人教版语文七上《郭沫若诗两首》(天上的街市、静夜)word导学案

人教版初一七年级语文上册第27课《郭沫若诗两首》导学案讲学稿人教版初一七年级语文上册第27课《郭沫若诗两首》导学案讲学稿二七郭沫若诗两首【学习目标】1、培养联想和想像能力。

2、引导学生体会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的理想。

3、领略这两首诗所表现的意境美、韵律美和情感美。

【学习重点】讲清联想和想象的知识，培养联想和想象的能力。

【学习难点】对联想和想象的区分。

【知识链接】1、走近作者郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人，诗人、学者，代表诗集有《女神》《星空》等。

2、写作背景：《天上的街市》这首诗写于1 9世纪20年代初期，此时，“五四”已经消退，大革命的时代尚未到来。

半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。

面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。

在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

《静夜》最初发表于1 922年8月18日上海《时世新报?学灯》，原题《静夜吟》。

3、关于联想和想象：联想是根据事物互相联系这一客观规律，由一事物想到另一事物的心理过程。

而想象是在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。

作为联想，其表达方式主要有：横向性联想、纵向性联想、对立性联想。

作为想象，其表达方式主要有：补充式想象、膨胀式想象、突破式想象联想是手段，不是目的。

在文学作品中，联想可以丰富想象的内容，促进想象的发展，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人，环境场面描写更充分发挥衬托人物、烘托气氛的作用。

想象则具有鲜明的目的性, 合理的想象是为塑造形象、表现主题服务的。

想象可以加深对文章的理解，辨别真假、善恶、美丑，提高鉴赏能力, 丰富知识，接受美的陶冶，受到教育和启迪。

【自主学习】1、指导、训练朗读，体会全诗的感情基调，并试着划分两首诗的节奏和重音。

2、给下列加点的字注音。

缥缈灯笼笼罩漏出鮫人3、填空。

这两首诗选自___________ ,作者__________ ,原名_________ _, 籍贯___________ , 是著名__________ 、_________ ，代表诗集有_________ 、________ 等。

七年级语文27《郭沫若诗两首》导学案1按教材定制 / 内容可编辑 / 提高备课效率任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________人教版七年级语文27《郭沫若诗两首》导学案127《郭沫若诗两首》导学案第一课时学习目标：1、知识与技能：①领悟诗情，理解诗意。

学习理解诗歌的节奏和押韵常识。

②学习理解联想和想像在诗中的作用，培养联想和想象的能力；③学习诗歌凝炼、含蓄的语言及修辞方法。

激发学生诗情，鼓励学生写诗。

2、过程与方法：朗读、背诵、品味；小组探讨交流，展示点评，总结。

3、情感态度与价值观：体会诗人所饱含对光明、理想、祖国的情感，陶冶自已的情操。

重点、难点：①领悟诗情，理解诗意。

②学习理解联想和想象在诗中的作用。

教学过程一、预习自学，导入新课。

1、作者及及写作背景：①作者介绍：见课本注释①。

②写作背景：二十世纪二十年代初，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。

面对半殖民地半封建社会即“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如皂！”的黑暗现实，使作者对“五四”后祖国新面貌的美丽憧憬，以及希望通过个人努力以达到社会进取的愿望，陡然归于破灭，诗人陷入了苦闷感伤。

但诗人并没悲观失望，依然不倦地探索和追求。

作者在这样的背景下写作了诗集《星空》，《天上的街市》《静夜》均选自《星空》。

2、给加点的字注音。

缥缈（）甚（）笼罩（）模糊（）鲛人（）3、熟读诗歌，当堂成诵。

诵读提示：《天上的街市》是一首的清朗隽美的夜歌，诗句匀称，音律和谐悠扬。

整首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

朗读时的节奏是轻松、柔和、舒缓的。

朗读时要停顿合理，节奏恰当，注意体会节拍和重音。

远远的／街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。

天上的／明星／现了，好像／点着／无数的／街灯。

我想那／缥缈的／空中，定然有／美丽的／街市。

街市上／陈列的／一些／物品，定然是／世上／没有的／珍奇。

《天上的街市》导学案1学习目标 1.了解本文的写作背景，体会作者对美好理想生活的向往和追求。

（重点）2. 能够正确流利地朗读课文。

助读资料 1.作者介绍：郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。

现代诗人、学者。

代表作有诗集《女神》、《星空》等。

2.背景介绍：1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大爱国运动在全国铺天盖地地展开，但不久却被残酷地镇压下去。

“五四”运动的高潮过后，中国又陷入了死一般沉寂的黑暗中。

当时作者从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗，感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的追求光明和理想。

于是于1921年10月24日写下了《天上的街市》。

导学过程学习内容自主探究【读一读】1．利用工具书，参照课下注释，通读全诗。

做到准确朗读，积累文中的重点词汇。

2.诗人所想像的天上的街市是一个怎样的世界？请用几个词概括一下。

你能在朗读的过程中体会出本诗是怎样的感情基调吗？请试着读读来看。

3. 诗人文中所描绘的牛郎织女的生活是怎样的？传说中的牛郎织女的生活呢？作者想以此来表达什么？你能带着这种感情来试着再读读这首诗吗？【品一品】1.聆听本文的范读，结合本文的写作背景，试着体会诗歌所蕴含的思想感情。

2.请在老师的指导下试着品读这首诗歌，并在课文中标注出停顿和重音。

巩固提升【写一写】请用硬笔或毛笔正楷完整抄写本课课文，并在班内进行展评。

《天上的街市》导学案2学习目标 1.深入学习课文，理解作者对美好理想生活的向往和追求，能够有感情地诵读课文。

（重点）2.能够分析想象和联想在文中的运用。

（难点）3.能够背诵并默写课文。

助读资料关于联想和想象：联想，是指由某事物而想起其他相关的人和事物。

联想必须有相似点和相关点。

想象，是这在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。

人们虽能想象出从未感知过的或实际上不存在的事物的形象，但是想象的内容总是来源于客观现实。

《天上的街市》教案和导学设计(语文版七年级上册)《天上的街市》教案【学习目标】1、读诵诗歌，理解诗意。

2、学习联想、想像的写法。

3、珍视自由幸福的生活。

【学习重点】读诵诗歌，理解诗意。

【学习难点】了解联想和想象的区别【学习过程】【探究活动一】初读课文，掌握基础1、作者介绍郭沫若（:1892--1978）:原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人，历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。

1918年开始新诗创作。

1921年出版第一部诗集《女神》。

后来又创作第二部诗集《星空》，话剧《屈原》等。

他是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。

2、写作背景1921年和1922年这两年中，郭沫若三次从日本回国。

这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。

面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，诗人并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。

1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》，收入《星空》集中。

3、给下列词语注音。

（1）缥缈（piāomiǎo::）:::（2）珍奇（zhēnqí:）（3）闲游（xiányóu）:::::（4）灯笼（dēnglóng:）【探究活动二】再读课文，把握内容4、朗读诗歌，标划诗歌的节奏重音，圈出偶句押韵的韵脚，体味诗歌的音乐美。

（学法指导：参照课后练习一读节奏重音，如：远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的/明星。

）写出你发现的韵脚：:::星灯，市奇，广往，游走:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::5、天上的人们生活是怎样的呢？请用课文原句回答。

A、在诗人眼中，天上的社会是光明的：:天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。

B、在诗人眼中，天上的社会是富足的：:第二诗节C、在诗人眼中，天上的生活是自由的：::::第三诗节::::D、在诗人眼中，天上的社会是幸福的：:::::::第四诗节::::::::::::6、诗人在诗中描述的牛郎织女的生活状况和神话中的完全相反，表达了作者怎样的情感？:诗中反复出现的“定然”对表达这种情感有什么作用?（学法指导：请结合作者写诗的背景和词义来谈。

《天上的街市》导学案(人教版七年级上册)共3篇《天上的街市》导学案(人教版七年级上册)1《天上的街市》导学案(人教版七年级上册)一、学习目标1.了解中国传统文化的特点及其价值。

2.认识中国传统文化物品的价值和历史意义。

二、学习重点1.了解中国传统文化的特点及其价值。

2.认识中国传统文化物品的价值和历史意义。

三、学习难点1.理解中国传统文化在现代社会中的作用。

2.掌握传统文化物品的保存和传承方式。

四、学习过程1.主题导入展示图片，让学生猜测，引导学生进入学习的氛围。

2.知识运用讲解中国传统文化物品的特点及历史意义，使用图片和影片资料，让学生感受其独特魅力。

3.思维拓展引导学生思考中国传统文化在现代社会中的作用，并探讨传统文化物品的保存和传承方式。

4.课后作业要求学生完成关于中国传统文化的观察笔记和学生手工制作。

五、教学结构通过展示图片和影片资料，让学生了解中国传统文化物品的独特魅力。

引导学生思考传统文化在现代社会中的应用，并探讨传统文化物品的保存和传承方式。

最后要求学生完成关于中国传统文化的观察笔记和学生手工制作。

六、教学反思本节课通过丰富的图片展示、影片资料和学生手工制作活动，让学生了解中国传统文化的特点及其价值，并掌握传统文化物品的保存和传承方式。

通过思考传统文化在现代社会中的应用，引导学生深入思考文化传承的重要性。

同时，这样的教学形式能够使学生在学习中感受到乐趣，增强了他们对中国传统文化的兴趣和热爱通过本节课的学习，我们深入了解了中国传统文化物品的特点及其历史意义，掌握了传统文化物品的保存和传承方式，思考了传统文化在现代社会中的应用及文化传承的重要性。

我们不仅拓宽了学习视野，还增强了对中国传统文化的兴趣和热爱。

我们要珍惜和传承好这份宝贵的文化遗产，让其在现代社会中发挥更多的价值和作用《天上的街市》导学案(人教版七年级上册)2《天上的街市》导学案(人教版七年级上册)《天上的街市》是一篇高中数学教育方面经典的课文，以有趣的方式讲述了一个天上的街市，让学生在轻松的氛围中掌握了一些数学知识。

27.《郭沫若诗两首》导学案【学习目标】1、有感情的朗读并背诵这二首诗。

2、理解诗中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。

3、体会诗人追求理想，向往自由幸福生活的思想感情。

导入：夜空，是那样神秘，又是那样亲切。

诗人以新奇的联想和想象，把天地融为一体，描画出令人神往的仙境，寄托着自己的理想。

今天，我们就跟着诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇；再面对月光淡淡的《静夜》，看看它能引起你多少美妙奇瑰的想象。

【自主学习】1、作者及作品简介。

2、字词解读。

（1）生字注音：缥缈．．（）笼．（）罩鲛．（）人疏．（）星（2）、词语解释：笼罩：缥缈：定然: 闲游：3、朗诵并背诵课文，注意诗的语音停顿和重读。

4、理清思路，领悟主旨。

【合作探究】5、《天上的街市》中作者是怎样联想的？6、用自己的话描述两首诗里的想象世界。

【拓展延伸】7、这两首诗恰当的运用了联想和想象。

面对月亮和白云，你会产生怎样的联想和想象？试用一两个优美的句子描述你心中的图景，表达你的情感。

【课堂检测】一、填空：（1）《天上的街市》和《静夜》的作者是_______，他原名_____，是我国现代著名的______、______，代表作有诗集______、______，话剧_______。

（2）《天上的街市》一诗以____和_____描绘了一幅天上的美景，把读者带进了神话的境界。

诗中主要表现了对黑暗现实的__________和对理想生活的______________，激发人们为实现这一理想而奋斗。

（3）《静夜》全诗紧扣住一个“______”字，人间世界和天上世界进行了描写，以笼罩天地的“_______”营造出__________的氛围，使这首诗成为一个和谐统一的整体。

二、在民间传说中，天河是怎样的？牛郎和织女的命运是怎样的？诗人为什么在诗中要做一些改变？三、《静夜》诗中写实与想象分别是哪些部分？突出了夜晚怎样的特点？课后反思：_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________。

龙河口的传说舒城的万佛湖, 在很久很久以前称为龙潭湖, 后来叫龙河口, 故事得从龙潭湖说起。

龙潭湖四面青山围绕, 中间碧水如蓝。

湖中栖息一条乌龙。

这条乌龙温顺善良, 扶弱济贫, 耕云布雨, 降福人间。

人们临水而居, 靠捕鱼狩猎为生, 代代繁衍, 过着和平安宁的日子。

不知何年何月, 湖中来了一条孽龙, 凶残暴虐, 霸占水域。

乌龙奋起抗争, 经过殊死的搏斗, 身受重伤, 只得退到南山养伤。

这南山就是后人所称的龙眠山。

孽龙获胜后, 得意洋洋, 独霸水域, 更加桀骜不驯, 或兴风作浪, 掀翻渔舟；或鼓潮决堤, 冲垮岸边庄田, 把个水丰鱼肥的龙潭湖搅得昏天黑地, 四周的百姓受尽苦难, 弄得那些族长们束手无策, 只好听信巫师们的谗言, 将每年二月二定为祭龙日, 从民间挑选一对童男童女为祭品, 投入湖中供孽龙享用。

年复一年, 不知有多少少男少女, 无辜地葬身于汪洋之中, 但灾难依旧, 百姓怨声载道, 苦不堪言。

这年春天, 族长又强行挑选一对童男童女, 作为祭龙贡品。

双方父母闻讯后, 悲愤交加, 痛苦欲绝。

再说那条乌龙, 自战败退入南山, 但始终没有忘记孽龙残暴之恨, 思念着龙潭湖四周的生灵。

伤愈之后, 乌龙化身为一位秀才, 来到龙潭湖畔, 借宿农家。

夜里, 他听到有人悲泣, 便寻问主人碰到何种难事。

主人如此这般地把状况一说, 秀才叹息地说: “世间竟有这样惨无人道的怪事!〞他见主人夫妇和孩子哭诉得悲惨, 紧锁眉头想出一条妙计。

他叫主人去四周打了两把锋利钢刀, 又吩咐他家人磨了一袋麦面, 揉成两个面团, 连夜蒸做一对童男童女, 穿衣戴帽, 腹中各放钢刀一把。

那秀才口衔清水, 向面人一喷, 刹时面人成了活人, 能说会笑, 行动自如, 真的难分真假。

第二天就是二月初二, 祭台高筑, 族长巫师领着群众来到了水边。

祭龙仪式开始, 敲锣打鼓, 鸣炮奏乐, 大吹大擂。

巫师将童男童女抛入湖中。

那孽龙见状, 胃口大开, 一口吞下, 那知童男童女系麦面做成, 落肚溶化, 两把钢刀插进肚内。

《天上的街市》导学案一·学习目标:1、有感情地朗读并背诵课文，整体感知诗歌内容，基本把握诗歌基调。

2、理解诗中联想和想像，培养学生联想和想像的能力。

3、体会诗人摆脱封建束缚、求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

二·学法指导1·通过工具书，读准“缥缈”的字音，理解“缥缈”·“陈列”“定然”等词语的意思。

2·利用多种形式朗读课文，感受诗歌的美妙意境。

3·小组讨论，诗歌所表达的主题。

4·小组交流，本诗的结构。

5·各抒己见，本诗在写作上的特点，掌握想象与联想的区别。

三·【活动一】自学导航1·知识链接（1）·掌握作者（2）了解时代背景：（3）学生学习（读准字音，理解词意）缥缈（——）：陈列：定然：【活动二】朗读感知（1）自由朗读，了解诗歌内容。

（2）小组齐读，了解诗歌的感情基调。

（3）全班齐读，了解本诗的节奏和重音。

天上的街市郭沫若远远的/街灯/明了，好像/闪着无数的/明星。

天上的/明星/现了，好像/点着无数的/街灯。

我想/那缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上没有的/珍奇。

你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。

那/隔着河的/牛郎织女，定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，定然在/天街/闲游。

不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走（4）概括每节诗的内容。

【活动三】探究提升1、探究主题（1）文中写了哪些事物？（2）这些事物有哪些特点？（3）营造怎样的意境？（4）传说中的牛郎织女与文中的牛郎织女情节相同吗？什么地方不同？（5）作者为什么把天上的街市写得那么美好，为什么把牛郎织女的生活写得那么幸福，表达一个怎样的主题？2、寻找闪光之笔（诗文欣赏----用词的效果）3、探究写作方法街灯————————明星联想:由实际存在的事物想到与它相似的其他事物的心理过程天上的街市————幸福的牛郎织女想像：创造出（）心理过程。

人教版语文—学年七年级上册《第27课郭沫若诗两
首》生本课堂导学案
 27《郭沫若诗两首》学习目标：1、有感情地朗读并背诵这两首诗。

2、理解诗歌内容，体会诗歌的思想感情。

3.、能分辨出联想和想象。

学习过程：前置作业1.读准下列加点字的字音.缥缈（）笼罩（）鲛人（）疏星（）灯笼（）隔（）2.积累词语：缥缈：笼罩：疏星：鲛人：陈列：课堂探究1.诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说的故事有何不同？作者这样写的目的是什幺？2.谈谈《静夜》中作者表现出的理想、愿望和情绪。

3.总结两首诗，看看写景和想象有什幺样的联系？4.课内精读：《天上的街市》（1．第1节由街灯写到明星，这是运用的艺术手法，由明星想到“有美丽的街市”和“一些物品”，这又是运用的创作手法。

（2．本诗既有写实，又有想像，其中，第节是写实，第节是想像。

（3．诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女的命运有着明显的不同，作者为什幺这样写？（4．诗的后3节连用四个“定然”和一个“定”字，有什幺表达作用？（5．有的同学认为“不信，请看那朵流星”一句中的“朵”字使用不当，应改成“颗”字才准确，你认为呢？为什幺？（6．从下面词组中选出一组，充分地展开联想和想像，编一个合理且生动的小故事。

（1）汉堡小蚂蚁红背包（2）月亮古树蜻蜓当堂检测阅读下面的文章，完成文后各题。

教你唱咯咯咯①今天这课上的，俩字儿：郁闷！②三分钟！就剩最后的三分钟！按照安全好的，由姜雨涵作小结，谈收获，这课就结束了，天衣无缝，完美无缺呀！偏偏这个时候，这个李冒儿，今天又举了手，我就知道他要坏事，可当着那幺多听课老师的面，我又不能不点他。

果然，他大咧咧地站起来，说什幺黄鼠狼是有害动物。

书上写的明明白白，黄鼠狼吃田。

部编版语文七年级上册天上的街市导学案（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册天上的街市导学案第【1】篇〗天上的街市教案一．教案背景：现代诗歌难教，这恐怕是大多数语文教师的共识。

现代诗歌教学应该教什么怎么教常常让我们难以抉择。

二．教学课题：天上的街市三．教材分析：《天上的街市》这首诗歌取材于我国古代有关牛郎织女的传说，借助丰富新奇的联想和想像，描绘出“天上街市”的绮丽多彩，表达了诗人对自由及美好生活的向往。

这首诗充满了浪漫主义色彩，虚幻的景象在作者笔下变得生动、真实、美丽。

诗歌意境优美，节奏舒缓，有古典诗歌的韵味和情趣。

四．教学方法：教法：点拨法、朗读法、提问法；学法：诵读法、讨论法。

五．教学目标：1.朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。

2.体会作者向往追求理想生活的思想感情。

3.练习自然的联想、丰富的想像。

教学重点：朗读诗歌，理解诗人对理想生活的向往和追求。

教学难点：联想和想象。

课时安排：一课时课前准备：学生：朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。

教师：PPT、朗读背景音乐六．教学过程：一、导入创设情景：星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。

同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。

2．简介作者。

郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。

现代诗人、学者。

代表作有诗集《女神》、《星空》等。

他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。

其全部作品编成《郭沫若全集》38卷。

二、读出节奏美1、范读：引导学生准确而有感情的朗读教师放音乐范读全诗，学生打开书听范读，注意听读要求：（1）、注意节奏；（2）、听准重音；(3)、初步感受诗中的情境。

3、齐读。

注意节奏，将这首诗一起朗读一遍，体会一下节奏的和谐之美。

另外语音要轻柔一点，语速要舒缓一些。

三、谁能讲述牛郎织女的传说？四．读出图画美（学生自由朗读课文，然后讨论，明确每一节的内容）“诗情”与“画意”常常是密不可分的，这首诗的每一小节都是一副美丽的画图，下面就让我们一起读出这首诗的画图美。