2020教师资格考试《教学》课件

第二节 教学分析
（一）信息技术与学科教学整合的意义 1 . 利于培养学生掌握信息时代的学习方式 2 . 利于培养学生终生学习的态度与能力 3 . 利于培养学生获取知识的方法
第二节 教学分析
（二）信息技术与学科教学整合的途径与方式 1 . 与语文学科整合途径和方式 （1）运用多媒体课件的直观演示，整合识字、 写字教学，提高学生的识字、写字效率 （2）运用网络多媒体动画课件，提高学生的阅 读兴趣，增加阅读量 （3） 运用网络平台，提高学生的写作能力。
第一节 教学设计概述
一、教学设计概念 教学设计是根据教学对象和教学目标，
确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素 有序、优化地安排，形成教学方案的过程。
它是一门运用系统方法科学解决教学问 题的学问，它以教学效果最优化为目的，以 解决教学问题为宗旨。
第一节 教学设计概述
具体而言，教学设计具有以下特征。 第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和 教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基 本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。 第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策 性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对 怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解 决怎样教的问题。
第一节 教学设计概述
第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计 把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需 求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。 第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的 效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的 组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学 过程，使之成为一种具有操作性的程序。
第二节 教学分析
能力要求 一、学习内容与学习者分析
理解已有的生活经验、知识和能力、学习经 验对新的学习内容的影响。 二、学生认知特点 了解学生在不同学习领域的基本认知特点。 三、综合实践活动的基本知识 了解综合课程和综合实践活动的基本知识。 四、信息技术与学科教学的整合 了解信息技术与教学整合的基本途径和方式。

目的性
无
有 有
意志努力
不需要
需要 不需要
产生的条件或规律
主客观条件
需要、兴趣、情绪、心境 新异性、强度、运动变化
目的、间接兴趣、组织和意志力 直接兴趣、熟练和系统化
二、注意品质
注意的范围
注意的稳定性
注意的分配
注意的转移
三 、注意规律在教学中的应用 1、正确运用无意注意规律组织教学活动 2、运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性 3、运用两种注意相互转换的规律组织教学，引导学生交替使 用不同的注意形式，保持学习活动
第五节 注意
1 注意概述
2 注意的品质
3 注意规律在教学中的应用
一、注意概述 （一）概念
注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。
（二）注意的特点 指向 集中
（三）注意的功能
选择功能 保持功能 调节和监督功能
（四）注意种类 有意注意
无意注意
有意后注意
注意的种类
种类
无意注意
有意注意 有意后注意
第三节 情绪与情感的关系
1 情绪与情感的区别
2 情绪与情感的联系
情绪和情感的区别和联系
情绪 自然需要 人和动物共有 区 别 产生早 情感 社会性需要 人类独有 产生晚
情境动摇
外显冲动
稳定深刻
内隐持久
① 情绪变化受情感制约，而情感又在各种变化的情绪中得到体现。 联 ② 情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。 系 ③ 情绪和情感是两种彼此难以分离的心理现象，是同一事物的两 个侧面。
（二）需要的种类
需要的起源 生理性需要 社会性需要 需要的对象 物质需要 精神需要
（三）马斯洛需要层次理论

• 2．课的结构 • 第一，组织教学 • 第二，检查复习 • 第三，讲授新教材 • 第四，巩固新教材 • 第五，布置课外作业
• 38、课的基本组成部分包括哪些方 面？10年
• 答案：（1）组织教学 （2）检查 复习 （3）讲授新教材 （4）巩固 新教材 （5）布置课外作业
• （二）上好课的具体要求 • 1．目标明确 • 2．内容正确 • 3．方法得当 • 4．表达清晰 • 5．气氛热烈
• 2、信度，又称可靠度，是指一个 测验经过多次测量度所获得的结果 的一致性程度，以及一次测量得结 果所的准确性程度。
• 3、难度是指测验这试题的难易程 度。
• 4、区分度指测验对学生的不同水 平能够区分的程度。
• 30．测验的____是指一个测验能测 出它所要测量的属性或特点的程度。 07年
• 答案：效度
• 10．在古代的东西方，学校教学 的组织形式一般都是( )。08年
• A．个别教学制 B．分组教学 C．班级授课制 D．设计教学法
• 答案：A
• 11．道尔顿的首创者是( )。08年
• A．克伯屈 B．帕克赫斯特 C．道尔顿 D．布鲁纳
• 答案：B
• 31．目前，我国各级各类学校教学 的基本组织形式是____。 08年
教学行动的综合方案。”选择与组 合相关的教学内容、教学组织形式、 教学方法和技术，形成的具有效率 意义的特定的教学方案 。
• （二）教学策略的基本特征 • 1．综合性 • 2．可操作性 • 3．灵活性
• 二、教学策略的主要类型 • （一）内容型策略 • （二）形式型策略 • （三）方法型策略 • （四）综合型策略
• 答案：班级授课制
• 、目前，我国学校教学的基本组 织形式是（ ）09年

task, what they decided or discovered.
Some groups present their reports to the class, or exchange written reports, and compare results.
Ss may now hear a recording of others doing a similar task and compare how they all did it.
二、教案编写
1、设计思路 （教材分析： 上什么教材、哪一课、哪一部分；重、难点：这一单元讲 什么 你讲的这一部分重难点是什么？教学目标：达到怎样的目标 包括学 习技能、情感态度、学习方法、文化知识等。） 2、教案编写 （1、教学内容（教材分析 学生分析） 2、教学目标 3、教学重、难点 4、教学方法 5、学习策略 6、教学工具 7、教学步骤）
T explains the topic, Highlights useful words and phrases, helps Ss understand task instructions,
and prepare. Ss may hear a recording of others doing a similar task.
Meaningfulness principle: language that is meaningful to the learner supports the learning process.
Communicative activities
Littlewood (1981):
➢ Functional communicative activities; ➢ Identifying pictures ➢ Discovering identical pairs ➢ Discovering sequence or location ➢ etc.