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教科版科学三年级上册《蚯蚓》教案一. 教材分析《蚯蚓》是教科版科学三年级上册的一篇课文，通过讲述蚯蚓的生活习性和对土壤的改良作用，引导学生认识和了解蚯蚓，培养学生的观察能力和环境保护意识。
课文内容丰富，插图生动，便于学生理解和记忆。
二. 学情分析三年级的学生已经具备一定的观察和思考能力，对周围的自然环境有一定的了解。
但他们对蚯蚓的认识可能仅限于表面，对蚯蚓的生活习性和作用知之甚少。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、思考，并通过实践活动让学生亲身体验，从而加深对蚯蚓的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蚯蚓的生活习性、形态特征和对土壤的改良作用。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的观察能力和实践操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：蚯蚓的生活习性、形态特征和对土壤的改良作用。
2.难点：蚯蚓在土壤中的运动原理。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察蚯蚓的外形、运动等特征。
2.实验法：让学生亲自动手操作，观察蚯蚓在土壤中的运动。
3.讨论法：分组讨论，引导学生发现问题、解决问题。
六. 教学准备1.教具：蚯蚓模型、蚯蚓视频、土壤样本等。
2.学具：放大镜、小铲子、记录本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中见过蚯蚓吗？蚯蚓是什么样子的？蚯蚓生活在哪里？激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示蚯蚓模型、视频和土壤样本，引导学生观察蚯蚓的外形特征，如身体细长、有许多相似的环节等。
同时，让学生了解蚯蚓的生活习性和对土壤的改良作用。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用小铲子挖出蚯蚓，并用放大镜观察蚯蚓在土壤中的运动。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）教师提问：蚯蚓在土壤中是如何运动的？蚯蚓对土壤有哪些改良作用？学生结合实验结果进行回答。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：蚯蚓在自然界中有什么作用？我们应该如何保护蚯蚓和生态环境？学生进行讨论，分享自己的观点。
蚯蚓【教学目标】科学概念：1.蚯蚓有其适应环境的身体结构。
2.蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。
过程与方法：能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。
情感、态度、价值观:喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
【教学重点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。
【教学难点】对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。
【教学准备】每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。
【教学过程】一、课前布置学生捉蚯蚓1.教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。
2.关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。
3.设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。
二、观察蚯蚓的身体1.组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。
在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2.学生观察、记录蚯蚓牛的身体。
并在观察过程中提出自己的新的问题。
3.关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。
4.设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。
三、观察蚯蚓的运动和反应。
1.组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。
在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2.学生观察、记录蚯蚓的运动。
并在观察过程中提出自己的新的问题。
3.关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。
4.设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。
四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同1.回顾维恩图的用处。
2.学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。
3.小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
4.关注：学生比较的信息的多寡。
5.设计意图：初步体会动物具有相同的特点。
五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。
2019年(秋)三年级科学上册 2.4《蚯蚓》教案（新版）教科版一、教学目标（一）知识与技能1、能用感官估测蚯蚓的长度、重量。
2、能设法测量出蚯蚓的实际长度。
（二）过程与方法1、能正确用放大镜观察蚯蚓的细微结构。
2、能用自己的话描述蚯蚓的运动方式和生活习性。
（三）情感态度与价值观1、能与其他同学配合测量蚯蚓的长度。
2、能将实验用的蚯蚓放回大自然。
二、教学重难点教学重点：通过观察学生了解到蚯蚓喜欢生活在潮湿阴暗的土壤里。
教学难点：由于环境问题有个别学生没有找到蚯蚓，导致活动出现一定的困难。
三、教学过程新课导入：在活动开始前，先选一种小动物，本课以蚯蚓为例。
新课讲解：观察蚯蚓1、先引导学生提出有关蚯蚓的问题，教师和学生一起对问题进行梳理，找出可以研究的问题。
在此基础上，根据学生所要研究的问题进行分组。
例如，可以分为“研究蚯蚓如何运动组”、“研究如何测量蚯蚓身长组”、“观察蚯蚓的外部形态结构组”等等。
教师应提示学生：在小组进行实际研究之前，应先做一个研究计划(包括怎样研究、用哪些工具观察、怎样分工等)。
2、对于活动时可能出现的困难，教师应注意提示，例如“怎样测量处于盘曲状态的蚯蚓的长度？”可以提示学生先用线绳比着蚯蚓身体盘一下，再量线绳的长度。
需要说明的是，本活动的重点不是要测量出蚯蚓的准确身长，而是让学生学习使用一些测量的方法。
3、把研究的结果记录在学生用书的表格中。
4、将观察后的蚯蚓继续养在潮湿的土壤里，以备下一个活动继续观察。
蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中？1、此活动是活动1的延伸，活动开始前，对上节课的观察结果进行小组汇报交流，在交流后引入本节课要研究的课题。
2、让学生对蚯蚓喜欢的生活环境进行预测，根据不同的预测进行分组。
3、实验时，教师只对方法进行提示，不做过多干涉。
例如，在研究蚯蚓喜欢干燥的还是湿润的土壤时，要把蚯蚓放在干土与湿土的分界线上，看蚯蚓爬向哪一边。
要注意提示学生不能把一次实验现象就当作结论，要进行重复实验才能得出可靠的结论。
《蚯蚓》教案——第1课时教学目标1.熟悉蚯蚓的身体结构2.能用简图画出蚯蚓的形态结构3.喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
教学重点对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识教学难点对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识教学方法讲授法、情景讨论法教学准备放大镜、蚯蚓、多媒体课时安排1课时教学过程一、导课谜语导入，“短短一段绳，泥中能穿行；松土又施肥，农民好帮手。
”揭示课题——蚯蚓二、新授1.认识蚯蚓的生活环境（1）交流：你们在哪找到了蚯蚓？（2）捉到蚯蚓的生活环境有什么特点？生A：我在墙角下挖到过蚯蚓。
生B：我在我们家菜园地里见到过蚯蚓。
生C:我在大树下见到过蚯蚓。
……师小结：同学们真棒！真是个善于观察、善于发现的小科学家。
我们在墙角、菜地、树下都能找到到蚯蚓，那请同学们想一想这三个环境的共同之处是什么呢？生合作交流，师总结总结：蚯蚓喜欢潮湿阴暗的环境。
2.交流：关于蚯蚓，你们还都了解些什么？它们吃什么？生A：蚯蚓喜温怕冷，它们的食物是腐植质。
生B：蚯蚓喜湿怕浸性，它们白天以泥土中的有机物为主，夜间爬出地面，取食地面上的落叶。
……师：同学们对蚯蚓的了解还真不少，接下来我们就一起仔细地观察一下蚯蚓，肯定会有新的发现。
3.观察蚯蚓的身体（1）组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序、方法，讨论纪录的方法。
（生组内合作讨论并交流，师总结）（2）在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
（用放大镜有顺序地观察，以画图的方式记录，配简单的文字）（3）教师给每组发放装有蚯蚓的盒子，放大镜让每组准备一张白纸，让学生轻轻地把蚯蚓放在白纸上观察。
（4）学生观察、记录蚯蚓的身体。
要求把看到的蚯蚓的样子在课本的相应的位置画下来，找到蚯蚓的口、环带、肛门，并在观察过程中提出自己的新的问题。
（提示：口和肛门可以在蚯蚓运动时区别）（5）关注：学生在观察过程中是否注意到口、肛门、环带，学生在观察过程中交流和记录情况。
三年级科学《蚯蚓》教学设计一、教材分析本课在学生寻找身边动植物的基础上，选择一种小动物（蚯蚓）进行观察。
通过用感官和借助工具观察蚯蚓，使学生体验到使用工具比单纯使用感官更有效。
从观察蚯蚓的外部特征和运动方式到观察蚯蚓喜欢生活在什么样的环境，从定性观察到定量观察，观察水平和难度逐渐增加。
通过学生提问、猜想、观察、整理观察到的信息、根据实验结果修正自己的猜想等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。
本课的重点在于引导学生学习观察方法，而不在于多蚯蚓的认识有多深刻。
蚯蚓只是一个范例，可以选择其他动物。
通过观察蚯蚓，培养学生用感官和工具认识蚯蚓。
教师事先要带领或指导学生收集蚯蚓，平均每组要有二个蚯蚓，供课堂应用。
在观察蚯蚓的过程中，要对学生进行保护蚯蚓的训练，不要伤着蚯蚓。
在观察中，要引导学生体验用工具比用感官更科学。
用感官和工具观察小动物，也是自然教学的发展，而我们科学课的特色在于把使用感官和工具的训练融于科学知识的学习之中，而非独立的为训练而训练，这正是教材的综合性表现之一，把科学探究的训练、方法的训练与知识、情感的培养有机地融为一体。
二、教学设计思想：本课的重点在于引导学生学习观察的方法，在活动中提高学生的学习兴趣，因此，我们必须为学生创造一个气氛和谐的情境，让学生能在课堂上敢想、敢说、敢做，在师生共建的科学氛围里，通过学生提问、猜想、观察等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。
教师适时地点拨学生以解决教学中的问题。
三、教学目标1.熟悉蚯蚓的身体结构2.能用简图画出蚯蚓的形态结构3.喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
教学重点对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识教学难点对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识教学方法讲授法、情景讨论法教学过程一、导入新课师：同学们，今天我们的课堂上来了一位新朋友，你来猜一猜它是谁呢？谜语导入，“没有手，没有脚，弯弯曲曲来回走，松土数它是能手。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能正确认读“蚯蚓、土壤、呼吸、触角”等词语。
（2）了解蚯蚓的生活习性、特征及其在生态系统中的作用。
2. 过程与方法：（1）通过观察蚯蚓，培养学生的观察能力和动手操作能力。
（2）学会用动词描述蚯蚓的运动。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的观念。
（2）培养学生合作、分享的精神。
二、教学重点1. 蚯蚓的特征及其在生态系统中的作用。
2. 学会用动词描述蚯蚓的运动。
三、教学难点1. 蚯蚓的呼吸过程。
2. 蚯蚓的运动原理。
四、教学准备1. 教具：蚯蚓标本、土壤、显微镜等。
2. 教学资源：蚯蚓图片、视频等。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示蚯蚓标本，引导学生观察蚯蚓的外形特征。
（2）学生分享对蚯蚓的了解，教师总结。
2. 学习蚯蚓的特征（1）教师讲解蚯蚓的生活习性，如生活在土壤中、昼伏夜出等。
（2）学生通过观察蚯蚓标本，了解蚯蚓的身体结构，如环节、触角等。
（3）教师引导学生用动词描述蚯蚓的运动，如“蠕动、弯曲、伸展”等。
3. 学习蚯蚓的呼吸过程（1）教师讲解蚯蚓的呼吸方式，如通过湿润的体表进行呼吸。
（2）学生观察蚯蚓在土壤中的呼吸过程，如蚯蚓如何排出二氧化碳。
4. 学习蚯蚓在生态系统中的作用（1）教师讲解蚯蚓在土壤改良、有机质分解等方面的作用。
（2）学生讨论蚯蚓对人类生活的影响，如提高土壤肥力、促进植物生长等。
5. 实践操作（1）学生分组进行实验，观察蚯蚓在土壤中的运动、呼吸等现象。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
6. 总结与拓展（1）教师引导学生总结蚯蚓的特征及其在生态系统中的作用。
（2）学生分享收获，提出疑问。
（3）教师布置课后作业，如观察身边的蚯蚓，记录其生活习性。
7. 课堂小结教师总结本节课的内容，强调蚯蚓的重要性和保护生态环境的意义。
六、教学反思教师在课后对自己的教学过程进行反思，分析教学目标的达成情况，以及学生在学习过程中的表现。
二、动物⒋蚯蚓一、教材简析：从动物的多样性来考虑，蜗牛代表的是软体动物，蚯蚓的身体也是柔嫩的，但它属于环节动物，身体构造比较简单，也是学生比较熟习的动物，在讲堂上很简单察看。
蚯蚓的身体特色显然，特别对应激性的反响激烈。
经过本课教课，会使学生认识到动物的多样性。
动物的多样性，不只是是形态的多样，更是构造的多样。
多样性的背后，仍旧隐含着动物的共同特色，表现着生命体的基本特色。
因此本课的最后，设计了蜗牛与蚯蚓的比较，利用维恩图的帮助总结两种动物的同样和不一样。
本课设计了四个活动。
第一个活动是认识蚯蚓的生活环境，第二个活动是察看蚯蚓的形态特色，第三个活动是察看蚯蚓对水的反响，最后一个活动是比较蜗牛与蚯蚓的同样和不一样。
二、教课背景：蚯蚓是学生较为熟习的的小动物，由于常常看到，但学生的这类熟习只是是表面上的，或许由于蚯蚓黑而脏，其实不可以爱，极罕有学生会喜爱它，而去认真察看它，因此学生对蚯蚓的认识也是不多不深入的。
这是学生的知识基础，是我们教课的前观点水平，我们应在此基础上发掘，唤起学生对蚯蚓的察看兴趣，去认识它，研究它，进而更为熟习它。
三、教课方案：（一）科学观点1、蚯蚓有其适应环境的身体构造。
2、蚯蚓能对外界的刺激产生相应的反响，如对外力刺激的反响、对水的反响。
教科学词汇：蚯蚓，环带，肛门，应激性（二）过程与方法学能用简图画出蚯蚓的形态构造，能用维恩图比较同样和不一样。
目科学方法：察看，绘图记录，维恩图比较（三）感情、态度、价值观标喜爱蚯蚓这样的小动物，建立认真仔细、脚踏实地的察看态度，做到不打搅、不损害小动物。
中心价值观：认识蚯蚓特色，与蜗牛进行比较。
教学要点：经历对蚯蚓的察看，初步理解动物身体构造的多样性。
重难点：对蚯蚓的仔细的察看，对蚯蚓身体构造的认识。
难点教教具学具说明与提示学蚯蚓蚯蚓，放大镜，课前部署找寻蚯蚓同，带准水盘几条来察看，在寻访中了备解蚯蚓的生活环境。
教学流程沟通：认识察看：认识实验：认识比较：与蜗牛生活环境身体特色对水的反响的异同活动过程个性设基础设计计课前部署学生捉蚯蚓提示学生注意在那边捉到的蚯蚓，捉到蚯蚓的地方有什么环境上的特色。
教科版科学三年级上册（教案）课题：4、蚯蚓【教学目标】科学知识掌握1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。
2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。
科学探究能力经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。
能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。
情感、态度与价值观喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
【教学手段】每组准备：几条蚯蚓，一只浅水碟子、观察记录表。
【教学策略】本节课教学难点是培养学生认真细致、实事求是的观察态度，了解蚯蚓的身体结构。
针对这一教学难点，我从学生熟悉的花坛、草丛发现的蚯蚓粪便开始导入新课，教师提出观察要求：从饲养盒里轻轻拿出蚯蚓，放在白纸上，观察蚯蚓的身体，把观察到的蚯蚓的样子画在课本的下方，要求画出蚯蚓的环节。
找找蚯蚓的口、肛门、和环带，把这三个名称标注在自己的简图上。
学生观察蚯蚓的结构，并画图描述自己的发现。
【教学资源】蚯蚓图片、实物投影仪、有关蚯蚓身体结构的视频。
【教学活动】一、谈话导入新课1、师：同学们都喜欢到田野、花坛、草丛玩，有没有看到过地面上有一堆弯弯曲曲的泥土？这是怎么回事呢？2、课堂交流。
（学生回答预设：那是蚯蚓留下的。
）3、师：今天，我们就来研究蚯蚓。
板书课题：蚯蚓【教学评价】从学生活动的场所经常观察到的现象入手，贴近学生的生活。
二、观察蚯蚓的身体1、师：现在我们来观察蚯蚓，请大家先看看观察蚯蚓的步骤要求。
（屏幕出示要求：轻轻地用手拿起蚯蚓，放在白纸上；用放大镜仔细观察；找一找蚯蚓的口、肛门和环带；把蚯蚓的样子画在笔记本上。
）2、学生观察、记录蚯蚓牛的身体。
【教学评价】在这一环节中，教师要特别关注学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。
设计本环节的意图是认识蚯蚓的身体结构特点。
3、课堂交流汇报，教师根据学生的回答情况进行引导评价。
（教师播放蚯蚓身体结构的视频，讲解：蚯蚓的身体是长圆形的，身体是一环一环的。
《蚯蚓》课堂教学设计一、基本说明1教学内容所属模块：小学科学实验研究2年级：小学三年级3所用教材出版单位：教科版4所属的章节：第二单元第四课5学时数：40分钟二、教学设计1、教学目标：根据当前提出的新课改理念，联系学生实际，再结合科学学科的特点，我制定了以下教学目标：（1）、了解蚯蚓有其适应环境的身体结构以及它能对外界的刺激做出相应的反应，如对对光的反应和对水的反应。
（2）、能用简图画出蚯蚓的形态结构。
（3）、喜欢蚯蚓这样的小动物，能树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
2、内容分析：《蚯蚓》是教科版《科学》三年级上册第二单元《动物》的第四课。
这一课是在学生寻找身边的动物的基础上，通过感观和借助工具观察蚯蚓，使学生体验使用工具观察的有效性。
通过提问、猜想、观察、整理信息，验证猜想等活动，让学生体验探究学习的基本过程。
3、重难点：（1）、经历对蚯蚓的观察,初步理解动物身体结构的多样性。
（2）、对蚯蚓的细致的观察,对蚯蚓身体结构的认识。
4、学情分析：学生对身边的蚯蚓还是比较熟悉的。
他们在平时的生活中，有意无意地对蚯蚓进行过观察，但是都是零碎的，不成结构的。
现在，我们要真正来观察蚯蚓了。
我们怎样观察它们的活动？在观察的时候要注意什么？这是本节课要完成的任务之一。
5、设计思路：为了贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，改变以往上观察课由老师布置观察任务的模式，采用学生自主选择研究主题进行开架实验方法，力求将学生的知识、能力、兴趣等因素融为一体，充分发挥学生的主体作用，让学生在自主探究中经历科学研究过程。
四、教学反思新课标提出：科学探究是科学学习的中心环节。
然而科学探究能力的形成不是一朝一夕的事情，它依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不是简单的通过讲授教给学生。
“自助餐”的方式正是给了学生一个广阔的天空，凭借自己的感观、手中的实验工具去探究、去挖掘一条蚯蚓身上所包含的所有东西，而这些知识是没有任何限制的，他们完全可以根据自己的兴趣去观察、去学习。
蚯蚓
【教学目标】
科学概念：
1.蚯蚓有其适应环境的身体结构。
2.蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。
过程与方法：
能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。
情感、态度、价值观:
喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
【教学重点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。
【教学难点】对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。
【教学准备】每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。
【教学过程】
一、课前布置学生捉蚯蚓
1.教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。
2.关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。
3.设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。
二、观察蚯蚓的身体
1.组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。
在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2.学生观察、记录蚯蚓牛的身体。
并在观察过程中提出自己的新的问题。
3.关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。
4.设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。
三、观察蚯蚓的运动和反应。
1.组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。
在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2.学生观察、记录蚯蚓的运动。
并在观察过程中提出自己的新的问题。
3.关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。
4.设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。
四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同
1.回顾维恩图的用处。
2.学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。
3.小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
4.关注：学生比较的信息的多寡。
5.设计意图：初步体会动物具有相同的特点。
五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。
