八年级物理上册 第三章 物态变化导学案(新版)新人教版

八年级物理上册第三章物态变化课题升华和凝华导学案（新版）新人教版班级导学目标知识点1、知道升华和凝华的概念2、知道升华要吸热，凝华要放热；3、知道生活中的升华和凝华现象的特点导学方法：讨论法、实验法导学时间：1课时导学过程课前导学1、升华：物体由的过程叫做升华；升华要热。

2、凝华：物体由的过程叫做凝华；凝华要热。

课堂导学一、演示课本上的想想做做，学生观察、思考。

实验现象：将装有典的试管放入到热水中时，可发现固态碘变为；这是碘发生了现象，再把试管从热水中拿出放入到冷水中时，发现碘蒸气变成了；这是碘发生了现象。

二、列举生活中的升华、凝华现象1、衣柜里防虫用的樟脑丸变小是；2、冬天冰冻的衣服变干是；3、用久了的的灯泡的灯丝变细了，灯泡变黑了，这是灯丝先后又的结果。

4、北方，冬天的早上出现的霜是，早上窗玻璃上出现的冰花是；冰花在窗玻璃的 (填“内”或“外”)表面，树枝上出现的雾凇是现象。

5、水的三态联系，将右图填完整教师引导、学生自我小结课堂练习1、在物态变化中，天空中的云是水蒸气成的小水滴和水蒸气成的小冰晶组成的、3、下列现象中，属于凝华现象的是( )A放在火炉上的冰一会儿不见了 B我国北方寒冷的冬天地上出现了一层白色的霜C用久的灯泡钨丝比新时细 D冬天，湿衣服结冰后变干了4、下列物态变化中，都是放热的是( )A升华、熔化 B汽化、凝华 C液化、凝固 D熔化、液化5、在箱子里放卫生球用来防虫蛀，过几个月后卫生球变小或消失了，这一物理现象是( )A升华B、汽化C、蒸发D、熔化6、冬天早晨看到霜，是空气中的水蒸气( )A、凝固而成的B、凝华而成的C、液化而成的D、先液化，后凝固而成的7、关于雨、露、霜、雾跟物态变化的关系，下面说法中正确的是：( )A雨水是水的液化形成的B、露水是水的汽化形成的C、霜是水蒸气凝华形成的D、雾是水蒸气凝华形成的8、填写下列现象中物态变化的名称：严冬之夜在玻璃室内一侧出现“冰花”_______；放在箱子里的卫生球变小了_______；夏天从冰箱中拿出冰棒，看见周围有“白气”_______；铁水浇成铁杆_______。

八年级物理上册第三章物态变化复习导学案（新版）新人教版【学习目标】1、会正确使用温度计会测量温度、知道温度是表示物体冷热程度的物理量。

2、掌握物态变化、物态变化的条件以及过程中的吸、放热现象。

3、能用物态变化解释有关的热现象。

一、评价提升学习1、冷天，在暖和的教室的玻璃窗上会“出汗”或结冰花。

下列有关的说法不正确的是（D ）A、玻璃窗上的“汗”是水蒸气液化B、玻璃窗上的“冰花”是水蒸气凝华C、“汗”出在靠教室内一侧的玻璃上D、冰花结在靠教室外一侧的玻璃上2、15g 00C的水与750g 00C的冰混合，则（ C ）A、冰要熔化B、水要凝固C、都保持原状不变D、说不清楚图13、如图1是甲物质吸热，乙物质放热的图线，下述结论正确的是（D ）A、甲物质是晶体，乙物质是非晶体B、甲、乙物质都是晶体C、甲、乙物质都是非晶体D、甲物质是非晶体，乙物质是晶体4、冬天，牙医常把检查口腔的小镜子放在酒精灯上烤一烤后才伸进口腔内进行检查。

这样做的主要目的是（C ）A、防止接触口腔时病人感到太凉B、进行消毒C、镜面不会产生水雾，可以看清牙齿D、防止镜框因受热膨胀致使镜片脱落5、下列关于汽化的几种说法中，正确的是（ A ）A、蒸发和沸腾是汽化的两种方式B、冬天口中呼出的“白气”是水的汽化的现象C、衣柜中的樟脑丸越来越小是樟脑汽化的结果D、只有达到100℃，水才能沸腾6，将干冰（固体二氧化碳）投入装水的玻璃瓶中时，发现水在剧烈“沸腾”，瓶口出现大量“白气”，此“白气”是（ D ）A、干冰升华产生的大量白色二氧化碳气体(二氧化碳气体无色)B、干冰升华放热使水汽化形成的水蒸气C、干冰熔化吸热使空气中水蒸气液化形成的小水滴D、干冰升华吸热使空气中水蒸气液化形成的小水滴7、在下列物态变化的过程中，放出热量的是（ B ）A、初春，河面上的冰雪消融成水B、秋天，雨后的早晨出现大雾C、夏天，教室里洒水后空气变得凉爽D、冬天，晾晒的衣服渐渐变干8、下列现象是描述一定质量的酒精在不同条件下蒸发快慢的情况，其中最能说明酒精蒸发快慢跟它表面积有关的是（ C ）A、温度不等的酒精分别装入相同的容器中，放在同处，蒸发快慢不同B、温度相等的酒精分别装入相同的容器中，放在不同处，蒸发快慢不同C、温度相同的酒精分别放入口径不同的容器中，放在同处，蒸发快慢不同D、温度相同的酒精分别放入口径不同的容器中，放在不同处，蒸发快慢不同9、一杯充分混合的冰水混合物，放在100C的房间里,过一段时间后仍有少量的冰，则（ D ）A 、冰的温度不变，水的温度升高B、冰水温度都升高C、冰的温度升高，水的温度不变D、冰水温度都不变10、生活中常用碗炖食物，如图所示。

第三章物态变化三环：自学展示反馈本章讲述的物态变化，是在小学科学课中学过的蒸发、沸腾、水的三态变化基础上进一步学习物态变化的规律和特点.而物质在物态变化的过程中总要吸热或放热，即如果没有“吸热”或“放热”过程，就不会发生物态变化，因此本章知识又是以后学习“能及其转化”的基础，同时本章知识与化学课中的物质内容息息相关.因此，学好本章知识对于以后学习和理解本学科和其他学科的知识有很大帮助.本章共有4节：1.第1节“温度”，讲述温度和生活环境中常见的温度值，以及温度计的使用.2.第2节“熔化和凝固”，介绍了物态变化中的熔化和凝固，晶体和非晶体，熔化吸热和凝固放热.3.第3节“汽化和液化”，介绍了物态变化中的汽化和液化，汽化中的两种方式——蒸发和沸腾，液化的两种方法——压缩体积和降温，以及汽化吸热、液化放热.4.第4节“升华和凝华”，介绍了升华和凝华，升华吸热、凝华放热，水循环中的物态变化.本章教学注重从日常生活中最常见的物理现象入手，使学生感觉到物理知识就在我们的身边，引起学生共鸣.本章内容涉及大量的物理实验，这些实验大多以科学探究的形式出现，为学生创造能力的发展提供了广阔的空间，使学生初步认识思考和分析物理问题的方法，特别是认识实验在物理研究中的重要作用.【教学目标】1.在知识与技能方面：理解温度的概念，了解生活环境中常见的温度值，会用温度计测量温度，知道气态、固态和液态是物质存在的三种形态，知道物质的固态、液态和气态之间是可以相互转化的.理解熔化、凝固的含义，知道晶体和非晶体的区别，了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义.知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程，了解沸腾现象，知道什么是沸点，知道蒸发可以制冷.知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热、凝华要放热，知道生活中的升华和凝华现象.2.在过程与方法方面：通过观察和实验了解温度计的结构.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法.通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生物态变化的条件.知道有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法. 通过探究活动，使学生知道图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法.通过观察水的沸腾实验，知道沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象.通过观察了解升华和凝华现象，培养学生的观察能力，通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.3.在情感、态度与价值观方面：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律.通过探索认识自然界中水循环的过程，让学生体会到自然界的美妙与和谐，使他们受到美的熏陶.【教学重点】摄氏温度的规定与温度计的正确使用；熔化、凝固的现象和规律；晶体和非晶体的不同温度特点；汽化、液化现象；蒸发和沸腾；升华和凝华现象.【教学难点】正确使用温度计；蒸发、沸腾的相同点与不同点；影响蒸发快慢的三个因素；碘的升华和凝华实验.【课时建议】本章共有4节，建议……………….7课时.第1节温度………………………….1课时第2节熔化和凝固………………….2课时第3节汽化和液化………………….2课时第4节升华和凝华………………….1课时本章复习和总结……………………..1课时1.实验探究法：学习本章知识，应多联系生活实际现象，积极动手进行探究实验，通过对实例的分析和对实验的探究，领悟物态变化的概念和特征.2.图象法：本章中用温度—时间图象表示物态变化中熔化、凝固、沸腾的特点和规律，涉及的图象有晶体和非晶体的熔化和凝固图象、水的沸腾图象.第1节温度课题温度课型新授课教学目标知识与技能1.理解温度的概念.2.了解生活环境中常见的温度值.3.会用温度计测量温度.过程与方法1.通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理.2.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法.情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律.教学重点摄氏温度的规定与温度计的结构及工作原理.教具准备多媒体、烧杯、冷水、热水、温度计、体温计、寒暑表.教学难点正确使用温度计.教学课时1课时课前预习1.物体的冷热程度叫温度，要准确地判断和测量温度要用温度计.家庭和实验室常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的.2.温度计上的符号℃表示的是摄氏温度.在标准大气压下冰水混合物的温度是0摄氏度，沸水的温度是100摄氏度，0℃和100℃之间分成100个等份，每一等份代表1℃.3.使用温度计时，首先要弄清它的量程，然后看清它的分度值.4.体温计用于测量人体的温度，可以离开人体读数，而其他常用温度计不能离开被测物体读数.巩固复习教师引导学生复习上一章内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可有针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.新课备课笔记新课导入教师用多媒体播放一段有关春、夏、秋、冬季节中水物态变化的影片，引导学生观赏，并思考以下问题：（1）你知道水有几种状态吗？（2）这些状态如何转化？（3）状态变化受什么因素影响？学生回答：（1）水有三种状态：固态、液态、气态.（2）这些状态可以相互转化.（3）状态变化受温度影响.同学们回答得很对，温度是表示物体冷热程度的物理量，那么我们如何去判断温度的高低呢？用什么测量仪器去测量温度呢？学完本课，你就会明白了.进行新课温度和摄氏温度1.温度及其测量工具我们知道温度是表示物体冷热程度的物理量，热的物体温度高，冷的物体温度低，人们有时凭感觉判断物体的冷热，这种感觉真的可靠吗？下面我们来做个实验（参见教材P47实验），用我们皮肤的感觉来判断温度的高低.实验过程：三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水，一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水中，体会两个手指对“温水”的感觉.（教师可选择多名同学上台进行实验体会，其余同学认真观察，比较两个手指的感觉，思考这个实验说明了什么.）教师总结：这个实验说明凭感觉判断物体的温度高低是不可靠的，要准确地判断就必须进行测量，要进行测量就要选择科学的测量工具——温度计.板书：物体的冷热程度叫做温度，温度用符号t表示，温度计是测量物体温度的仪器.2.自制温度计教师引导学生根据教材P47“想想做做”来自制温度计，并思考以下问题：（用多媒体展示）思考题：（1）自制的温度计是根据什么原理来测量温度的？（2）为什么要用小瓶？为什么要用细管？（3）这个仪器有什么缺点？如何改正？（4）怎样用自制温度计测量温度？学生回答：（教师及时点评及补充）（1）自制的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的.（2）使用小瓶是为了在装少量水的情况下，而水的深度较大，以便淹没细管下端，同时少量的水也可以使瓶中水热胀冷缩现象更明显，以便观察，使用细管也是为了使细管中水柱位置变化更明显，以便观察.（3）这个仪器的缺点是只能比较温度的大小，而不能准确测出温度值，改正方法是在细管上校对刻度，并标出相应的刻度值.（4）用它测量热水温度时，将它放入热水中，细管中水柱液面上的刻度值，即是热水相应的温度.3.观察常用温度计的结构教师向学生展示三种常用温度计：实验室用温度计、体温计和寒暑表.引导学生观察并说出温度计的结构.备课笔记易错提示：温度只有“高低之分”，没有“有无之别”，物体较热，我们就说它的温度高；物体较冷，我们就说它的温度低.小组问题讨论：玻璃泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？（2）根据测温环境的不同，温度计的测温物质一般也不相同，如实验室用温度计一般选用煤油或水银为测温物质，在寒冷的北方所用温度计选酒精为测温物质，而体温计一般使用水银做测温物质.特别提醒：不论冰多还是水多，只要是能长时间放置的冰水混合物，其温度就是0℃；只有在标准大气压下，沸水的温度才是100℃.进行新课实验室用温度计的正确使用1.温度计的量程和分度值教师引导学生观察实验室用温度计、体温计和寒暑表的测量范围和分度值，并思考以下问题（多媒体展示）.思考题：（1）如果所测的温度过高或过低，超出了温度计所能测量的最高温度或最低温度，会出现什么后果？（2）观察寒暑表、体温计和实验室用的温度计，它们所能测量的最高温度、最低温度和分度值各是多少？为什么要这样设计它们的量程和分度值？学生分小组讨论后，积极发言，教师点评并总结.教师总结：（1）如果所测的物体温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，且温度计里的液体可能将温度计胀破；如果所测的物体温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度.（2）①寒暑表所测量的最高温度是50℃，最低温度是-30℃，分度值是1℃，主要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的；②体温计所测量的最高温度是42℃，最低温度是35℃，分度值是0.1℃，是根据人体温度的变化范围确定的.③实验室用的温度计所测量的最高温度为110℃，最低温度为-20℃，分度值是1℃，是根据实验中需要测量的范围确定的.板书：使用温度计测量前要先观察温度计的零刻度、量程和分度值.【例2】（多媒体展示）如图，甲、乙所示为两支温度计液柱处的放大部分，则这两支温度计的分度值分别是、，指示的示数分别为、.解析：甲图的示数从“10”到“20”之间均匀划分为10小格，则该温度计每小格表示（20℃-10℃）÷10=1℃，即分度值为1℃.乙图中的刻度从“10”到“20”之间均匀划分为5小格，则该温度计每小格表示的温度值为（20℃-10℃）÷5=2℃，即分度值为2℃.观察甲图，其刻度值从下往上在增大，可判断零刻度在图示刻度的下方，示数为零上温度.液柱在10℃以上6小格处，每小格表示1℃，即10℃以上6℃，所以读数为16℃.观察乙图的刻度值，数值从上到下在增大，可判断零刻度在图示刻度的上方，示数为零下温度.液柱在-10℃以下4小格处，每小格表示2℃，即液柱在-10℃以下8℃，读数应为-18℃.答案：1℃2℃16℃-18℃2.实验室用温度计的使用及读数教师用多媒体播放课件“判断温度计的使用对错”，引导学生观察并根据自己的推测判断.判断温度计的使用对错（多媒体课件）规律总结：目前我们使用的温度计大多数是液体温度计.根据所充液体的不同，液体温度计分为水银温度计、酒精温度计、甲苯温度计和煤油温度计等多种.液体温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的，是靠其中液体的热胀冷缩来感觉温度变化的.也就是说，液体温度计中的工作物质一定要保持液态.规律总结：（1）读取温度计示数时，视线要与液柱内的液面相平，仰视时读数会偏小，俯视时读数会偏大.（2）判断零上与零下：沿液柱上升方向，数字变大的即为零上，沿液柱上升方向数字变小的即为零下；读数时均沿数字由小到大的方向读取.进行新课学生分小组讨论，教师引导学生说出错误的原因.生1：图①错误是把温度计玻璃泡置于容器底部.生2：图②错误是把温度计玻璃泡置于容器侧壁.生3：图③错误是温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中.生4：生5：图⑤错误是读数时温度计离开了被测液体.生6：图⑥正确.生7：图⑦中间一个是正确的，上下两个是错误的，因为读温度计示数时眼睛没有平视.教师鼓励学生的回答，然后总结并板书“温度计的使用规则”.图④正确.板书：温度计的使用规则1.温度计玻璃泡要全部浸入被测的液体中，但不能碰到容器底或容器壁.2.温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数.3.读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的液面相平.教师引导学生分小组用实验室用温度计测量凉水、温水、热水的温度，测量前先用手感觉并估测温度，然后将实验数据填入下表.学生分组进行实验，教师巡回指导，注意引导学生比较估测的温度值与实际测量的温度值有什么不同.（通过这个实验活动不但练习了温度计的使用，而且进一步说明了要准确知道物体的温度，凭感觉是不可靠的，必须使用温度计测量）体温计1.体温计的结构和使用之前有同学发现体温计的液柱上有个缩口，这个缩口是做什么的呢？下面请同学们仔细观察体温计和实验室用温度计，然后回答以下问题：（多媒体展示）思考题：（1）体温计与实验室用温度计的构造有什么不同？体温计的构造有什么特点？（2）体温计可以离开人体读温度，实验室用温度计却不可以，为什么呢？为什么使用体温计前要先甩一甩？学生分组讨论后积极回答，教师进行点评并总结.特别提醒：用没有甩过的体温计测体温时，若被测体温低于原始示数，则所测结果仍为原始示数；若被测体温高于原始示数，对测量结果没有影响.特别提醒：在使用体温计测体温时，体温计自身“只升不降”.进行新 课 教 学 板 书教师总结：（1）体温计里面的细玻璃管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口.玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱都会有明显变化，因而更精确.体温计的刻度范围为35℃~42℃，分度值为0.1℃.（2）①测体温时，玻璃泡内的水银随着温度升高，发生膨胀，通过细管挤到直管，而体温计可以离开人体读数是因为当体温计离开人体时，水银变冷收缩，细管内的水银断开，直管内的水银不能自动退回到玻璃管内，所以它表示的是人体的温度.②使用体温计前要先甩一甩是因为水银柱在缩口处断开后不能自动退回到玻璃泡中，重新使用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出的温度值不准确（注意其他温度计不允许甩，也不可以离开被测物体读数）. 板书：1.体温计的测量范围是35℃~42℃，分度值是0.1℃，体温计的玻璃管上有缩口，因此可以离开人体读数.2.使用体温计前要将水银柱甩下去，再进行测量，否则读数不准，注意其他温度计不允许甩，也不可以离开被测物读数.2.实验室用温度计、体温计、寒暑表的区别我们知道常用的温度计有实验室用温度计、体温计、寒暑表，那么这三种温度计在构造和使用上有什么区别呢？ 学生分组讨论后积极发言. 教师用多媒体播放课件“实验室用温度计、体温计、寒暑表的区别”，并进行总结 实验室用温度计、体温计、寒暑表的区别（多媒体课件）【例3】（多媒体展示）一支体温计使用前没有将水银柱甩下去，用它先后两次测量甲、乙两人的体温，体温计的示数分别是38℃和39℃，则下列判断正确的是（ ）A.甲的体温是38℃，乙的体温是39℃B.甲的体温低于38℃，乙的体温是39℃C.甲的体温不高于38℃，乙的体温是39℃D.因为体温计使用前没有向下甩，所以甲、乙两人的体温无法确定解析：体温计盛水银的玻璃泡上方有一段非常细的缩口，测体温时，水银受热膨胀能通过缩口上升到玻璃管里.读数时，体温计离开人体，水银变冷收缩，来不及退回到玻璃泡中就在缩口处断开，仍保持原来的示数，所以，如果体温计示数为38℃，则用它测38℃及以下的温度时示数都是38℃，用它测38℃以上温度时，示数与被测温度相同.答案：C教材习题解答【教材P47“想想做做”】自制温度计在小瓶里装满带颜色的水.给小瓶配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细玻璃管，使橡皮塞塞住瓶口，如图.将小瓶放入热水中，观察细管中水柱的位置，然后把小瓶放入冷水中，观察水柱的位置.想想看，自制的温度计是根据什么道理来测量温度的？怎样用自制温度计测量温度？备课笔记教学板书教学小结这节课，我们学习了温度和温度计的有关知识，知道了温度和摄氏温度的规定，认识了常用的温度计——实验室用温度计、体温计和寒暑表，通过实验掌握了用温度计测量温度的方法.在日常生活和生产中，经常涉及温度，希望大家能够将今天所学的知识巩固好.教材习题解答解：自制的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的.为了用自制温度计测量温度，应先在细管上标上刻度，如放入冰水混合物（0℃）中，细管上标上相应刻度0 ℃，再放入沸水（100℃）中，标上相应刻度100℃，在0~100℃之间，分成均匀的100份，标上相应的刻度值，这样自制温度计就做成了.用它测量热水温度时，将它完全浸入热水中，细管中水柱的位置，即是热水相应的温度.【教材P52“动手动脑学物理”】1.图中各个温度计的示数分别是多少（每个温度计的单位都是摄氏度）？解：甲：8℃乙：9℃丙：18℃丁：-4℃2.在教室挂一只寒暑表，在每个课间测出教室的温度，将数据记录在表格中.以横轴为时间、纵轴为温度，分别在图上描点并画出晴天及阴天两种天气的温度—时间图象.通过比较，你能看出这两种天气温度变化的规律吗？解：自己找一个寒暑表，动手测一下，并完成此题.3.不同物质在升高同样温度时，膨胀的多少通常是不同的.如果把铜片和铁片铆在一起，当温度变化时这样的双金属片就会弯曲.怎样用它制成温度计?画出你的设计草图.市场上有一种指针式寒暑表（如上图），就是用双金属片做感温元件的.到商店去看一看，有没有这样的寒暑表.解：双金属片温度计的感温元件通常是由两种膨胀系数不同，彼此又牢固结合的金属制成.感温元件一端固定，另一端连接指针轴.当被测物体温度变化时，两种金属由于膨胀系数不同，会使双金属片的弯曲程度发生变化，通过指针轴带动指针偏转，直接显示温度值.备课笔记教材习题解答4.根据科学研究，无论采用什么方法降温，温度也只能非常接近-273.15℃，不可能比它更低.能不能以这个温度为零度来规定一种表示温度的方法呢?如果它每一度的大小与摄氏度相同，那么这两种温度应该怎样换算？解：能以这个温度为零度来规定一种表示温度的方法：热力学温度.热力学温度用T表示，单位是开尔文，简称开，符号是K.热力学温度T和摄氏温度t的关系是：T（K）=t（℃）+273.15.难题解答【例4】一支刻度均匀但读数不准的温度计，它在冰水混合物中的读数是4℃，在沸水中的读数是96℃，则用这支温度计测得烧杯中水的温度是29℃（如图所示），则这杯水的实际温度是℃.解析：方法一：温度计在冰水混合物中的温度为4℃，而在沸水中的温度是96℃（标准大气压下），此温度计在4℃和96℃之间等分了（96-4）份，用这个温度计与标准温度计对照，可以算出该温度计的1等份相当于100℃96-4.而这支不准的温度计示数是29℃时，它与4℃之间是（29-4）等份，则准确温度的数值为100℃/(96-4)×（29-4）＝27.2℃.方法二：由于温度计温度与液柱长度成正比，所以，(96-4)/(29-4)＝(100-0)/(t-0)，从而t＝27.2℃.这种方法在解题中用得较多.方法三：设实际温度为t时，温度计的示数为t′，温度计每1等份表示温度为k，依题意可得温度计的示数t′与实际温度t的关系式为：t＝kt+b①当t＝0时，t′＝4；当t＝100时，t′＝96，代入①式得方程组：4＝0k+b96=100k+b解方程组得k=0.92,b=4再将k、b代入①得t′＝0.92t+4②将t′＝29代入②式得29＝0.92t+4，解得t＝27.2℃.答案：27.2布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容.技巧总结：对于不准确温度计，计算温度时，关键是抓住温度计的刻度是均匀的，温度计内细管内径不变，温度计中液柱长度变化与温度变化成正比.备课笔记第2节熔化和凝固第1课时熔化和凝固课题熔化和凝固课型新授课教学目标知识与技能1.理解气态、固态和液态是物质存在的三种形态,能描述这三种物态的基本特征.2.理解熔化、凝固的含义及它们吸放热情况，了解晶体和非晶体的区别.3.知道熔化曲线和凝固曲线的物理含义.过程与方法1.通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生物态变化的条件.2.了解有无固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法.3.通过探究活动，了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法.情感、态度与价值观与价值观通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感.教学重点通过实验探究熔化、凝固的规律.教具准备学生实验，六人一组.每组配备熔化实验仪器:酒精灯、铁架台、石棉网、温度计两支、海波、蜡、水、火柴、坐标纸、实验报告等.教学难点1.对熔化、凝固的理解及晶体与非晶体性质的理解.2.晶体、非晶体熔化与凝固图象的区别.教学课时1课时课前预习1.物质存在的三种状态：固态、液态、气态.2.物质由固态变成液态的过程叫熔化，物质由液态变成固态的过程叫凝固，熔化要吸热，凝固要放热，晶体熔化时的温度叫熔点，液体凝固形成晶体时的温度叫凝固点.3.固态物质分晶体和非晶体两大类，它们之间的区别是晶体有熔点，非晶体没有确定的熔点.晶体中分子排列是有规则的，非晶体中分子排列是杂乱无章的.备课笔记进行新课熔化和凝固春天来了，湖面上的冰化成水；固态的铁、铝等金属块在高温下变成了液态等，这些都是物质由固态变成液态的现象.你见过哪些物质由液态变成固态的现象？生：冬天到了，气温下降，湖面上的水结成冰；工厂的铸造车间里，工人将铁水浇在模子里，冷却后，铁水变成了固态的铸件等，这些都是物质由液态变成固态的现象.我们把物质由固态变成液态的过程叫做熔化.物质由液态变成固态的过程叫做凝固.刚才我们提到的冰化成水是熔化，水结成冰是凝固.铁、铝等金属块在高温下变成液态是熔化，铁水铸成工件是凝固.熔化和凝固是固态和液态之间相互变化的两个过程，这两个过程的初、末状态相反，它们是互逆的两个过程.板书：1.物质从一种状态变为另一种状态叫做物态变化.物质以什么状态存在跟物质的温度有关2.熔化：物质由固态变成液态.3.凝固：物质由液态变成固态.4.熔化和凝固是互逆的两个过程.【例1】（多媒体展示）在横线上填上相关的物质状态.（选填“固”、“液”或“气”）（1）用铁水铸造成铁锅：态变成态.（2）钢锭变为钢水：态变成态.（3）衣柜中的樟脑丸变小了：态变成态.答案：（1）液固（2）固液(3)固气【例2】（多媒体展示）夏天，久放在冰箱里的西瓜会变得很硬，甚至刀都切不动，则西瓜在冰箱中发生的物态变化是（）A.熔化B.溶化C.凝固D.融化解析：西瓜虽是固体，但里面含的汁液是液体，液体在低温状态下变成了固体，所以是凝固现象.答案：C备课笔记规律总结：（1）熔化、溶化和融化三者并不是同一个概念，不可以混淆.熔化是指物质从固态变成液态的过程，如冰吸热转变成水；溶化是指固态物质在液体中分散开来，最后变成液态的现象，如糖在水中溶化；融化是冰、雪等变成水.（2）判断物质的物态变化不能只看最终形成的物质状态，而必须分析变成这种状态的初始状态是什么.熔化的初态是固态，末态是液态；凝固的初态是液态，末态是固态.巩固复习教师引导学生复习上一节内容，并讲解布置的作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.新课导入教师播放冰、雪、雨、霜的图片，以及烧杯中的水烧开后越来越少的图片，引导学生思考以下题目.思考题：（1）刚才播放的冰、雪、霜是什么物态？（2）雨水是什么物态？（3）水蒸气是什么物态？学生回答：（1）冰、雪、霜是固态.（2）雨水是液态.（3）水蒸气是气态.物质的聚集状态叫做物态，物态通常有三种：固态、液态和气态，物质的三种状态之间可以相互转化，下面我们就一起来学习固态和液态之间的相互转化.。

第三章物态变化第1节温度教学目标：1、知识与技能●理解温度的概念；●了解生活环境中常见的温度值；●会用温度计测量温度。

2、过程与方法●通过观察和实验了解温度计的结构；●通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法；3、情感、态度与价值观●通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

教学过程：一、创设情景，引入课题1．将事先制作好的“冰糖”发给学生，在吃了无数次的冷饮之后，用心去体验“冷”的感觉。

（调制浓的糖水，用保鲜膜包好，放入冰箱中冷冻）2．接着，再喝一口饮用水师：有什么感觉？生：冷，热。

师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。

（多媒体显示）3．三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”“热”的体验：A．把左手放入冰水中，再放到自来水中，说出自己的感受B．把右手放入足够热的水中，再放到自来水中，说出自己的感受师：为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢？生：看来人的感觉是不可靠的。

师：在日常生活中，人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物，然而这种经验和感觉今天遭遇到了挑战，怎么办？用科学武装自己，勇敢地迎接挑战！让我们拿起武器，迎接挑战！二、层层递进，学习新知（一）、自主预习请根据以下预习目标，仔细阅读课文完成后面的预习自测题：1、什么是温度？2、温度计的制造原理是什么？3、、生活中有哪些种类的温度计？4、、记住摄氏温度中8摄氏度和188摄氏度是如何规定的。

5、、会读表“自然界中的一些温度”6、、使用测量工具需先了解那些方面的内容？7、如何使用温度计测量液体温度？8、体温计和普通温度计在结构上和使用上有何区别？（二）、预习自测题1、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿叫做温度。

2、只凭感觉判断温度是＿＿＿＿（选填“可靠”或“不可靠”）的，所以要做到准确地判断温度，就要使用＿＿＿＿。

3、实验室的温度计是根据＿＿＿＿＿＿＿＿制成的。