于古诗教学的整个过程，要读准字音、读通诗句、读出韵味。
教师可以范读，学生可以自由读、个人展示读、小组比赛读、配乐朗读等。
教师也可以用手势提示诗句朗读的节奏起伏，引导学生入情入境地读。
通过朗读，引导学生整体感受古诗的韵味儿。
关注诗意的理解；引导学生理解诗意，重在指导方法。
理解诗意时，可以运用猜读、图文对照、借助注释、联系上下文、查字典等方法。
关注想象：在朗读和理解诗意的基础上，引导学生想象诗句描绘的画面，可以帮助学生感受祖国大好河山的壮丽，激发学生的爱国之情。
也可以想象诗人面对美景时的表现，这样既能帮助学生进一步理解诗句的意思，也能帮助学生更好地入情入境地朗读。
在想象的基础上，可以进一步进行朗读的指导。
【教学目标】1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《望天门山》。
3.能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。
培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
【教学重点】能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。
培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
【教学难点】体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。
【课前准备】课件；学习单。
【课时安排】2课时。
教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第一课时【课时目标】1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。
六年级语文下册第六单元课本教案设计3篇部编版六年级语文下册第六单元教学设计下面是整理的六年级语文下册第六单元课本教案设计3篇部编版六年级语文下册第六单元教学设计，供大家品鉴。
六年级语文下册第六单元课本教案设计1《匆匆》教案教学内容：九义教材人教修订版第十二册第十六课学生视角：作者为什么以“匆匆”来作为文章的题目?什么是“匆匆”的?这样的文题在小语教材里几乎从未出现过，课文究竟写了什么内容呢?教学难点：感受文中表达的思想感情。
教师思考：这是散文家朱自清先生的的一篇散文(确切地说应是散文诗)。
文章写于“五四”退潮时期，属作者的早期作品，真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求，探索。
以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。
文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。
这是小语教材中不多见的抒情文章，教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘文章适合朗读的优势，给学生以正确的价值引导。
提高学生自读，表达，感悟等语文综合素养。
教学重点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。
设计特色：读中悟情，积累感悟。
信息资料：1、搜集查阅有关朱自清的资料。
2、阅读朱自清的其他作品。
3、准备优美舒缓的乐曲。
教学要求：1、了解作者在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的优美语言，引导学生获得个性体验。
2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。
3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。
培养学生的自读、理解、表达能力。
4、有感情地朗读课文。
教学时数：2课时第一课时教学目的：1、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。
2、自学生字新词。
3、正确流利地朗读课文。
4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。
教学流程：一、导入1、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。
2、交流课外搜集查阅的相关资料。
(培养学生提问题能力，搜集处理信息的能力与习惯，通过交流，丰富知识积累，通过质疑了解学生的迷惑，便于确定教学努力的方向。
最新人教版四年级数学上册第六单元教
学设计教案
教学目标
1. 了解几何图形
2. 能够画出几何图形并命名
3. 通过游戏研究几何图形的认识和命名
教学重点
1. 认识几何图形
2. 研究几何图形的命名规则
教学准备
1. 尺子、橡皮、铅笔等
2. 相关练册
教学过程
1. 热身活动
- 让学生跟随老师快速说出“正方形、长方形、圆形、三角形、梯形”的名称
- 分组比赛，每组选一位同学看一组图片，其他同学猜图形名称，猜对的组数最多的小组获胜
2. 观察课件
- 利用看图识字的方式，让学生认识几何图形的形状和名称
3. 练
- 在黑板上画出各种几何图形，让学生来画出其名称
- 发放练册，让学生自行练
- 进行现场抢答，分组比赛，猜对的小组获胜
4. 游戏
- 制作不同形状的图卡，分组比赛，每组选手抽到一张图卡，
面向其他小组，让其他小组猜出图卡中的几何图形名称
- 利用障碍赛跑等游戏形式，进行几何图形的认识和命名练
教学总结
通过本次教学，学生们了解并能够画出不同形状的几何图形，
并掌握了几何图形的命名规则，同时也增强了学生们的多种形式的
参与课堂互动的兴趣，对学生们的综合素质的提高有着很好的意义。
第六单元《解决问题：之间有几人》（教案）教学目标：1、能够通过问题理解和应用数学知识；2、能够通过探究问题的途径和方法提高解决问题的能力；3、能够运用数学知识解决实际问题。
教学内容：第六单元《解决问题：之间有几人》教学重点：通过问题的实际应用，巩固对加法和减法的运用。
教学难点：如何通过应用数学方法解决实际问题。
教学过程：一、导入新课通过一道数学问题导入本课内容：1、有10个人，其中3个人说英语，5个人说中文，2个人说红色，其中1个人既不说英语也不说中文，问有几个人都说中文和英语？有几个人都说中文和红色？2、让学生自行思考以上问题，再找同桌商量，看看谁可以想出正确的答案。
二、相关知识的强化1、对于以上问题，我们可以通过绘制“Venn图”来帮助我们理清思路。
2、例如：红色的人中有1个人，没有说英语和中文的人中有1个人，因此可以得出以下“Venn图”3、根据以上的“Venn图”，可以推出：既说中文又说英语的人数是2人，既说中文又说红色的人数是1人。
三、同步锻炼1、让学生通过抽取小球的方式来锻炼计算的能力。
2、先让学生抽取一个小球，如果是红球，则在红球列数加1；如果是蓝球，则在蓝球列数加1；如果是黄球，则在黄球列数加1，橙球、紫球同理。
3、然后再让学生根据抽取出的小球数量来进行计算。
四、巩固练习在本部分中，可以通过以下练习来巩固所学知识：1、有两个集合，一个集合有18个元素，另一个集合有21个元素，两个集合共有13个元素，则两个集合共有多少个元素？2、一个学生所选的课程有9门，其中3门为必修课，其他课程都选了，他选了多少门课？3、一个家庭有5个人，父亲说自己最大，儿子比母亲大4岁，女儿比儿子小3岁，另有1人，问这个家庭的年龄总和是多少？五、教学反思1、这一单元的教学是通过一系列的问题来巩固对加法和减法的掌握，从而达到运用数学知识解决实际问题的目的。
2、在教学过程中，可以通过让学生自行思考问题来帮助他们提高解决问题的能力。
第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60【教学目标】1．知识与技能(1)了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
(2)知道碳单质的化学性质。
(3)知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
2．过程与方法(1)会对展示或演示的资料分析、归纳。
(2)能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点。
3．情感态度与价值观(1)以发展的观点看待碳的单质。
(2)树立物质的性质决定用途的观点。
【教学重点】：碳单质的化学性质。
【教学难点】：碳跟某些氧化物的反应。
【课时安排】：2课时【教学过程】第1课时[板书]课题1 金刚石、石墨和C60[引言]我们知道不同元素可以组成不同物质，那么，同种元素可以组成不同物质吗?[展示]金刚石，石墨、C分子模型60都是由碳元素组成的单质。
[介绍]金刚石、石墨、C60[教师]你能得到什么结论?[学生总结]同种元素可以组成不同的物质。
[引导]观察金刚石样品，试描述有关物理性质。
[学生观察、讨论、总结]无色透明、正八面体形状。
[展示]玻璃刀[介绍]刀头上镶有金刚石，用它来裁玻璃。
[设问]你想到了什么?[学生发言]金刚石很硬，所以可用来裁玻璃。
[板书]一、碳的单质1．金属石很硬，可用来切割玻璃。
[介绍]金刚石经仔细琢磨后，可以成为璀璨夺目的装饰品：钻石，它的价格比金刚石还高，现在带钻戒的人越来越多，说明人们的生活水平越来越高。
[引导]观察石墨样品，试描述有关物理性质。
[学生观察描述]深灰色、有金属光泽、不透明、细鳞片状固体。
[引导]用手触摸一下石墨，有何感觉?[学生]石墨很软、有滑腻感。
[介绍]由于石墨很软，所以常用石墨作铅笔芯，但由于太软，光用石墨作笔芯，既易断又易磨损，因此生产上常在石墨粉末中掺进一些粘土粉以增加硬度。
最软的铅笔是6B，最硬的铅笔是6H，HB铅笔则软硬适中。
[介绍]在你拆卸5好干电池的时候，发现内部有黑色的碳棒，这说明了什么呢[学生回答]石墨有良好的导电性。
[教师]石墨有良好的导电性，所以在生活中用途很广。
试总结石墨的重要性质。
[学生]石墨很软、有良好的导电性。
[板书]2．石墨很软、有良好的导电性、润滑性。
[介绍]生活中常接触到的木炭、活性炭、焦炭、炭黑，这些都是由石墨微小晶体和少量杂质构成的。
其中木炭、活性炭用途很广，你想知道它们有什么性质吗?[活动探究]在盛有半瓶水的小锥形瓶里，加入一滴红墨水，使水略显红色。
投入几块烘烤过的木炭(或活性炭)，轻轻振荡，观察现象。
[交流]我们可以看到淡红色的水颜色褪去。
[教师]木炭具有疏松多孔的结构，表面积大，具有较强的吸附性。
另外活性炭的吸附性更强。
[板书]3．木炭、活性炭有强吸附性。
[设问]利用这一性质，活性炭会有什么用途?[学生发言]1．防毒面具里的滤毒罐就是利用活性炭来吸附毒气的；2．冰箱的除味剂；3．制糖工业的脱色剂。
[讨论]结合金刚石、石墨和木炭的性质和用途，讨论物质的性质和用途之间有什么关系。
[结论并板书]4．性质用途[教师]随着科技的发展，新形态的碳单质逐渐被人们发现，其中取得重要进展的是C分子，另外还有碳管。
60[展示]C分子模型60分子，它由60个碳原子构成，分子形似足球，又名足球烯。
[介绍]这是一个C60[设问]上面我们认识了三种碳的单质，它们的性质类似吗?[学生回答]性质各不相同。
[总结并板书]5．不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
都是由碳元素组成的单质，但它们的物理性质各不相同，如：金刚石、石墨、C60是因为碳原子排列方式不同。
[过渡]在了解了单质碳物理性质后，下节课重点了解碳的化学性质，下面我们来做一些相关的练习1．碳的单质中，质地较软，常用作电极的是 ( )A．金刚石 B．活性炭 C. 炭黑 D．石墨都是碳元素组成的单质，关于它们的说法正确的是 ( ) 2．金刚石、石墨、C60①碳原子的排列不同②化学性质相似③物理性质相似④是同一种物质⑤完全燃烧都生成二氧化碳⑥都是黑色固体3．“依靠科学，战胜非典”，佩戴一种含有活性炭的口罩可以预防“非典”，这是利用了活性炭的___________作用。
【作业布置】【反思】【板书设计】课题1 金刚石、石墨和C60一、碳的单质1．金刚石很硬，可用来切割玻璃。
2．石墨很软，有良好的导电性、润滑性。
3．木炭、活性炭有强吸附性。
4.C60在超导、医学、材料等领域的应用。
5．性质用途6．不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
第2课时[板书]二、碳的化学性质[介绍]资料：我国古代一些书法家、画家用墨书写或绘制的字画能保存很长时间而不变色。
[设问]这说明了什么?[学生讨论回答]常温下，碳的化学性质不活泼。
[板书]1．常温下，碳的化学性质不活泼。
[设问]若升高温度，又如何呢?[回顾提问]写出木炭在氧气中充分燃烧时的化学方程式。
[学生板演]C+O2CO2[介绍]当碳不充分燃烧时，生成一氧化碳。
[总结板书]2．高温下，碳能跟多种物质反应。
(1)跟氧气反应：C+O2CO2(充分燃烧)2C+O22CO(不充分燃烧)[引导]碳在高温时还有重要的性质。
[活动与探究]把经过烘干的木炭粉末和氧化铜粉末混合均匀，小心地铺放进试管，并将试管固定在铁架台上。
试管口装有通入澄清石灰水的导管(如图)，用酒精灯(可加网罩以使火焰集中并提高温度)加热混合物几分钟。
然后先撤出导气管，待试管冷却后再把试管里的粉末倒在纸上。
观察现象并分析。
[学生活动][交流]现象：澄清石灰水变浑浊，试管粉末中有红色物质。
分析得产物为二氧化碳、铜。
[设问]上述反应的反应物、生成物、条件都已确定，你能写出反应的化学方程式吗?[学生板演][板书](2)跟某些氧化物反应2CuO+C2Cu+CO2↑[分析]从分子组成上看CuO转变为Cu，发生了什么变化?是谁导致了这种变化? [讨论回答]CuO转变为Cu失去了氧，是碳夺走了CuO中的氧。
[讲解并板书]3．还原反应：含氧化合物里的氧被夺去的反应。
还原性：能夺走含氧化合物里氧的物质具有还原性。
[练习]焦炭在工业上可用来炼铁：2Fe2O3+3C4Fe+3CO2↑这个反应是否是还原反应?若属于还原反应，哪种物质具有还原性?[回答]此反应是还原反应，其中碳具有还原性。
[介绍]工业上常利用碳的还原性，制取多种金属。
[小结]本课题我们学习了碳的单质。
首先认识了几种不同的碳单质，并了解了它们重要的物理性质和用途。
然后重点分析总结了碳的化学性质，最后总结出了还原反应及还原性的概念。
【作业】【反思】板书设计二、碳的化学性质1．常温下，碳的化学性质不活泼。
2．高温下，碳能跟多种物质反应。
(1)跟氧气反应：C+O2CO2(充分燃烧)2C+O22CO(不充分燃烧)(2)跟某些氧化物反应，2CuO+C2Cu+CO2↑3．还原反应：含氧化合物内的氧被夺去的反应。
还原性：能夺走含氧化合物里氧的物质具有还原性。
二氧化碳制取的研究【教学目标】：1．知识与能力(1)知道实验室制取二氧化碳所用的药品、发生装置的选取、操作步骤、检验和收集方法。
(2)初步解释选择所用试剂、装置及收集方法的原因。
(3)通过对二氧化碳制取的研究，提高和锻炼学生小组协作设计并完成一些简单的化学实验的能力。
2．情感、态度与价值观(1)保持和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探索欲，培养和发展学生学习化学的兴趣。
(2)通过开展探究活动，培养学生的集体协作精神与能力。
【教学重点】：1、实验室制取二氧化碳的原理2、二氧化碳的制取及验满。
【教学难点】：实验装置的设计与选择【药品及仪器、用品】：石灰石、稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、试管、铁架台、导管、集气瓶、烧杯、试管架、镊子、钥匙、纸槽【教学课时】：1课时【教学过程】：[导入]可以产生二氧化碳的化学反应有很多，请大家回忆并总结一下这些反应能否用于在实验室里制取二氧化碳？说明理由。
引导学生从是否消耗能源、材料是否经济、操作是否简便以及是否符合环保等方面考虑，合理选取和利用物质，并且尽可能符合绿色化学的要求。
活动一、药品的选择首先出示实验室制取气体的一般原则安全、简单、便于收集、成本低、环保投影、探究制取二氧化碳的药品师生共同讨论归纳：教师演示实验，从以下方面分析（是否产生CO2，产生气体速度（快、适中、慢），是否适合制取CO2）1 碳酸钠与稀盐酸2 石灰石与稀硫酸3 石灰石与稀盐酸[讨论并归纳]碳酸钠跟稀盐酸反应十分剧烈，迅速产生大量气泡；石灰石跟稀硫酸反应，开始有气泡产生，过一会气泡逐渐减少，以致反应停止。
[板书]实验室里制取二氧化碳的药品石灰石（大理石）和稀盐酸CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2活动二、制取二氧化碳发生装置和收集装置的选择[提问]实验室里制取气体的装置包括发生装置和收集装置两部分，选择装置时要考虑哪些因素呢？通过知识回顾，制取氧气的发生装置和收集装置的选择来确定二氧化碳的发生和收集装置固体反应物的状态固体和液体气体发生装置液体和液体反应条件（是否需要加热）密度比空气大——向上排空气法排空气法气体收集装置密度比空气小——向下排空气法排水法气体不易溶于水，且不与水发生反应[板书]发生装置：固液常温，收集装置：向上排空气[提问]怎样检查生成的气体是二氧化碳？（将气体通入澄清石灰水，石灰水变浑浊。
）[提问]怎样证明集气瓶已收集满二氧化碳？（将燃烧着的木条伸至集气瓶口，木条火焰熄灭。
或用蘸有澄清石灰水的玻璃棒伸至集气瓶口，石灰水变浑浊。
）活动三：实验室里制取二氧化碳根据给出的简易装置制取一瓶二氧化碳并验满(1)接好仪器装置(2)查装置的气密性（将导气管伸入水中，双手握住试管，导管口有气泡产生，停止加热后，导管内上升形成一段水柱，证明装置不漏气。
）(3)装入药品（先加石灰石后加盐酸），反应并收集二氧化碳。
(4)检满并检验二氧化碳。
活动四、对制取装置进行探究，设计最佳实验装置[讨论]制取二氧化碳的两种发生装置的优点。
学生自述，教师点拨A装置简单；B装置可制取更多的二氧化碳，便于随时添加盐酸。
分析优缺点，引导学生对装置进行改进，揭示知识的构建过程，帮助学生掌握研究和设计的方法、途径。
[教师归纳]最佳装置要的满足要求：简单、能在反应过程中添加盐酸；、能方便地控制反应的发生和停止等。
【小结】：【反思】：【板书设计】二氧化碳制取的研究1.实验室里制取二氧化碳的药品石灰石（大理石）和稀盐酸2.实验室里制取二氧化碳的原理CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO23.实验室里制取二氧化碳的装置发生装置：固液常温收集装置：向上排空气4.实验室里制取二氧化碳的步骤(1)接好仪器装置(2)查装置的气密性(3)装入药品，反应并收集二氧化碳。
(4)检满并检验二氧化碳。
