试论小学英语教学中语言训练论文
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试论小学英语教学中的语言训练
摘要：英语是一门实践性很强的语言学习和运用课程，教学英语的最终目的是让学生在掌握知识的基础上能够自如地去运用它、驾驭它。
小学英语教学应该进行有效的语言训练才能达到学以致用的基础标准。
关键词：小学英语；教学实践；语言训练
一、在语言训练实践中巩固语法和词汇知识
英语综合运用能力是在语言实践中培养起来的。
英语课程必须坚持实践性原则。
小学英语教学阶段，主要是通过听、说、读、写实践活动来学习英语。
听、说、读、写实践是教语音、词汇、语法等语言知识的基本途径，也是提高语言知识质量的可靠保证。
语言知识的学习应立足于语言实践活动。
课堂上绝大部分教学活动要以语言实践为基础，要杜绝单纯传授、讲解语言知识的做法。
英语教育的目标是培养学生语言综合运用能力。
如果孤立起来，语音、词汇、语法任何一项都不是语言，也不能起语言作为交际工具的作用。
语音、词汇、语法的使用，都是在语言运用过程中表现出来的。
通过有意义的句子或篇章的学习，可以使学生学会单词的意思和用法；可以学会语法点的用法；可以学到流利自然的语音和语调。
二、在个性化教学情境创设中掌握英语知识
语言是一个充满着抽象规则的复杂体系。
随着学生智力水平的发展，抽象思维能力都已经达到一定的水平，具备了一定自觉接收、储存和加工信息能力；能集中注意力、抓住重点、调整学习方式，
能在比较短的时间里学得比较多的东西。
学生已经有第一语言的经验，发音器官得到相当训练，有比较强的模仿能力；已经形成的语言认知结构对操作英语信息可以得到记忆、对比和监控作用，能加速英语规则的内化过程。
所以英语教学不可过于强调死记硬背、机械操练的教学倾向。
而应该重视科学地设计教学过程，努力创设知识内容、技能实践和学习策略等情景。
以营造启动学生思维的教学环境(如呈现问题和解决问题的环境)，帮助学生通过各种渠道获取知识，加速知识的内化过程，使他们能够在听、说、读、写等语言交际实践中灵活运用知识，变语言知识为英语交际的工具。
使学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力。
三、在丰富语言知识的基础上提高英语技能
语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分，它们之间是相互影响和相互促进的关系。
英语基础知识是发展英语听、说、读、写等技能的重要基础，但语言知识本身也是语言学习的目标之一。
过去我们经常说，学习语言知识不是目的，培养语言技能才是真正目的。
因此，在教学大纲中对教学目的的描述侧重于听、说、读、写等技能，而在教学内容中则列出各种语言知识。
其实，这是人为地把语言知识和语言技能割裂开来。
我们认为，教学目标包括知识的掌握和技能的形成，而教学内容也包括掌握语言知识的学习和技能的培养。
当然，语言教学不能停留在知识的传授和学习上。
要把语言知识落实于听、说、读、写的实践，提高听、说、读、写的质
量。
在发展学生英语听、说、读、写等实践能力的同时，又不能忽视知识的学习。
学习和掌握语言知识不仅仅是为了储备知识，其最终目的是将所学习和掌握的知识运用于语言实践之中去。
语言交际有口头和书面两种交流形式。
人们用语言进行交流时，必须通过有声的语言(听和说)或者文字记录的语言(读和写)进行。
没有一定的语言知识作为基础，就不可能实现这两种形式的交流。
基础教育阶段，语言基础知识的学习必须在听、说、读、写活动的过程中来进行并得以巩固。
同时，听、说、读、写是提高语音、词汇、语法等基础知识教学质量的可靠保证。
在基础教育阶段的英语教学中，处理语言知识和语言技能的关系。
四、在教学过程中重点强调语言交际能力的培养
教师可以根据教学目的和教学内容开展口语练习，培养学生学习语言和使用语言的能力。
语言的社会交际功能是语言最本质的功能。
要培养学生的交际能力，首先应该给学生足够的语言输入。
这样，在学生的大脑中输入大量的语言材料再经他们的大脑进行加工，重新组织。
变成自己的东西，用来表达自己的思想感情。
如果没有语言的输入，语言输出就成为无源之水。
在交际教学中，就必须把语言的输入当成培养学生交际能力的头等大事。
教师在进行语言的输入时要遵循听、说、读、写全面发展的原则。
视听可以同步进行，比如经常让学生观看英语电视节目、电影等，让学生既看到有情景的画面，又听到真实情景中的英语对话，这样，既提高了学英语的兴趣，又利于听力水平的提高。
语言的输入以课堂输入为中
心，课堂输入是培养学生课下自学的基础。
课堂教学以精读为主，发展学生的口语和笔语能力，巩固扩展学生的词汇语法知识都有赖于精读教学。
但是大学生想象力丰富，求知欲强。
因此课堂教学方法不能一成不变，教师在备课时，要根据不同的教学内容制定出不同的教学方法。
为了使学生在操练中处于积极的思维状态，要采取一些有趣的活动充分调动他们的积极性和主动性。
教师给学生一定的情景，要求学生按情景进行表演。
也可以让学生把将要学的有故事情节的课文改编成英语小品进行表演，激发他们积极参与教学，把课本知识活学活用，进一步强化语言交际能力的培养。
五、结束语
小学英语教学要以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
语言知识不单单是语音、词汇、语法的规则，还包括概念意义、语言篇章结构、文化差异、人与人之间的关系等。
学生应基于自己在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，充分调动积极性，在巩固语言知识的基础上不断强化语言技能运用的实践能力。
