浅谈制图教学中能力的培养

浅谈机械制图教学对学生能力的培养摘要：本文从机械制图课程必要性的角度进行分析，在培养学生解决问题的能力方面着手从几方面阐述，使学生由理性认识到感性认识。

关键词：空间想象能力，空间概念；感性认识；空间骨架机械制图是一门培养学生具有一定的绘图和看图能力的技术基础课。

是比较抽象、难理解的课程，无论看图还是绘图都要求学生具有一定的空间想象能力，而空间想象力也是学好机械制图的关键。

技工学校的学生因其知识结构的差距，这方面的能力比较缺乏。

所以，培养学生的空间想象力是机械制图课程的重点，更是这门课程的难点，此外，通过对机械制图课程的学习还要培养学生严谨细致、一丝不苟的工作态度，分析问题、解决问题的各方面能力。

那么，如何在制图课中培养和发展学生的工作能力呢，在这里简单地谈谈我在教学中感受到的几点不成熟的观点。

一运用教具模型培养学生的观察想象能力感性认识是空间想象能力形成和发展的基础，课堂中通过对模型、实物的观察、分析，使学生在头脑中建立空间的感性认识，形成空间的整体形象，树立空间骨架，进而抽象为空间形体的平面图形。

如三投影面体系的形成，先把三投影面的体系的模型很直观地展现在学生的面前，这样学生很快就认识到三投影面体系的空间位置关系，进而又把实物模型放入三投影面体系中，向三投影面投影得到三视图，进而把三投影面展开，让学生很快就在看图时，由图而想面，由面想体，从而形成“一图为一体”的观念。

这样学生在思维中储存的立体信息越多，使用时提取的立体形象就越多，空间思维能力就越强。

这样既丰富了感性认识，增强了学生的空间思维能力，又可激发学生的学习兴趣。

不仅如此，我们还可以充分利用教室里的现有资源，紧密地联系现实生活，提高学生的空间想象能力，比如说还是三投影体系的形成，我们可以把教室的一角看成是一个三投影体系，地面为水平面，黑板的那面为正投影面，而另一面为侧投影面，这样，学生即使没有老师的教具模型也会在教室里感受到三投影体系的存在。

浅论学生作图能力的培养内容提要：线段图在解决问题中有着重要作用，但是新课标在中低年段的解决问题时对数量关系有些摒弃之风，教学中对数量关系的整理是避而不谈，更多的是关注感性的理解，所谓“建模”的过程。

以致现今孩子升至四五年级面对2步、3步稍复杂的问题便束手无策。

缺少了分析数量关系，缺少了画线段图，使得学生的分析能力有了比较明显的退步。

既然新教材在高段中又把线段图放在分析解决问题的首位，那么中低段更应保持这一数学教学的优秀传统。

关键词：培养能力线段图基础重点关键升华我是一位使用过多年老教材的教师，深知线段图在解决问题中的重要作用，有了线段图，学生的思维更加简洁，过程更加清晰，目的更加明确。

但是自从那年接过二年级的新教材开始，却不敢指导学生进行分析，画出线段示意图，担心这样不符合新的教学理念和方法。

因为新课程改革，已把老教材中令师生同头痛的“应用题”改为“解决问题”，“应用题”也不再单独的安排一些单元，而是把解决问题贯穿到各个学习领域之中。

直到今年教五年级数学的“和倍、差倍”问题，当教材出现线段图时，有很大一部分学生觉得特别抽象，根本就不会画。

这就是我在低段没有进行这方面的训练的结果，要知道这个班的学生是我自己一手从二年级带上来的，在这么多年的教学中我比较重视在情境中解决问题，学生的表达能力是提高了、思维活跃了、课堂气氛好了，相比于老教材的应用题教学有了长足的进步。

可是，我也强烈地感觉到新课标带来的解决问题对数量关系的摒弃之风。

在教学中对数量关系的整理是避而不谈，更多的是关注感性的理解所谓“建模”的过程。

以致现今孩子升至四五年级面对2步、3步稍复杂的问题便束手无策。

缺少了分析数量关系，缺少了画线段图，使得学生的分析能力有了比较明显的退步。

既然新教材在高段中又把线段图放在分析解决问题的首位，因此，鉴于我个人的教学经验，不能为了“新”而“新”，在热热闹闹的课堂气氛中更要注意学生分析能力的培养，因为数学不同于其它学科，它更趋于理性化，那么如何培养学生的作图能力呢？一、从中低年级培养，从简单题入手，是培养学生画图能力的基础。

浅谈高职机械制图教学中读图能力的培养
在高职机械制图教学中，培养学生的读图能力是非常重要的。

读图能力是指学生能够准确理解和分析机械图纸中的各种信息，并能做到快速准确的解读和运用。

以下将从专业知识、实践能力和思维能力三个方面进行浅谈。

专业知识是培养学生读图能力的基础。

学生需要掌握机械制图的各种基础知识，包括制图规范、图纸符号、尺寸标注等等。

只有通过系统和全面的学习，才能够理解和运用图纸中的各种信息。

教学中应重点讲解各种图纸符号的含义和使用方法，并结合实际例子进行讲解，帮助学生建立起扎实的基础知识。

实践能力是培养学生读图能力的关键。

学生需要通过大量的练习，熟练掌握读图的技巧和方法。

教师可以设计各种实际案例，让学生进行实际操作，例如根据图纸绘制零件、组装零件等，通过实际操作，帮助学生更好地理解和运用图纸中的信息。

教师还可以组织学生参观企业，实地观察和了解机械制图的实际应用，帮助学生将理论知识与实际操作相结合。

思维能力是培养学生读图能力的提升。

学生需要培养自己的思维能力，能够从图纸中提取关键信息，并能够运用所学的知识解决实际问题。

教师可以引导学生进行思维训练，例如给学生提出一些有关图纸的问题，让学生通过分析和推理来得出答案。

教师还可以组织学生进行团队合作，让学生在团队中共同分析和解决问题，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

浅谈怎样培养学生数学作图能力教师可以在课堂上通过示范，引导学生正确使用直尺、圆规等画图工具，让学生掌握基础的作图方法。

同时，教师还可以引导学生通过观察、比较、分析等方式，培养学生对图形的感知能力和想象能力，提高学生的作图能力。

（二）、在教学中注重作图方法的指导，引导学生掌握不同类型题目的画图方法，让学生能够快速准确地作图，理解题意，解决问题。

（三）、在教学中，教师可以引导学生多思考，多尝试，多练，让学生通过实践不断提高作图能力。

三、引导学生主动思考，培养学生的图形思维能力。

作图不仅是机械性的操作，更是需要学生主动思考的过程。

教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，培养学生的图形思维能力。

同时，教师还可以鼓励学生自主探究，让学生通过实践探索，发现问题，解决问题，提高图形思维能力。

总之，培养学生的作图能力是小学数学教学中非常重要的一环。

教师可以通过宣讲作图的重要性，注重作图方法的指导，引导学生主动思考等方式，帮助学生提高作图能力，让学生在数学研究中获得更多的乐趣和成就感。

一些数学老师认为，只有在高年级遇到难题时才需要使用线段图来辅助解题。

然而，如果从小不教会学生作图，当学生到高年级需要画线段图时，他们可能会画不出来或画错了，从而限制了他们的解题能力。

因此，培养画线段图的能力必须从中低年级开始，从简单的题目入手，养成画图解题的意识和良好的画图技巧。

只有打下坚实的作图基础，高年级的难题才能迎刃而解。

例如，二年级上册第107页练题10：我妈妈给我买了8本故事书。

（1）比科技书多3本，买了多少本科技书？（2）比连环画少2本，买了多少本连环画？初让学生解题时，学生认为有“多”，就不加分析地判定用加法计算，有“少”字,则用减法计算。

而线段的正确使用能避免学生出现这种错误判定。

引导学生作图分析：先画出故事书数（一条线段上画8小格），再在故事书的下面并排画上一样长的线段，其中3小格画虚线，表示“比科技书多3本”。

浅淡《机械制图》教学中制图能力的培养《机械制图》是机械类专业一门重要的专业基础课，实践性较强，其主要任务是培养学生图示图解能力，掌握看图、绘图的方法，以满足机械类技术工作的需要。

就授课内容而言，没有深奥难懂的理论，学生在课堂教学中听懂教师的讲课并不十分困难。

可是要让学生真正理解并掌握所学知识、形成较强的空间想象力和作图识图技能却并不容易。

那么，如何培养学生的空间想象力和图示图解独立工作能力呢?我在教学教改实践中，体会到要从提高学生对制图学习的积极性和自觉性入手，在教学中注意培养学生的观察力，加强直观教学，鼓励学生多练，从而培养学生的空间思维能力和图示图解能力。

一、强调制图学习的重要性教学中注意组织学生到工厂参观学习，结合工厂生产实际，着重讲明图样在工业中的作用，让学生切身感受机械图样在生产实践中的重要性。

机械图样不仅表达设计者的意图，作为交流技术思想的重要工具，而且是拟订生产工艺、组织生产的重要技术文件，是制造、检验产品的依据。

让学生在现场体会到学好制图、具备看图绘图能力是现代技术工人必备的基本能力。

从而帮助学生树立正确的学习目的，激发学生的求知欲望，提高学生对制图学习的积极性和自觉性。

二、培养学生的观察能力观察力是一种全面、深入、正确地认识事物特点的能力，是一种从直接经验的其他性质和关系中概括形成的空间的直接感。

就制图课而言，观察力是指将物体的空间形象抽象成基本形体的能力，以及将基本形体抽象成点、线、面的能力。

通过培养观察力，帮助学生增加形象的储备，为空间想象能力的发展打下基础。

机械制图教学中培养学生的观察力可以分成三个阶段。

第一阶段是对基本体进行观察，让学生弄清点、线、面的性质和相互位置关系，逐步引导学生根据点、线、面的性质和相互位置关系对基本体进行观察。

第二阶段是对组合体的观察，由于组合体是由两个或两个以上的基本形体构成，正是由于它们的不同组合，构成了千变万化的物体。

为此教师在教学中应多拿不同类型的模型给学生观察，多分析一些典型形体给学生听，多画一些图形给学生思考，从而使学生理解组合体的组合方式和特点。

职中生制图能力的培养刘保发摘要：在制图教学中，通过引导学生注重视图形成过程的观察，加强橡皮泥进行模型制作实训、画轴测图训练和测绘，培养学生的立体与平面互相转换能力，从而形成综合的制图能力。

关键词：职中生；制图能力；培养在制图教学中，对学生空间想象力的培养，实质上是立体（空间）与平面（图形）之间的互相转换能力的形成。

具备绘图能力才能实现立体（空间）向平面（图形）的转换，具备识图能力才能实现平面（图形）向立体（空间）的转换。

因此，必须把培养学生的立体与平面互相转换能力贯穿于整个教学的始终。

一、注重视图形成过程的观察观察力是一种善于全面、深入、正确地认识事物特点的能力。

对于中等职业学校的学生来说，制图能力的起点，就在于观察，如对投影方法，三投影面体系的建立，以及三视图形成的观察等。

如果不具备观察能力就不能有丰富的形体想象、投影规律的理解和创造思维。

在教学中除使用模型、挂图以外，还必须引导学生观察太阳、物体（人体）影子等学生常见、好对照、易理解的形体，引导学生观察教室的墙面与地面建立起空间三投影面体系，并教会学生如何在教室这个空间三投影面体系中，模拟摆出各种不同简单立体的位置，再观察投影以后的效果。

三视图的形成较为抽象，初学者能否理解立体空间与平面图形的转换，并在大脑中建立起清晰空间形象，对以后的制图学习有直接的影响。

因此，在讲授这部分内容时，宜采用三投影面体系模型来演示立体放置其中的投影过程，让学生直接观察三维立体向二维平面转化的过程，透过现象的观察来认识转化过程的本质。

为了加深学生的理解，在演示的过程中引导学生自己归纳出投影规律：面投影（V面不动）主视图面投影（绕OX轴向下旋转900）俯视图面投影 (绕OZ轴向右旋转900) 左视图并总结出“长对正，宽相等，高平齐”等投影关系。

二、增强“立平”转换的实训体验职中生刚进入青年时期，仍处于具体形象思维为主要形式向抽象思维为主要形式的过渡阶段，此时如果从抽象的投影理论开始培养具体的想象力，显然脱离了学生现阶段的思维能力基础，因此，培养学生实现立体与平面转换的能力必须从具体形象思维入手。

浅谈制图教学中学生自学能力的培养[摘要] 现代教学论认为，教学不单是传授知识，更为重要的是培养学生独立获取知识和应用知识的能力。

一个人的知识，在学校的学习只是掌握知识的一小部分，总是有限的，而知识本身却是无限的。

因此，培养学生的自学能力是十分重要的。

引导学生学会自学，不是老师教哪一点就学哪一点，而是老师不教也能学。

使学生在学习中受老师精心指导而由被动变主动，对教师依附性也由大变小，能自主的投入到教学活动中去。

那么怎样培养学生的自学能力呢?[关键词] 培养自学能力一、培养学生学习制图的兴趣，激发学生自学热情培养学习兴趣是学生自学能力的首要因素，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”，教育学家赫尔巴特也曾指出：“教育应当贯彻在学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学每节段都能连贯地表现为注意、等待、探究和行动。

兴趣既是教学的手段，又是教学的目的。

”首先作为教师，当学生一入校，就应该有意识地去培养学生学习制图的热情，并将这种意识贯穿整个教学过程之中。

还要培养学生正确的学习动机，强烈的学习兴趣，使学生对学科和教师都有深厚的感情，从而好学。

再采用多种灵活的方法来引导学生学习制图，结合学生的心理和一些日常现象进行讲解，使学生正确认识学好制图的重要性。

二、培养学生课前预习的习惯，增强学生自学意识“预习”指得是学生在教师讲解之前独立获取知识的过程。

课前预习，不仅能使学生很快适应新的学习活动，培养学生自觉学习的良好习惯，而且还可以培养学生的探索精神和创造能力，使学生在课堂上的学习过程简缩而有效。

所以说，课前预习是培养学生自学能力的有效措施。

教师应利用各种时机和方式强化学生的预习观念，使预习成为他们日常学习中自觉的行为。

一般来说，课前预习内容的深度和广度要建立在不同的教学内容和学生已有知识的基础上，预习的形式和时间也要依具体情况来制定。

如：“三视图形成”这节课内容可以让学生通过读书来自觉预习以下几点：(1)三投影体系有几个面?几个轴?(2)零件是如何放置到投影体系中去的?(3)正对着零件的正面进行观看时，能否同时看到所得的三视图?只要在预习中学生能理解一、两个知识点或理解三、四个知识点，能为新课学习铺平道路，或是提出一两个问题，这就达到了学会课前预习的目的。

浅谈机械制图教学中学生职业能力的培养【摘要】机械制图教学在学生职业能力培养中起着至关重要的作用。

本文通过探讨机械制图教学的重要性、学生职业能力培养的必要性以及在机械制图教学中如何培养学生的职业能力，包括实践能力和创新意识的培养。

通过实践能力的培养，学生可以更好地将理论知识运用到实际工作中，提升解决问题的能力；而创新意识的培养则能够激发学生的创造力和独立思考能力。

通过这些方法，可以有效培养学生在机械领域的职业能力，为他们未来的就业做好充分的准备。

结合实际案例和数据，本文对机械制图教学中学生职业能力的培养进行了深入分析和探讨。

【关键词】机械制图教学、学生、职业能力、培养、重要性、必要性、方法、实践能力、创新意识、结论1. 引言1.1 引言机械制图教学在学生职业能力的培养中起着重要的作用。

通过学习机械制图，学生不仅可以掌握绘图技巧，更能培养解决问题的能力、实践能力和创新意识。

机械制图教学不仅仅是为了传授技术知识，更是为了培养学生的综合能力，使他们在未来的职业生涯中能够胜任各种挑战。

加强机械制图教学并注重学生职业能力的培养至关重要。

在这篇文章中，我们将探讨机械制图教学的重要性、学生职业能力培养的必要性，以及机械制图教学中学生职业能力的培养方法，希望通过对这些问题的讨论，能够为教育实践提供一些有益的启示。

2. 正文2.1 机械制图教学的重要性机械制图是机械设计、制造和加工中必不可少的一环，是机械工程领域中最基础、最常用的工具之一。

通过机械制图，工程师可以将设计图纸传达给制造工人，让其了解如何制造出设计所需的产品。

机械制图教学在培养学生的专业技能和实践能力方面具有不可替代的重要性。

机械制图教学可以帮助学生掌握绘图技能和图纸阅读能力，这是机械工程师的基本素养。

通过学习机械制图，学生能够了解不同视图之间的关系，掌握尺寸标注规范，提高图纸的准确性和可读性。

这些技能对于日后的工程设计和制造工作至关重要。

机械制图教学可以培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。