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荷塘风起本课话题——关爱自然朗读——课文中的名段我但愿植物园能挣扎下去，但愿那荷塘能挣扎下去。
20年前如此，20年后依然长青。
因为，那临风旋摇的荷花荷叶，是生长在荷池里，也生长在爱荷人的心田上。
这世上最幸福的事莫过于在喧嚣的城市里拥有一片自由的田园，并有一种恬静安然的关爱自然的心境。
作者既表达了对“植物园”“荷塘”等人类精神阵地的深切呵护与关爱，同时，也委婉含蓄地表达出对污浊现实的愤慨之情。
积累——生活中的素材滇池的民间守护神——张正祥张正祥是昆明市西山区富善村村民，1955年7月，只有7岁的张正祥失去父母。
由于缺少大人照料，张正祥只身一个人钻进了滇池边的深山老林，过起“人猿泰山”一样的日子，张正祥说滇池是他的母亲，他就是吃滇池里的鱼和西山上的野果长大的。
张正祥说，生活在森林里，处处危险但不会饿肚子。
山上的野果，滇池里的鱼虾都是他的食物，他认为父母给了他生命，而养育他的正是滇池。
1962年，14岁的张正祥回到富善村，在好心人的帮助下，学会了写字、读书，19岁当上了生产队长。
张正祥给村民们立了条规矩，不许在滇池里洗衣服，倒污水，不许砍伐滇池边的树木。
为了阻止有人在滇池边上采矿，张正祥每周绕滇池走一圈，一圈就是126千米。
30多年里，他花光了家里所有的积蓄，卖了养猪场。
妻子离他而去，子女也经常受到不明身份人的恐吓，小儿因此患上了精神分裂症。
他，用牺牲整个家庭的惨重代价，换来了滇池自然保护区内33个大、中型开矿、采石场和所有采砂、取土点的封停。
背诵——相关名言警句只有服从大自然，才能战胜大自然。
——达尔文自然是善良的慈母，同时也是冷酷的屠夫。
——雨果只有顺从自然，才能驾驭自然。
——培根大自然从来不欺骗我们，欺骗我们的永远是我们自己。
——卢梭[知识·梳理]第1步读字音——千言万语总关音一、单音字澹澹．( ) 枝茎．( ) 斗笠．( ) 深黛．( ) 霎．时( ) 鸮．笑( ) 油腻．( ) 宽敷．( ) 蓓．蕾( ) 碾．压( ) 宁谧．( ) 树杪．( ) 【答案】 dàn jīng lì dài shà xiāo nì fū bâi niǎn mì miǎo二、多音字(1)爪⎩⎪⎨⎪⎧脚爪．（ ）爪．子（ ） (2)渐⎩⎪⎨⎪⎧渐．增（ ）渐．染（ ） (3)调⎩⎪⎨⎪⎧调．色（ ）调．动（ ） (4)刹⎩⎪⎨⎪⎧刹．那（ ）刹．车（ ） 【答案】 (1)zhǎo/zhuǎ (2)jiàn/jiān (3)tiáo/diào (4)chà/shā第2步写字形——奥妙无穷方块字(1)⎩⎪⎨⎪⎧满yì（ ）狭ài（ ）shì（ ）号(2)⎩⎪⎨⎪⎧无xiá（ ）xiá（ ）迩xiá（ ）疵 (3)⎩⎪⎨⎪⎧wǎn（ ）顺wān（ ）蜒wǎn（ ）惜(4)⎩⎪⎨⎪⎧xuàn（ ）染寒xuān（ ）xuān（ ）闹【答案】 (1)溢/隘/谥 (2)暇/遐/瑕 (3)婉/蜿/惋 (4)渲/暄/喧第3步用词语——送你一双慧眼1．表明·标明(1)一般药物都在外包装上________(表明/标明)用途、用量、用法等。
《荷塘风起》教案【教学目标】1、理解情和景和谐统一的写作特点，能抓住文中关键语句，理解文章主旨。
2、品味作品中具有深刻含义的语句，体味作者亲近自然，热爱自然的思想感情。
【教学重点、难点】品味作品中具有深刻含义的语句，能抓住文中关键语句，理解文章主旨。
【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、导入课文大自然，这个充满母性色彩的名字，包裹了多少美妙的感动！当我们走进大自然的怀抱，沐浴着自然的阳光，呼吸着清新的空气，聆听着潺潺的溪水，欣赏着醉人的绿色时，微风拂面，鸟儿欢唱，看万山红遍，层林尽染的景象是何等的心怡！今天就让我们走进大自然的怀抱，一起去探寻颜元叔笔下的那一汪荷塘。
二、解题1、通过预习课文，你怎么理解这个题目？甲生：《荷塘风起》即为“风起于荷塘”。
全文以“风起荷塘”的描写甚佳，该段细腻地描摹了“风起荷塘时，荷叶的形、色之美”，由动入静，物我合一，因此这里的风首先是自然之风。
乙生：我认为这里的“风”不只是单纯意义的自然之风。
颜元叔先生一直关注着人类与自然的关系，《荷塘风起》在惊叹于风起于荷池之丰姿的同时，也感慨于那一方池塘深受人类活动的侵扰，因此这里的“风”又是指人对自然的破坏之风。
２、哪些同学愿意谈谈初读课文后的感受？甲生：本文是一篇写景为主的抒情散文。
状荷塘风起的静谧美，堪称绝致；抒写自我感受，酣畅而缜密。
作者始终把自己的内心世界与自然融为一体，意境开阔，跌宕多姿；动静迭生，隐秀藏露，相映成趣，为我国咏荷文章增添了一枝奇葩。
乙生：文章中展现的“荷塘风气”的主体画面，是作者内心世界与自然界高度浑成的结晶体。
作者以传神的彩笔描摹荷叶，既曲尽“荷塘风气”的殷实之美，又宣泄出一种荷塘风气而“碧黛深沉”的空灵之美。
这种殷实空灵兼美的境界，似乎像弥漫着一层云雾与生活现实隔了一层，因而诱使作者逸然神往，振奋异常。
师评：以上两位同学主动、大胆地从课文的整体到部分，从课文内容到艺术特色谈出了自己的见解，正确理解了课文，可见“一个能思想的人，才真是一个力量无边的人（巴尔扎克语）”。
3.6《荷塘月色》教案第一课时（鲁人必修1）目白勺知识目标了解作者朱自清的基本情况，知道他的代表作品，欣赏其散文名篇。
能力目标A使学生能够判断什么是通感，说出本文比喻的妙处何在。
B体会本文的语言和艺术技巧的表现力，能够说出文中景物的特点及所用的写作方法，感受文章独有的语言美。
德育目标充分感知朱自清先生当时心情的"不平静"，更深刻的体会到，在"四一二"反革命政变之后，知识分子苦闷、彷徨的心境，进而更直观的了解历史。
教学重点领悟作者借月夜荷塘所抒发的情感，体会情景交融的写作手法。
教学难点掌握初步鉴赏文学作品的能力，能与同类文章做简单的鉴赏对比。
环¥t粲宁0 和教帅手1己.教W V舌动学生口丁能彳丁为预见及对策、导入新课一、导入新课。
师：我考你们两个问题。
第一个问题其实很简单，就是教材第一单元有哪几篇课文？师：老师提这问题的目的，就是要提醒大家，今后自学课文要有单元观念，因为课文是按单元编排的，而每一个单元都有相应的学习审占。
'i帀：第二单元的学习重点是什么？师：本单元的学习重点是整体感知，揣摩语言。
揣摩语言，是在一定的语境中，如联系中心意思，联系上下文，对语言的深层次含义、感情色彩等，进行辨析、品味。
师：既然'学习重点是整体感知，揣摩语言'，那么，接下来就应该先解释什么叫'整体感知'再解释'揣摩语言'，但为什么书上却根本不讲什么叫'整体感知'，而直接就解释什么叫'揣摩语言'呢？师：揣摩语言一定要联系语境。
所谓'语境'，包括外部语境与内部语境。
外部语境指社会背景、文化背景、人际关系等等。
如，今天读鲁迅的文章，对有些语言也觉得不理解。
就是对外部语境不熟悉。
而内部语境，就是指文章的中心思想、上下文的照应等等。
这是很容易理解的。
要注意，所谓阅读，主要就是通过揣摩语言去整体感知文章的内涵，体会祜者生可能难以准确回答。
语文：荷塘风起 三案合一（鲁人版必修1）教学目标1．把握文章主旨，学习本文情景交融、借景抒情的表达技巧。
2．品味赏析文章的优美语言，鉴赏作者描写荷塘风起的优美意境。
领会作者在文章中表达的思想情感。
3．培养学生关心自然、热爱自然的思想情感和人文精神。
聚焦重点1．学习本文情景交融的表现手法。
2．品味文章优美的语言。
3．探求主旨，领会作者思想感情。
教学建议1．《荷塘风起》是台湾著名散文家颜元叔的一篇优美的散文。
学习本文的最好的方法是大量诵读。
教师应以自己高水平的诵读带动指导学生熟读全文，并对文中优美的语段要求背诵，摘抄其中精美的语句，在文学熏陶和语言积累方面多下功夫。
2．关于“荷塘”的诗文名篇特多，学习本文也可以采用对比阅读的方法。
找出一些写荷塘或者写荷花的优美诗文进行对比阅读，让学生在对比中进行鉴赏，在鉴赏中提高能力。
3．本文在抒情手法上是借景抒情、情景交融，这是本文的一个重要的写作方法。
为达到学以致用的目的，建议教师在教授本文时可让学生模仿这种手法，写一篇山水散文。
1．正字音澹澹．（ ） 劲．韧（ ） 蓓蕾．．（ ） 无暇．（ ） 深黛．（ ） 芜秽．（ ） 馨．香（ ） 鸮．（ ） 停刹．（ ） 颠．簸（ ）2．辨字形澹（d àn ）巅（di ān ） 藕（ǒu ）蟾（ch án ） 颠（di ān ） 偶（ǒu ）瞻（zh ān ） 媾（g òu ）3．释词义澹澹：安静。
婉顺：柔和温顺。
鸮：鸱鸮。
鸟类的一科，头大，嘴短而弯曲。
猫头鹰等都属于鸱鸮科。
4．辨析词语表明：表示清楚。
标明：特意用文字或符号等把某事物直接标出来。
例：（1）一般药品都应在外包装上 用途、用量、用法等。
（2）这件事 了社会主义制度的优越性。
轻率：说话做事随便，未经过慎重考虑。
草率：指工作粗枝大叶，敷衍了事。
例：（3）工作中千万不能 从事。
（4）这种说法太 。
5．名句名段对称均匀的花瓣，平敷在空气里，高踞荷秆顶，花心上升成一个锥体，坦坦然任风在花瓣间流连冲刷。
鲁人版高一必修一荷塘月色教案1交流教案会员交流资料鲁人版高一必修一《荷塘月色》教案1 教学目的一、通过景物描写理解并领悟作者所表达的心情。
二、理解本文运用语言的技巧。
例如:比喻的含义和用词的精当及语言的音乐性等。
提高学生的语言表达能力。
教学对象高一年级学生教学设想?教学重点:荷塘和月色的描写;作者的复杂心情;比喻的含义、用词的精当和语言的音乐性。
?教学难点:怎样认识作者当时的矛盾思想;通感的理解。
?安排二课时:以赏析为主。
教学媒体powerpoint多媒体第一课时教学内容:简介作者及时代背景、理清思路。
赏析一、二、三段教学重点:赏析一、二、三段。
教学步骤:一、导入新课请学生举出有关描写“月”“荷”的古典诗文。
“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”保护原创权益?净化网络环境 - 1 -交流教案会员交流资料唐•李白《静夜思》“春江潮水连海平，海上明月共潮生。
”“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
”唐•张若虚《春江花月夜》“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
”“但愿人长久，千里共婵娟。
”宋•苏轼《水调歌头》二、简介作者朱自清(1898—1948)，原名朱自华，字佩弦，号秋实。
祖籍浙江绍兴。
1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。
1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。
毕业后在江苏、浙江等地的中学任教员。
1923年发表长诗《毁灭》，1924年出版新诗集《踪迹》。
1925年8月任清华大学教授，转向散文创作。
1928年出版散文集《背影》。
1948年8月病逝于北京，他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。
毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中赞扬他说:“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。
……表现了我们中华民族的英雄气概。
”简介时代背景及作者写作本文时的心态。
三、本文写于1927年大革命失败后，当时中国处于白色恐怖中，作为一个正直的知识分子，作者对现实不满而又无能无力，因此在语言中流露出首先是“淡淡的哀愁”。
荷搪风起(鲁人版高一必修) 教案教学设计一、教学目标：（一）知识能力：1、提高学生的阅读和朗读能力。
2、体会全文情景交融的表现手法3、品析文章优美的语言4、学习文中描绘景物的方法。
（二）情感态度1、探求主旨，领会作者思想感情。
（三）价值观培养热爱自然的品质，增强环保意识。
二、重难点：这篇文章的难点是让学生学会如何多角度多层次的描写景物，并且把它化为自己的能力，学生在初中的要求，只是客观的描绘就可以了，很少接触细腻描写，高中要求有感而发，写出自己的真情实感，运用多种手法，调动多种感官。
针对难点，借助多媒体，引导学生体会多种手法运用的好处，并学以致用，观赏菊花，当堂进行小作文训练。
对于课文的学习，理解它的社会功能，增强环保意识。
三、课时安排2课时四、教学手段多媒体五、教学过程（一）导入新课：同学们，你们说大自然像什么？（学生回答，教师肯定）不错，同学们回答的都很好，是啊，当我们走进大自然的怀抱，沐浴在自然的阳光中，绿色款款的走进眼帘，小河静静的流过身边，微风拂面，鸟儿欢唱，看万山红遍，层林尽染……这是何等的心怡。
今天就让我们走进大自然的怀抱，一起去探寻颜元叔笔下的那一汪荷塘。
（二）提出目标：本单元的标题就是走进自然怀抱，所以,我们要对文本反复朗读，仔细体会作者笔下优美的荷塘；品味优美的语言，有个别章节需要我们背诵。
赏析文本是如何多角度、多层次描写荷塘的。
同时结合以前学过的文章，进一步明确怎样写好情景交融的散文。
（三）总体感知：1、学生用最喜欢的方式自读课文，并标划出重要的字词。
学生说，教师订正。
澹澹（dàn）无暇（xiá）馨香（xīn）纤细（xiān）鸮（xiāo）蓓蕾（bèilěi）宁谧（mì）树杪（mi?o）借助投影，展示字词。
2、简单了解作者（课下注释）3、学生接读课文，标划出表明作者感情的句子。
教师进行朗读技巧的指导。
4、学生思考暗含作者感情的句子分别表达了作者什么样的思想感情？并在小组内交流。
高中语文《荷塘风起》教案鲁教版必修11．解释文题本文是一篇以写景为主的抒情散文。
作者20年后旧地重游，又见荷塘。
抵挡不住荷塘馨香的诱惑，重游荷塘，写下了自己的所见、所闻、所感，含蓄凝练地表露了作者高洁无瑕的内心世界和执意与荷为伍的人格追求。
同时也对植物园的生存环境、荷塘的审美环境遭到破坏，而感到惋惜、忧虑、愤怒，同时抒写了自己的期盼。
2．分析结构3．重点详解（1）本文的主旨是在赞美荷花的婀娜动人之美，表现荷花所受的摧残，还是另有深意？提示：这个问题涉及的是对全文的主旨的把握。
要求先理清文章的思路，把握文中写了什么，怎么写的，再分析整合，深层探究，把握作者的立意所在。
本文前半部分赞美了荷花的婀娜动人之美，但这并非目的，而是与下文所写的荷花所受的摧残形成对比，以此来表现美和以荷花荷塘为代表的自然被破坏的现实，即人与自然的冲突——社会发展对自然环境的破坏，呼吁“爱荷人”保护能给我们的生命以振奋，意兴以飞扬的精神家园——自然。
（2）这篇课文是从哪几方面写荷花的？提示：这个问题要求对文章的主体内容有一个整体的认识。
文章以荷花为描写的主体，描写了荷花的动人之美、生命力的顽强和遭受的摧残，借以抒发喜爱赞美之情，表达深深的忧思，发出强烈的呼吁。
（3）课文是从哪些方面具体写荷花之美的？提示：这个问题要求对有关描写荷花之美内容的层次进行分析归纳和总结概括。
课文第2段主要写了荷花的香，第3段主要写了荷花的色，第4段主要写了荷花的形。
（4）课文在描写荷花的时候运用了哪些表达技巧？提示：这个问题是对文中所用的表达技巧的考查。
表达技巧是一个很宽泛的概念，包含的内容也很多，此处只要能从表现手法和修辞两个方面来把握就可以了。
在表现手法上，主要运用了动静结合（如风起和风停时的荷花的描写）和对比手法（把二十年前和二十年后的荷塘进行对比描写）。
在修辞上，主要运用了比喻（如“一层一层的荷叶，像叠层的都市人生”，“好个少妇般的一朵生命”）和拟人（如荷叶“依旧摊开胸怀，承受着天、云、雨、露和微风”，“宽大慷慨的荷叶，亲密并肩的荷叶”）。
高中语文鲁人版必修一《荷塘风起》教学参考资料1．散文的景与情抒情写意是中国传统散文的最突出的特征之一。
古代有“情动于中而形于言”的说法，讲的是文学的抒情性。
抒情作为一种主观表现，并不能脱离现实，而是对现实生活的反映与评价。
情感源于现实，更寄托于现实。
抒情话语和普通话语的根本区别，就在于对抒情话语强调话语的声音层和画面层的象征功能。
因此，在对抒情性文学作品(散文)进行鉴赏的时候，我们应该从三个层面——声音层、画面层和情感经验层——逐步入手。
其中，最为普遍的最为重要的是“画面——情感经验”层，即作者在作品中为读者描摹的“景”与作者所希望表达的“情”之间的关系。
借描绘景物来抒发情感，是散文的一个普遍手法，“诗是有声画，画是无声诗”，“诗是无形画，画是有形诗”。
这里说的是诗(文)画相通的规律。
然而，散文中的景，绝不是自然之景，而是由抒情话语组织起来和表现出来的，被赋予了情感内涵的审美画面。
正如王夫之所说的：“烟云泉石，花鸟苔林，金铺锦帐，寓意则灵。
”所谓寓意，就是融情于景，散文中的情，也不是空洞之物，而是由景象征性地表现出来的具体情感过程。
情景相生，情景交融，就能产生出“意境”，这也是中国古代抒情作品所追求的最高境界。
因而，我们在散文鉴赏时，必须从作品里“景”的象征性寓意中，去体味作者所寓于此的“情”。
对于“景”和“情”，都不可作孤立的片面理解。
同样，在我们的散文写作中，也必须注意将自己所要表达的“情”，有机地融合于笔端之“景”，而不可单纯写景或空洞抒情。
抒情话语的修辞方式，是抒情作者抒情写意时的特别用语方式。
常见的修辞方式有：比喻与象征，倒装与歧义，夸张与对比，借代与用典等等。
掌握一定的修辞方法，对于散文鉴赏和散文写作，都具有十分重要的意义。
2．怎样借景抒情抒情的文章以情感的抒发为写作的主要目的，根据作者抒情的凭借物的不同，可分为三大类：借景抒情、借物抒情、借事抒情。
抒情的文字可以是结构比较完整的一篇作品，也可以是单纯一个片段的文字。
6 荷塘风起名师导航
内容感知
《荷塘风起》是台湾著名散文家颜元叔的一篇优美的散文。
随着现代城市的兴起，许多曾经给人以精神慰藉的灵魂栖息地被无情破坏，自然和人的和谐关系已经不复存在。
作者借荷塘慰藉心灵，表露自己高洁无瑕的内心世界和执意与荷为伍的人格追求。
在写法上作者采取了游记中移步定点的写法，通过不断变换观察点来描摹作者自己的所见、所闻、所感。
全文情景交融，承接自然。
咬文嚼字
1.字音
澹澹．（dàn）劲．韧（jìng）蓓蕾
．．（bèi lěi）无暇．（xiá）
深黛．（dài）芜秽．（huì）馨．香（xīn）鸮．（xiāo）
2.多音字
3.形近字
句段剖析
一、疑难妙句
1.一切都变了，似乎只有荷池未变。
剖析：要理解这句话，就必须先搞清楚它的具体语境。
反观文章第1段的内部层次，即先写二十年时间的变迁，再写荷池从西风里的衰谢、冬天里的萧条，到春天里的生气以及荷花由枝茎到荷叶，从荷叶到荷花，从荷花到莲蓬的不变的轮回。
然后再搞清楚它在本段中的作用，即承上启下的过渡作用。
而这还没有落实“似乎”这个关键词。
事实上，文章的后半部分主要写了二十年来荷池令人心痛的变化——池中的小岛“如今是丛生杂草，望之顿生芜秽之感”，“历史博物馆”已“把荷塘给镇压住了”，并“把视线堵塞，远景无法伸延，荷池似乎肤浅多了”，“荷塘显得局促狭小”，“大量水泥滑入池中，把莲藕给封杀了”，使得“十来尺的宽度，不长一片荷叶”，植物园周围的“噪音碾压着花叶”，“高耸的建筑，四下里围攻着植物园”，植物园在“挣扎”，荷塘在“挣扎”。
荷池和荷花在遭受摧残，在萎缩巨变！荷池不变之中有巨变，所以作者在“只有荷池未变”前加一修饰词“似乎”，来准确地传达这一层意思，同时也为下文作了铺垫，显示了作者的机巧。
2.对称均匀的花瓣，平敷在空气里，高踞荷秆顶，花心上升成一个锥体，坦坦然任风在花瓣间流连冲刷。
好个少妇般的一朵生命！
剖析：这是一个描写精美的语句。
在这个语句中，作者逼近荷花，细细观看品味。
对花瓣的观察十分仔细，首先是从花瓣的形体上展开描写，对称、均匀、平敷，这些静态的带有美感的词语，都表达了作者对荷花的喜爱之情，“平敷在空气里”给人以静若仙子之美。
而这种美既不张扬，也不内敛。
它高高地“踞”在“荷秆”上，“花心上升成一个锥体”，“坦坦然任风在花瓣间流连冲刷”。
这既是一种大度的美，又是一种成熟的美，它洗去了娇羞和矜持，变得更加成熟和有风韵。
最后作者自然而然地联想到“少妇”这个词，用人来比喻荷花，赋
予荷花以人的灵性和情调，使荷花具有一种内在的精神美和强大的生命力
3.我把公事包留置身侧，把六时半的应酬暂时忘掉，呆呆坐在池边，看着荷叶荷花。
让生活的齿轮暂且在这里停刹。
剖析：表面来看，作者已让自身对“荷”的观赏与留恋作了短暂的停留，或者说，作者对那振奋起来的意兴试图加以稍稍的隐藏。
但实际上，作者的这种“欲说还休”的曲笔恰恰道出了景境之静与心境不静的深刻矛盾。
作者向往高洁无瑕、清澈自由的精神境界的愿望由于现实的无法摆脱而让他深感失意和无奈。
好在有了这“瞬间的多彩的神会”，他可以也只能将世俗的应酬“暂时忘掉”，祈求“让生活的齿轮暂且在这里停刹”。
4.我但愿植物园能挣扎下去，但愿那荷塘能挣扎下去。
二十年前如此，二十年后依然长青。
因为，那临风旋摇的荷花荷叶，是生长在荷池里，也生长在爱荷人的心田上。
剖析：本句是文章结末的一个语句。
这句话写出了荷塘生存的现状，也表达了作者希望荷塘继续生存下去的强烈愿望。
“挣扎”一词，准确地表现了目前荷塘生存的艰难，暗示了植物园和荷塘日益受到的“戕害”，将荷塘拟人化。
“二十年前如此，二十年后依然长青”，这是作者的美好愿望，是作者面对能给自己心灵以安慰的荷塘发出的祷告。
因为这片荷塘是自己心灵的栖息地，是不可割舍，也无法割舍的“圣地”。
二、重点语段
“站在长堤上，面朝西方”至“然而，我感谢那刹那的一刻，当阳光，荷叶，轻风与人，有那瞬间的多彩的神会”
剖析：这是文中描写“荷塘风起”美景的核心段。
作者以传神的彩笔描摹荷叶，既曲尽荷塘风起的实之美，又宣泄出一种“碧黛深沉”的空灵之美。
作者把有形的荷叶与无形的风事端于一体在同时间里展现，使“荷塘风起”这一大的美境如在眼前。
在这段文字中，作者首先交代了观察点“站在长堤上，面朝西方”，属于定点观察。
然后集中笔墨，调动多种描写手法，描绘了荷塘风起的美景：“凝神之际，突然一阵强风从对面吹来，千百张荷叶的一侧，被卷起，竖起，形成直角，阳光便射在翻起的叶底，使得那竖起的一半，顿时转成昏亮的紫黄，低压的一半在阴暗中，则转为深黛。
千百张荷叶，霎时皆成深黛托着紫黄。
紫黄耀眼，碧黛深沉。
”在这里，作者采用细腻逼真的描写手法，将“风起”瞬间的荷叶的形状、光线与色彩的变化描绘得淋漓尽致，美不胜收。
各种色彩的调动运用，使我们如临其境，如见其形，如睹其色，如闻其香。
“瞬间风过，荷叶恢复了举天而立的姿态，紫黄碧黛同时消失。
过后，同样的光景重演，同样的彩色，同样的振奋。
”这反复呈现的美景将瞬间的美放大，在作者的心中定格，成了作者永远的享受。
所以，作者在文中说：“我感谢那刹那的一刻，当阳光，荷叶，轻风与人，有那瞬间的多彩的神会。
审美鉴赏
内心与自然的和谐
本文在写法上注重主、客观世界的相互“感应”，善于运用有声、有色、有味、有形的物象来暗示作者微妙的内心世界，善于借助有物质感的形象来表现自己的感受和情绪，真正做到了情景交融。
首先，作者把“荷塘”与“风起”融为一体，把内心世界与自然界熔为一炉，创造出一个冰清剔透的“第二自然”。
其次，作者善于把自己独特的感受、精妙的思想、浓烈的情绪，隐藏在具体的意象背后。
既通过自然形象的描绘，将其蕴藏在作品中，而又不把话说完，令读者一览无余。
围绕“荷塘”，作者采取了移步定点的写法，不断转换观察点，多角度、多层次地描摹了荷塘的静谧之美、动态之美。
荷香、荷叶、荷花在作者笔下无不变成了冰清剔透的“第二自然”——人化的荷塘妙境，曲折含蓄而凝练地表露了作者微妙的高洁无瑕的内心世界和在众浊中见清澈的风貌以及执意与荷为伍的人格追求。
作者没有脱离生活，去作田园牧歌式的赞美，而是凭知识与良心去丈量现实，去描写生活，去抒写时代的忧思，这实在是难能可
贵的。
这也是这篇文章区别于一般写景文字、游记的审美价值所在。
